高校思政課以“活”促教的四個(gè)維度

楊祥冰

(閩南理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院,石獅 362700)

1 第一課堂理論要講“活”

第一課堂是指思政課教學(xué)中依照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排的，以理論講授為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)活動(dòng)[1]。第一課堂要做到以教師為中心，突出教師的主導(dǎo)作用，做到把理論講“活”，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把靈活的內(nèi)容和多樣的形式相結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)以“活”促教。

1.1 教師的講授要做到專業(yè)性和藝術(shù)性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“講授活”

作為思政課課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和講課藝術(shù)是決定理論教學(xué)能否“活”起來(lái)的關(guān)鍵。一方面，思政課教師要具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握馬克思主義基本理論知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用于教學(xué)中，同時(shí)，還要具備廣博的知識(shí)，能做到專業(yè)理論和其他知識(shí)的融會(huì)貫通，靈活使用，起到相輔相成的作用。另一方面，思政課教師還要掌握講課的藝術(shù)，具有語(yǔ)言表達(dá)特色，能夠掌握課堂的節(jié)奏，引起學(xué)生的共鳴；懂得課堂組織技巧與管理藝術(shù)，能夠把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)；懂得情感教學(xué)藝術(shù)，形成自己的講授風(fēng)格和特色。在課堂理論教學(xué)中，思政課教師要把豐富的專業(yè)知識(shí)和生動(dòng)的講課藝術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教師“講授活”。

1.2 教學(xué)內(nèi)容選擇要靈活，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容活”

對(duì)于思政課理論教學(xué)的內(nèi)容，教師要根據(jù)整體教學(xué)需要進(jìn)行靈活選擇。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇不能僅局限于書(shū)本教材，要做到既在教材之中、又在教材之外，要做到內(nèi)容豐富而充實(shí)、主題鮮明而突出。因?yàn)樗颊n教學(xué)內(nèi)容所涉及到的知識(shí)點(diǎn)既多且雜，所以教師的選擇不是面面俱到，而應(yīng)該抓住一些關(guān)鍵“點(diǎn)”，如重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)等。教師可以靈活選擇這些關(guān)鍵“點(diǎn)”，但是，必須要把握各“點(diǎn)”之間的內(nèi)在聯(lián)系及其在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。只有這樣才能更好地把這些“點(diǎn)”凸顯出來(lái)，才能把“點(diǎn)”講活，做到以“點(diǎn)”帶面，以“活”促教?；诖耍處熆梢愿鶕?jù)思政課程的教學(xué)體系特點(diǎn)，選擇把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干專題，每個(gè)專題都以一個(gè)關(guān)鍵“點(diǎn)”為中心內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)“內(nèi)容活”。

1.3 課堂講授形式要多樣，實(shí)現(xiàn)“形式活”

傳統(tǒng)的思政課課堂講授形式較為單一，缺乏良好的課堂氛圍，影響教學(xué)效果，所以必須豐富課堂講授形式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式課堂，這是做到課堂理論講“活”的重要條件。開(kāi)放式課堂講授形式需要做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用靈活多樣的教學(xué)方式和方法，將課堂討論、案例分析、情境教學(xué)、微演講、微辯論、微視頻展示、影片教學(xué)等內(nèi)容很好地融入到課堂講授當(dāng)中；同時(shí)，教學(xué)方式和方法還要做到與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性，從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用各種新媒體手段，諸如一些小程序、手機(jī)APP等，把學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。思政課課堂講授中，運(yùn)用開(kāi)放式課堂教學(xué)的方式和方法，做到多樣性和新穎性相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)課堂“形式活”。

2 第二課堂活動(dòng)要開(kāi)展“活”

第二課堂主要是指在校內(nèi)課外開(kāi)展的校園文化活動(dòng)課堂。校園文化是一種特殊的社會(huì)文化，可以起到滲透、隱蔽、陶冶的“無(wú)意識(shí)”育人作用[2]。當(dāng)前，思政課教學(xué)要發(fā)揮校園文化活動(dòng)第二課堂的積極作用，把各種活動(dòng)開(kāi)展“活”，實(shí)現(xiàn)以“活”促教。

