UI界面設(shè)計(jì)課程教改實(shí)踐分析

韓慕佳

（江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 常熟 215500）

1 概念介紹

1.1 理論概念

說(shuō)到UI，可能大家會(huì)比較陌生，但是換個(gè)名字就不一樣了，即界面設(shè)計(jì)，專業(yè)解釋為“是指對(duì)軟件的人機(jī)交互、操作邏輯、界面美觀的整體設(shè)計(jì)”。UI設(shè)計(jì)分為實(shí)體UI跟虛擬UI，互聯(lián)網(wǎng)常用的UI設(shè)計(jì)是虛擬UI，U即User Interface（用戶界面）的簡(jiǎn)介。

1.2 拓展概念

UI設(shè)計(jì)可以說(shuō)是目前網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，也是許多高職院校開(kāi)展的重要課程，它不單單是字面意思界面設(shè)計(jì)，更包含豐富的知識(shí)體系內(nèi)容，不僅是設(shè)計(jì)學(xué)的必修課程，在語(yǔ)言學(xué)，心理學(xué)等領(lǐng)域中也占據(jù)重要組成部分。UI實(shí)操也不單單是點(diǎn)擊兩下鼠標(biāo)就稱得上的，人機(jī)交互是基礎(chǔ)，更要熟悉其中的操作邏輯，盡可能讓操作變的簡(jiǎn)單舒適自由而又不失目的，充分利用軟件的相關(guān)定位跟特點(diǎn)，合理運(yùn)用來(lái)創(chuàng)造更加美觀創(chuàng)意的界面，賦予設(shè)計(jì)以自身特色所在。當(dāng)然，對(duì)于UI的實(shí)際性獨(dú)立性也要加以仔細(xì)考慮，只有美觀還不夠，實(shí)用性也不可忽略。例如一些現(xiàn)代課程教學(xué)過(guò)程中用到的UI設(shè)計(jì)，鑒于知識(shí)更新豐富拓展的快速，則更需要兼顧實(shí)用性，創(chuàng)新性，獨(dú)立性這些，采取相應(yīng)規(guī)范化系統(tǒng)化的教學(xué)管理模式，來(lái)做到知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的同步，一不小心就容易與時(shí)代脫節(jié)，為以后的糾正發(fā)展埋下禍根。

2 當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 固定課時(shí)學(xué)分制約使課程單薄無(wú)力

從小到大，我們接觸過(guò)的老師中一定有人給我們強(qiáng)調(diào)過(guò)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于趣，固定的學(xué)時(shí)學(xué)分確實(shí)給我們以鞭策自己前進(jìn)的動(dòng)力，可是同時(shí)也滋生了很多學(xué)生的應(yīng)付心理，目前來(lái)說(shuō)其實(shí)沒(méi)有根本的解決辦法，但是，我們還是可以改善現(xiàn)狀的。教學(xué)的根本目的是為了讓學(xué)生真的學(xué)懂，學(xué)會(huì)，能為我所用，而不是為了能夠拿到學(xué)分完成學(xué)時(shí)忙碌匆匆。這類課程其實(shí)本身就具有一定的枯燥性，如果再不采用一些靈活的方式，比如讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，安排用戶親自體驗(yàn)等，只是一味地傳授概念，理論技術(shù)，很多人可能在這之中就失去了對(duì)界面設(shè)計(jì)的興趣，而由于某些客觀原因，一堂課人數(shù)太多，學(xué)時(shí)少，講的快，更讓大部分學(xué)生產(chǎn)生這個(gè)課程也就寥寥草草這樣的樣子。針對(duì)這種，老師可以采用一些課堂討論動(dòng)手環(huán)節(jié)，可以抽出部分時(shí)間輔導(dǎo)答疑，我相信理論知識(shí)的攝入學(xué)生自己學(xué)習(xí)沒(méi)有問(wèn)題，給予他們更多自由發(fā)揮的時(shí)間才能不被學(xué)分學(xué)時(shí)所困，更加熟練學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

