高校體育舞蹈教學(xué)模式淺析

張潔

（四川師范大學(xué) 四川 成都 610000）

前言

體育舞蹈被稱為國標(biāo)舞也叫國際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞，源自與世界各個(gè)地區(qū)代表了各個(gè)地區(qū)的風(fēng)俗人情，它是結(jié)合體育競(jìng)技和舞蹈表演的新興體育項(xiàng)目。體育舞蹈項(xiàng)目自1991年列為高等師范院校體育系必修課程，1997年正式列入高校體育院系課程，體育舞蹈是現(xiàn)階段高校必不可少的必修課程。體育舞蹈教學(xué)模式是構(gòu)成體育舞蹈課程（長時(shí)間的學(xué)習(xí)課程）在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范例。在高校體育舞蹈教學(xué)中，體育舞蹈這門課程從設(shè)立開始至今便未能脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，但體育舞蹈這一項(xiàng)目特點(diǎn)又決定了該項(xiàng)目更易采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但由于體育舞蹈技術(shù)含量要求頗高，學(xué)生在樂感、身體素質(zhì)、肢體形態(tài)等方面有舞蹈素質(zhì)般的要求，所以在大學(xué)生深入接觸這門課程后容易出現(xiàn)兩極分化情況，這就要求教師探索出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系為培養(yǎng)出更好的體育舞蹈人才。

1、教學(xué)模式概念

教學(xué)模式最早提出是美國哥倫比亞大學(xué)的喬伊斯和韋爾，他們系統(tǒng)的介紹了25種教學(xué)模式，并用較規(guī)范的形式進(jìn)行分類研究和闡述，系統(tǒng)的探討 教育目的、教學(xué)策略、課程設(shè)計(jì)及社會(huì)和心理理論之間的相互影響的一系列可以使教師行為模式化的可以選擇的類型在國內(nèi)關(guān)于教學(xué)模式有幾種不同的看法，總結(jié)起來有泛型說、結(jié)構(gòu)說、策略說、理論說、方式說、程序說、中介層次說等等。有學(xué)者則認(rèn)為教育模式不僅是特定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，教材使用，也涵蓋社會(huì)、生理等諸多方面。現(xiàn)階段國內(nèi)外對(duì)教學(xué)模式概念的界定從未間斷，其作為教學(xué)方法系統(tǒng)，反映出與特定教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相匹配的基本教學(xué)方法以及策略。以作者認(rèn)為，教學(xué)模式及系統(tǒng)化、科學(xué)化、易實(shí)現(xiàn)化的教學(xué)策略。

2、體育舞蹈教學(xué)模式概念

目前體育舞蹈教學(xué)模式概念界定模糊，但基于體育教學(xué)模式之上，可從體育舞蹈教學(xué)模式得出：體育舞蹈教學(xué)模式是根據(jù)的體育舞蹈教學(xué)思路或者方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，承載一定的功能及擁有特定結(jié)構(gòu)的有關(guān)體育舞蹈的教學(xué)活動(dòng)模型或者理論，它由多種影響因素構(gòu)成，如教師與學(xué)生的組合以及教學(xué)的指導(dǎo)思想、條件、目標(biāo)等。從結(jié)構(gòu)理論來看，體育舞蹈教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或者理論的指導(dǎo)下建立起來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架。

基于我國眾多學(xué)者在有關(guān)體育舞蹈教學(xué)模式上都是以現(xiàn)狀分析以及實(shí)驗(yàn)研究為主，缺乏長期性與系統(tǒng)性，未能根據(jù)學(xué)科的特定構(gòu)建出一個(gè)完整的穩(wěn)定的體育舞蹈教學(xué)模式構(gòu)架，因此本文希望能對(duì)將來的研究起到引導(dǎo)和借鑒作用，為高校體育舞蹈課程建設(shè)以及體育舞蹈人才培養(yǎng)完善高校體育舞蹈教學(xué)模式提供力量。