2.1 思政課教師參與和指導(dǎo)

校園文化活動(dòng)的育人作用有別于課堂理論教學(xué)，通過(guò)良好文化氛圍的熏陶，發(fā)揮隱性育人作用。所以，要把思政教育融入到校園文化活動(dòng)中，更好地發(fā)揮校園文化活動(dòng)對(duì)思政課教學(xué)的促進(jìn)作用，而思政課教師作為參與者對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。一方面，教師和學(xué)生一起參與活動(dòng)，體現(xiàn)出來(lái)的不是師生關(guān)系而是一種朋輩關(guān)系，這樣有助于消除學(xué)生的逆反心理，師生合作共同完成活動(dòng)；另一方面，在參與活動(dòng)中，教師可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將思政教學(xué)元素融入到文化活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生在文化活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思政課的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵是要處理好教師與學(xué)生角色關(guān)系的轉(zhuǎn)換，把教師的思政專業(yè)因素影響作用和文化活動(dòng)隱性育人作用結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園文化活動(dòng)的“指導(dǎo)活”。

2.2 學(xué)生社團(tuán)發(fā)揮積極作用

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生參加各種校園文化活動(dòng)的主要載體。高校有各種各樣的學(xué)生社團(tuán)，其中包括一些與馬克思主義理論學(xué)習(xí)或與思政課教學(xué)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)這些學(xué)生社團(tuán)的組織和開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校園文化的思政育人作用。如閩南理工學(xué)院，由馬克思主義學(xué)院創(chuàng)建了“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想讀書(shū)社”和“知行法學(xué)社”兩個(gè)學(xué)生社團(tuán)，社團(tuán)機(jī)構(gòu)健全，有指導(dǎo)教師和活動(dòng)場(chǎng)所，其中，讀書(shū)社負(fù)責(zé)組織各種讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)閱讀馬克思主義理論經(jīng)典著作，加深學(xué)生對(duì)思政課課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而培養(yǎng)一批青年馬克思主義者；法學(xué)社負(fù)責(zé)組織各種法治教育與宣傳活動(dòng)，使學(xué)生能夠做到學(xué)法、遵法、守法、用法，培養(yǎng)法治思維。通過(guò)對(duì)這些學(xué)生社團(tuán)的積極組織和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了校園文化活動(dòng)的“組織活”。

2.3 校園文化活動(dòng)多樣化

實(shí)現(xiàn)第二課堂對(duì)思政課理論教學(xué)的積極促進(jìn)作用，需要把教師的靈活指導(dǎo)和學(xué)生社團(tuán)的積極組織結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展多種多樣、豐富多彩的校園文化活動(dòng)。一方面可以開(kāi)展各種思政教育的主題活動(dòng)，要發(fā)揮“讀書(shū)社”等專業(yè)社團(tuán)的積極作用，以每年黨中央召開(kāi)的主要會(huì)議精神為指導(dǎo)，以建黨、建軍、建國(guó)等重大慶典活動(dòng)和國(guó)家重大事件為宣傳和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，緊扣學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)和理論學(xué)習(xí)主線，開(kāi)展以思政教育為主題的校園文化活動(dòng)[3]；另一方面，在其他校園文化活動(dòng)，如學(xué)術(shù)科技、公益宣傳、文體愛(ài)好和志愿服務(wù)等活動(dòng)中，把相關(guān)的思政教育因素融入其中，實(shí)現(xiàn)“思政活動(dòng)”和“活動(dòng)思政”的有效結(jié)合，發(fā)揮校園文化活動(dòng)的思政育人功能和作用。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)和其他各種活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校園文化活動(dòng)的“形式活”。

3 第三課堂實(shí)踐要做“活”

第三課堂主要是指學(xué)生在校外參加的各種以提高思想政治理論素養(yǎng)為主要內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。參加思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既可以使學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)的理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，還可以鍛煉學(xué)生綜合能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)基地和豐富的實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合，把校外實(shí)踐做“活”，實(shí)現(xiàn)以“活”促教。