2.2 教學(xué)資源安排隨著知識(shí)更新而更新

UI設(shè)計(jì)作為一門新興學(xué)科，建立時(shí)間不長(zhǎng)，底薪不夠深厚，所以很少有比較科學(xué)完備的相關(guān)材料，雖然我們的資源在隨著知識(shí)的吸吶豐富同步拓展，但是畢竟需要時(shí)間。那么在此之前，我們就需要自己動(dòng)手去尋找相關(guān)資料來(lái)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)自然是我們利用最多的途徑，但是還有一點(diǎn)需要注意，盡信書則不如無(wú)書，網(wǎng)絡(luò)便利帶給我們所不了解的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們也要張開(kāi)雪亮的眼睛，把一些亂七八糟不可信的內(nèi)容信息自動(dòng)過(guò)濾掉，只有這樣才能達(dá)到我們的目的。同時(shí)，我相信還是有在此領(lǐng)域有經(jīng)驗(yàn)有學(xué)識(shí)的老師前輩，他們能更好地把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，總結(jié)出自己的理解，如果他們可以給予一些指導(dǎo)教誨我們肯定受之有益。

3 UI界面設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性跟合理性

3.1 創(chuàng)造性

個(gè)人認(rèn)為，創(chuàng)造性是UI界面設(shè)計(jì)必不可少的一個(gè)元素，創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)該能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，相反，墨守成規(guī)的死板知識(shí)傳授也會(huì)讓學(xué)生喪失興趣，感到乏味無(wú)聊是學(xué)習(xí)中最可怕的。所以如果老師能夠根據(jù)當(dāng)下的社會(huì)信息發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，把部分學(xué)生感興趣的內(nèi)容加入進(jìn)去，不過(guò)分側(cè)重理論概念這些學(xué)生自己就能攝入的部分，而是綜合多種類教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合水平。當(dāng)今時(shí)代是電子技術(shù)盛行的時(shí)代，電子產(chǎn)品可以說(shuō)是至少人手一份，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之余如果能很好地利用這些電子科技產(chǎn)品來(lái)創(chuàng)造更具趣味性，符合學(xué)生審美跟興趣的教學(xué)，比如開(kāi)設(shè)獨(dú)立網(wǎng)站，板塊，加強(qiáng)手機(jī)界面設(shè)計(jì)，身體力行地指導(dǎo)學(xué)生如果更好的學(xué)習(xí)吸收這些知識(shí)并作出榜樣。我覺(jué)得一定有部分學(xué)生甚至?xí)Х吕蠋煹膭?chuàng)造性來(lái)學(xué)習(xí)和表達(dá)UI界面設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展，應(yīng)該能取到很不錯(cuò)的效果。

3.2 實(shí)踐性

如果說(shuō)創(chuàng)造性是重中之重，那么實(shí)踐性便可以說(shuō)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。任何空有理論文本的事情，你不親自動(dòng)手去做，就永遠(yuǎn)不能全面的了解，眼高手低的事屢見(jiàn)不鮮。這門課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性，要設(shè)計(jì)出自己個(gè)性的界面，同時(shí)也需要學(xué)生的實(shí)踐，可是肯定會(huì)有很多同學(xué)不以為然。那么老師們此時(shí)也需要發(fā)揮一些相應(yīng)的作用，號(hào)召學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，根據(jù)總課時(shí)來(lái)合理安排時(shí)間，有必要抽出部分時(shí)間強(qiáng)制學(xué)生實(shí)踐操作，不然很容易滋生學(xué)生眼高手低的毛病。如果收效依然不好，可以考慮采用提問(wèn)跟調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)在學(xué)生心目中最合適最喜歡的方式到底是什么。當(dāng)然實(shí)踐性少不了理論知識(shí)的支持，如果老師有空閑，可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的材料來(lái)調(diào)動(dòng)部分懶惰學(xué)生的積極性，我相信總有學(xué)生會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)造性跟實(shí)踐性是該門課程相輔相成的兩個(gè)元素，創(chuàng)造性提升學(xué)生創(chuàng)意水平打開(kāi)思維的同時(shí)，實(shí)踐性則在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力開(kāi)闊眼界，不再是空有理論而無(wú)實(shí)際的紙上談兵。