3、高校體育舞蹈教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

在新的體育舞蹈教學(xué)模式探索之前，國內(nèi)對(duì)體育教學(xué)舞蹈教學(xué)模式的研究主要借助于體育教學(xué)模式，大多采用完整示范——講解——分解示范——練習(xí)——糾錯(cuò)的傳統(tǒng)模式。教師分別對(duì)男女生進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)講解后男女生照做，教師在教學(xué)過程中過多的注重學(xué)生體育舞蹈技能方面的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生在課堂中主體性地位的充分應(yīng)用。在《“程序—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在普通高校體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用研究》中作者根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和編排把教學(xué)內(nèi)容編制成程序然后師生共同完成在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在《小群體教學(xué)模式在高校體育舞蹈選修課教學(xué)中的應(yīng)用研究》中作者重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課堂分組進(jìn)行，并對(duì)課堂吸收成果做相對(duì)比較。在 《參與式教學(xué)模式對(duì)體育舞蹈課程教學(xué)效果的影響》中作者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體價(jià)值，重視教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生及學(xué)生與教師的主動(dòng)參與意識(shí)，提高師生批判意識(shí)與自主發(fā)展能力。對(duì)于我國高校在體育舞蹈教學(xué)模式的研究暫時(shí)突破了教師教學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)模式，逐漸強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體地位與合作參與意識(shí)，師生之間共同探探討學(xué)習(xí)內(nèi)容從而展開教學(xué)，但高校體育舞蹈教學(xué)模式始終未能擺脫體育教學(xué)模式的限制研究出具有體育舞蹈特點(diǎn)的具有代表性的教學(xué)模式。

4、我國高校體育舞蹈教學(xué)模式分析

有關(guān)體育舞蹈教學(xué)的研究大多集中在教師的教學(xué)手段和方法方面，而學(xué)生的而學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)能力效率卻被忽視。體育舞蹈教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。高校體育舞蹈教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)教師的“教”而缺乏學(xué)法的研究與創(chuàng)新，在此對(duì)現(xiàn)階段常見高校體育舞蹈教學(xué)模式做出簡(jiǎn)要分析?！皞鹘y(tǒng)體育教學(xué)方法”，往往過于偏重于技術(shù)傳授，以“學(xué)會(huì)”和“鍛煉”為主要目標(biāo)，即以幫助學(xué)生高效地掌握運(yùn)動(dòng)技能和以提高運(yùn)動(dòng)成績主要目標(biāo)。從而形成了“講解—示范—分組練習(xí)—巡回指導(dǎo)終結(jié)性評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，在教學(xué)過程中常常教師主宰課堂教學(xué)，教師按照自己的意愿來安排教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度。要求每一名學(xué)生的動(dòng)作要盡可能的達(dá)到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、一致，由于受學(xué)生自身身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)的能力、課時(shí)量等原因的制約，常常教學(xué)效果不佳，真正掌握動(dòng)作的學(xué)生總是在少數(shù)。因此本文將現(xiàn)階段高校體育舞蹈教學(xué)中可利用以及很少利用的教學(xué)模式包括 “程序合作學(xué)習(xí)模式”、“參與式學(xué)習(xí)模式”、“小群體教學(xué)模式”三種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行整理，總結(jié)出適合該專業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式，對(duì)今后高校體育舞蹈課程的順利開展以及為培養(yǎng)更多體育舞蹈人才提供有力依據(jù)。

4.1、程序合作學(xué)習(xí)模式

程序合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展、個(gè)性差異、個(gè)人能力等級(jí)式梯度式的進(jìn)行劃分。以學(xué)習(xí)者個(gè)人為中心，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)體差異和能力水平等因素，把教學(xué)目標(biāo)分解，采用等級(jí)、梯度的方式，再以師生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式大面積改善學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)交往技能。由此可見程序合作學(xué)習(xí)方式在一定程度上可使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升，包括學(xué)習(xí)以外的社會(huì)交往能力以及表現(xiàn)能力，但程序合作學(xué)習(xí)模式過多強(qiáng)調(diào)老師教與學(xué)生學(xué)的過程，在學(xué)生最后掌握舞蹈技術(shù)上不夠全面，所以程序合作學(xué)習(xí)法加適合短期的課堂形式，這種方法具有相對(duì)局限性。