3.1 突出實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈活性

教師要圍繞思政課教學(xué)目標(biāo)，制定實(shí)踐教學(xué)大綱，明確實(shí)踐學(xué)時(shí)學(xué)分，對(duì)具體的實(shí)踐內(nèi)容和形式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，要突出校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的靈活性和可操作性。一方面，教師要根據(jù)具體課程的教學(xué)需要，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生的思想實(shí)際，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)踐選題，學(xué)生可以根據(jù)自己的專長(zhǎng)和興趣愛(ài)好自由地進(jìn)行選擇，突出實(shí)踐選題的靈活性；另一方面，要合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“做-講-展”的有效結(jié)合。首先，學(xué)生要身體力行，躬身實(shí)踐，即“做實(shí)踐”；其次，學(xué)生要把自己的實(shí)踐收獲和心得體會(huì)講述出來(lái)，即“講感受”；再次，學(xué)生要形成實(shí)踐報(bào)告、微視頻、PPT等實(shí)踐成果，并進(jìn)行展示，即“展成果”。通過(guò)“做-講-展”三個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合突出實(shí)踐過(guò)程的靈活性和可操作性。

3.2 發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的輔助作用

思政課開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)，需要把學(xué)校周邊的各種社會(huì)資源有效地利用起來(lái)，如相關(guān)政府部門(mén)、司法機(jī)關(guān)、博物館、紅色文化基地、社會(huì)主義新農(nóng)村等，學(xué)校要和這些機(jī)關(guān)單位建立合作共建關(guān)系，建立校外大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)基地，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的輔助作用。一方面，組織學(xué)生在實(shí)踐基地開(kāi)展相關(guān)思政課實(shí)踐活動(dòng)，另一方面，還可以邀請(qǐng)基地的專業(yè)人員為學(xué)生進(jìn)行實(shí)地講解和指導(dǎo)，提升學(xué)生實(shí)踐效果。如閩南理工學(xué)院和當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ汉献鹘⑿Ｍ鈱?shí)踐基地，經(jīng)常組織學(xué)生到法院開(kāi)展“旁聽(tīng)審判”等法治實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也邀請(qǐng)法院專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律講解和法治教育，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“模擬法庭”等實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的法治教育效果。這樣就實(shí)現(xiàn)了校地之間雙向互動(dòng)，通過(guò)學(xué)校主導(dǎo)作用和基地輔助作用的結(jié)合，把校外實(shí)踐做“活”。

3.3 實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐活動(dòng)的多樣化

在社會(huì)大課堂里，要鍛煉和提升學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想和高尚的情操，必須做到校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)豐富多彩、靈活多樣，才能更好地發(fā)揮其對(duì)思政課理論教學(xué)的積極作用[4]。學(xué)生可以利用寒暑假的時(shí)間開(kāi)展回鄉(xiāng)調(diào)查和社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，對(duì)自己的家庭、小區(qū)、農(nóng)村等進(jìn)行相關(guān)的思政課內(nèi)容實(shí)踐調(diào)查，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)情和社會(huì)現(xiàn)狀。也可以利用校外實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，如利用法院、公安機(jī)關(guān)等開(kāi)展法治實(shí)踐教育活動(dòng)；利用博物館開(kāi)展關(guān)于城市歷史、改革開(kāi)放成就的實(shí)踐活動(dòng)；利用紅色文化基地開(kāi)展以黨史和愛(ài)國(guó)主義為主題的實(shí)踐活動(dòng)。還可以在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，開(kāi)展“課程思政”相關(guān)的實(shí)踐教育，如培養(yǎng)職業(yè)道德、認(rèn)識(shí)職業(yè)法律、學(xué)習(xí)企業(yè)文化等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)，把校外實(shí)踐做“活”。

4 第四課堂網(wǎng)絡(luò)要用“活”

第四課堂主要是利用網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)的平臺(tái)媒介所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，更加突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這就要求思政課要從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面著手，把網(wǎng)絡(luò)用“好”、用“活”，實(shí)現(xiàn)以“活”促教。