4 教學(xué)改革與實(shí)踐

4.1 豐富課程教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生積極性

學(xué)在學(xué)生，教在老師，如果老師能讓自己的每節(jié)課都有滿座學(xué)生聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)，那這類老師真的很優(yōu)秀。試想誰(shuí)愿意面對(duì)千篇一律枯燥無(wú)味的內(nèi)容一天又一天，很多學(xué)生并沒(méi)有如老師那般堅(jiān)毅的毅力跟精神，那么如果能夠讓學(xué)生時(shí)刻保持熱情拿出積極性便顯得尤為重要。老師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該貫徹這個(gè)身份的特殊性，發(fā)揮他們獨(dú)到的作用，想辦法豐富課程教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)候教學(xué)方法的有效性，科學(xué)性，適應(yīng)性都將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率跟質(zhì)量。所以如果才能讓教學(xué)變的科學(xué)有效在課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性完成學(xué)習(xí)任務(wù)值得每個(gè)教師深思。那么對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在保留的同時(shí)應(yīng)該予以豐富，靈活變動(dòng)，可以多樣的采用授課，討論，分組展示，互相考察等來(lái)使課堂豐富起來(lái)，這樣不僅僅是老師一個(gè)人的授課，更是在座所有學(xué)生的共同學(xué)習(xí)過(guò)程，如果有人想偷懶別人，可以瞞得過(guò)老師，但是絕對(duì)瞞不過(guò)其他人，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程是相互的，大家都參與進(jìn)來(lái)不會(huì)允許部分人置身事外。

4.2 把討論設(shè)計(jì)任務(wù)跟成果引入課堂設(shè)立獎(jiǎng)懲制度

只要自身的利益弊害跟這項(xiàng)課程綁定，那么不論你想不想，愿不愿意，只能硬著頭皮參與進(jìn)去。也許有人會(huì)說(shuō)這樣損害了學(xué)生自由，那么我想，人該為自己的事情負(fù)責(zé)。當(dāng)小組討論，作業(yè)，不再都是別人的事，需要每一個(gè)學(xué)生參與之時(shí)，就沒(méi)有人能做一個(gè)“閑人”了，當(dāng)然這里說(shuō)的獎(jiǎng)懲只是跟本課程的加分減分有關(guān)系。老師可以允許學(xué)生自由組合，在每一個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)周期內(nèi)隨機(jī)抽取任意的學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，毫無(wú)規(guī)律性最好，學(xué)生的小腦筋就在這些方面用的多，不能給他們鉆空子的機(jī)會(huì)。相比于被迫參與其中的部分學(xué)生，我相信更多的是積極學(xué)習(xí)動(dòng)手的學(xué)生，這樣也正好能給予他們一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，可以毛遂自薦，這樣再好不過(guò)了。對(duì)于一些態(tài)度十分良好十分優(yōu)秀的小組團(tuán)隊(duì)，可以介紹他們更高水平的設(shè)計(jì)比賽，團(tuán)隊(duì)協(xié)作考驗(yàn)的不僅僅是個(gè)人能力，更是大家的共同態(tài)度跟配合，也能讓課堂變的更加豐富充滿人情，若是得了獎(jiǎng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的自信心了，為他之后的學(xué)業(yè)發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)好的課堂離不開(kāi)學(xué)生跟老師的共同努力，綜上所說(shuō)，對(duì)于界面設(shè)計(jì)課程教改實(shí)踐分析，老師們應(yīng)該更加注重課程內(nèi)容的豐富，模式的多樣靈活，在傳統(tǒng)教學(xué)的前提之下發(fā)揮所長(zhǎng)，可以創(chuàng)造出自己獨(dú)特的教學(xué)模式，合理安排學(xué)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性跟學(xué)習(xí)熱情；學(xué)生們也應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，這個(gè)課程是我們?cè)搶W(xué)的就把它學(xué)好，配合老師的教學(xué)特色，有意見(jiàn)可以提出，自己也要為將來(lái)負(fù)責(zé)。我相信如果老師跟學(xué)生能共同營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極發(fā)揮創(chuàng)造性，實(shí)時(shí)踐行實(shí)踐性，一起為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量鋪設(shè)美好未來(lái)而努力的話，那么這樣的課程教改就是有意義的。