4.2、參與式教學(xué)模式

“參與式教學(xué)模式”是基于社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)為基礎(chǔ)衍生的。其主要表現(xiàn)在注重個(gè)體和群體發(fā)展；注重學(xué)生身體和心理的協(xié)同發(fā)展；學(xué)生自主構(gòu)建文化三個(gè)方面。參與式教學(xué)模式表示知識(shí)是以學(xué)生為主體，共同參與教學(xué)活動(dòng)的合作式或協(xié)作式教學(xué)方法，他能激發(fā)學(xué)生自身潛力和創(chuàng)造力，也有學(xué)者認(rèn)為參與式教學(xué)法指在民主、寬容的課堂環(huán)境中，學(xué)生作為教學(xué)中平等的一員，積極、主動(dòng)、全身心參與課堂。參與式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作、交流共同尋求解決問題的途徑，這種新型的教學(xué)模式的不足之處在于忽視學(xué)生獨(dú)特性特征，未能從學(xué)生個(gè)性出發(fā)引入教學(xué)并達(dá)到最佳教學(xué)效果。

4.3、小群體教學(xué)模式

小群體教學(xué)模式第一次出現(xiàn)在19世紀(jì)50年代的日本，經(jīng)過大力的推動(dòng)和運(yùn)用，逐漸在教學(xué)中發(fā)揮其重要作用。小群體教學(xué)模式指在教學(xué)中將授課對(duì)象個(gè)體整合為各個(gè)小集體，通過每個(gè)小集體內(nèi)部共同學(xué)習(xí)，教師分別參與教學(xué)的方法進(jìn)行的方式，這一模式學(xué)生之間可達(dá)成緊密的聯(lián)系并進(jìn)行互相學(xué)習(xí)互相幫助來提升學(xué)生的積極性；另一方面老師的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮具有重要意義。但由于小群體教學(xué)模式在20世紀(jì)被西方教育界運(yùn)用，其理念與指導(dǎo)思想與我國差距較大，很多學(xué)生不易接受這種模式導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程無法正常進(jìn)行，這就決定了該模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用需要更加系統(tǒng)和科學(xué)的方法。

5、高校體育舞蹈教學(xué)模式發(fā)展問題及建議

5.1、高校體育舞蹈教學(xué)模式發(fā)展中存在的問題

（1）我國體育舞蹈教學(xué)模式依然借助傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，未能將體育課程目標(biāo)與體育舞蹈課程目標(biāo)相區(qū)分；

（2）經(jīng)過大量查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，高校體育舞蹈教學(xué)模式中對(duì)于教師的綜合素質(zhì)要求較高，要求教師掌握各種體育舞蹈教學(xué)模式；

（3）由于限制與中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，部分地區(qū)體育舞蹈教學(xué)處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中；

（4）校外體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的興起各種體育舞蹈教學(xué)模式學(xué)生提前接觸，校內(nèi)體育舞蹈教學(xué)模式中學(xué)生興趣不高；

（5）高校體育舞蹈教學(xué)模式的評(píng)價(jià)各不相同，現(xiàn)目前尚未有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)制度，為后續(xù)研究與發(fā)展帶來了大量不確定的因素；

（6）高校與中小學(xué)體育舞蹈教學(xué)模式銜接問題尚未解決。

5.2、對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)模式的建議

（1）體育舞蹈教學(xué)模式應(yīng)該突破自身限制，我國應(yīng)多借鑒國外的訓(xùn)練方法總結(jié)出適合我國高校人才培養(yǎng)模式的教學(xué)模式；

（2）在體育教學(xué)模式的研究方法中，普遍采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法，希望可以采用更多的研究方法，如SWOT、回歸分析法等；

（3）加強(qiáng)體育舞蹈教師的培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，提高綜合教學(xué)能力，以適應(yīng)各種教學(xué)模式的推廣與運(yùn)用；

（4）體育舞蹈的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，針對(duì)不同專業(yè)能力的學(xué)生，要采用不同的體育舞蹈教學(xué)模式；

（5）體育舞蹈是一個(gè)特色鮮明的專業(yè)，因探索有別與其他專業(yè)，隸屬于體育舞蹈的專業(yè)教學(xué)模式。

6、結(jié)語

體育舞蹈教學(xué)模式是構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論的橋梁，是在特定教學(xué)思想和教學(xué)理論的支撐下進(jìn)行的，較穩(wěn)定可操作性強(qiáng)，在我國國家政策支持以及體育舞蹈發(fā)展特征下，高校體育舞蹈教學(xué)模式應(yīng)該追尋科學(xué)性、系統(tǒng)性、多樣性、適應(yīng)性的原則，分別在培養(yǎng)目標(biāo)模式、課程設(shè)置模式、教學(xué)方法模式上進(jìn)行優(yōu)化。