4.1 利用好網(wǎng)絡(luò)工具

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、新媒體工具被廣泛運(yùn)用到日常生活中[5]。思政課也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分利用好相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工具，如一些APP、小程序等，靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以利用網(wǎng)絡(luò)工具豐富自己的教學(xué)手段，對(duì)課堂教學(xué)起到輔助作用，提升教學(xué)效果；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些網(wǎng)絡(luò)工具的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)靈活的學(xué)習(xí)。如云班課，其功能齊全、操作簡(jiǎn)單、使用靈活，教師可以用來(lái)作為輔助教學(xué)的手段，進(jìn)行課堂的點(diǎn)名簽到、發(fā)布資源、開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行測(cè)試、師生互動(dòng)等；學(xué)生通過(guò)云班課手機(jī)APP可以做到學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，而且云班課的內(nèi)容豐富，形式靈活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.2 使用好網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、資源豐富等特點(diǎn)。思政課教學(xué)中要合理使用這些網(wǎng)絡(luò)信息和資源，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，教師可以使用好相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息和資源，如人民網(wǎng)等主流媒體的新聞報(bào)道、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的理論文章和教學(xué)材料、B站的短視頻等，來(lái)開(kāi)闊自己的視野、提升教學(xué)能力、豐富教學(xué)手段、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，把思政課講“活”；學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)信息和資源豐富自己的學(xué)識(shí)，提升自身的網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)和自學(xué)能力，加深對(duì)思政課理論知識(shí)的理解和掌握，把思政課學(xué)“活”。當(dāng)然，在使用這些網(wǎng)絡(luò)信息和資源時(shí)要學(xué)會(huì)辨別，做到有選擇地使用，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)信息和資源良莠不齊，所以，不論是教師還是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息和資源的使用，都要做到棄糟粕，用精華[6]。

4.3 打造好網(wǎng)絡(luò)課程

在網(wǎng)絡(luò)普及化發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)課程已不再是一個(gè)新生事物。當(dāng)前，有很多以發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程為主的網(wǎng)站，如中國(guó)大學(xué)MOOC在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、智慧樹(shù)、超星學(xué)習(xí)通等。思政課要實(shí)現(xiàn)以“活”促教，提升教學(xué)效果，必須打造好網(wǎng)絡(luò)思政課程，處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)的關(guān)系，突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政課課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的積極促進(jìn)作用[7]。思政課網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用，主要是要發(fā)揮其對(duì)課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充和輔助作用，所以，不宜全程使用，而應(yīng)該以混合式應(yīng)用為主。思政課教師應(yīng)根據(jù)自己教學(xué)的需要，量身制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，并合理設(shè)計(jì)如何應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生則按要求適當(dāng)?shù)厝W(xué)習(xí)教師發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)課程。這樣才能更好地把現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)把網(wǎng)絡(luò)用“活”[8]。

5 結(jié) 語(yǔ)

新時(shí)代的思政課教學(xué)，必須以學(xué)校和社會(huì)現(xiàn)實(shí)為立足點(diǎn)，從當(dāng)前大學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，把學(xué)校理論課堂、校園文化活動(dòng)課堂、校外社會(huì)實(shí)踐課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面，要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特色，如理論課堂講授的生動(dòng)靈活、校園文化活動(dòng)的豐富多彩、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性、網(wǎng)絡(luò)資源的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)等，突出各自的“活”；另一方面，這四堂課又是一個(gè)有機(jī)的整體，要做到相互促進(jìn)，相輔相成，如課堂教學(xué)為其他三個(gè)方面提供理論支撐，校園文化活動(dòng)和校外社會(huì)實(shí)踐對(duì)課堂理論教學(xué)起到有益的補(bǔ)充和輔助作用，網(wǎng)絡(luò)為其他三個(gè)方面提供豐富的資源和載體，從而實(shí)現(xiàn)整體的“活”。當(dāng)前，思政課教學(xué)只有做到這四個(gè)維度的“活”，才能真正實(shí)現(xiàn)以“活”促教，提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)。