誦讀教學(xué)法在小學(xué)古詩文教學(xué)中的應(yīng)用

河南省濮陽市昆吾小學(xué) 劉桂彩

誦讀屬于中華民族傳統(tǒng)教學(xué)方法之一，數(shù)千年的實(shí)踐證明了誦讀在母語學(xué)習(xí)中的有效性。在現(xiàn)代化教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了深入改革，如情境教學(xué)法、探究教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、問題教學(xué)法等新型教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，實(shí)踐研究也證實(shí)了這些教學(xué)方法的有效性。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，很難養(yǎng)成良好的古詩文誦讀習(xí)慣，也無法從誦讀過程深入理解古詩文。因此，誦讀教學(xué)法逐漸被小學(xué)語文教師以及小學(xué)生忽略，甚至被放棄。

一、誦讀教學(xué)法概述

吟誦是我國古代人民誦讀詩文的傳統(tǒng)方式，是一種盛行于古代文化圈的傳統(tǒng)誦讀方法。古代人民誦讀古詩文，意在感悟古詩文之美，體會古詩文深意。部分讀者在誦讀古詩文有感后，甚至可創(chuàng)作出更好的詩文。誦讀古詩文，不斷提升著古代人民的文化素養(yǎng)與文化水平。因此，誦讀一直以來都是中國文化中比較經(jīng)典的一種文化傳承、文化學(xué)習(xí)、文化水平提升方法。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)水平的逐步提升，國民逐步認(rèn)識到復(fù)興優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)教學(xué)方法的必要性。全國政協(xié)會議上曾有專家提出恢復(fù)“吟誦”這一誦讀教學(xué)方法，2010 年中華吟誦學(xué)會成立，積極搶救、整理、采錄、補(bǔ)充、宣傳、推廣“吟誦”，不斷申報國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，定時舉辦“吟誦”活動，讓社會、人民逐步認(rèn)識并關(guān)注“吟誦”。河南省積極迎合國家政策，積極選取優(yōu)秀成人，成立了河南吟誦會，并開辦了多個速成班與培訓(xùn)班，組織教師掌握并學(xué)習(xí)吟誦教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行吟誦學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文古詩文教學(xué)應(yīng)用誦讀教學(xué)法的重要性

（一）提高小學(xué)生的普通話水平

在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中實(shí)施誦讀教學(xué)法，讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩文，無疑可增加學(xué)生的普通話古詩文誦讀時間，可增加學(xué)生的普通話練習(xí)時間，可促使學(xué)生在感悟古詩文之美的同時，提升自己的普通話水平。再者，普通話誦讀具有吐字清晰、整齊流暢等優(yōu)點(diǎn)，還可間接幫助學(xué)生掌握漢字語言的實(shí)際表達(dá)能力，可提高學(xué)生的語言表達(dá)水平與效果，促進(jìn)學(xué)生不斷提升自己的文化水平。

（二）提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，更是中華五千年文化的精華。在古詩文教學(xué)中落實(shí)誦讀教學(xué)法，不僅可讓學(xué)生感悟到古人用詞短小精悍的特點(diǎn)，還可讓學(xué)生感受到每一個字的恰到好處，讓學(xué)生進(jìn)一步感受古詩文的魅力。再者，學(xué)生反復(fù)誦讀經(jīng)典古詩文，還可強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的詩詞語感，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精髓的距離，不斷提升學(xué)生的文化水平，幫助學(xué)生樹立文化自信、民族自信以及國家自信。

（三）加深學(xué)生對古詩文的理解

古詩文是一種具有內(nèi)涵的語言文本，相較于白話文，古詩文對學(xué)生的理解力、分析力、想象力、思維邏輯均有較高的要求。但相對的，深入學(xué)習(xí)古詩文，掌握古詩文的意境與內(nèi)涵，還可不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生鞏固語文基礎(chǔ)知識，不斷提升學(xué)生的語文綜合能力，有效拓展學(xué)生大腦思維，提高學(xué)生的語文理解能力與學(xué)習(xí)效果。古詩文反復(fù)誦讀，還可讓學(xué)生體會到古詩文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生真正喜歡上古詩文，讓學(xué)生在誦讀古詩文的過程中逐步融入詩文意境，誘發(fā)情感共鳴，繼而強(qiáng)化學(xué)生對古詩文的理解。

（四）促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)

小學(xué)語文雖然只是基礎(chǔ)知識，但是基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的好壞直接影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。若學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果理想，語文基礎(chǔ)知識牢靠，則可提高學(xué)生的文字理解能力、文字分析能力、探究應(yīng)急能力。而古詩文是小學(xué)語文中比較典型的難點(diǎn)與重點(diǎn)，通過誦讀古詩文，不但可強(qiáng)化學(xué)生的古詩文記憶，強(qiáng)化學(xué)生對古詩文中字詞的理解與掌握，為學(xué)生日后運(yùn)用這些字詞打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，并且可幫助學(xué)生進(jìn)入古詩文意境，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行語文寫作。

三、誦讀教學(xué)法在小學(xué)古詩文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）積極研究本土課程，形成古詩文地方特色課程

我國擁有五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中古詩文占據(jù)很大篇幅。再者，我國人杰地靈，各個地方均有著名詩人、詞人誕生，這些詩人、詞人往往創(chuàng)作了多篇古詩文，不同時間、不同地點(diǎn)、不同社會背景創(chuàng)作出來的古詩文均具有不同特點(diǎn)。如小學(xué)生可在《衛(wèi)風(fēng)》中領(lǐng)略古人多么擅長通過美麗的事物、美麗的景色來闡述深刻的感情，可促使感情充沛的小學(xué)生深刻體會到古詩文的意境之美。

（二）明確誦讀教學(xué)時間，促進(jìn)古詩文地方課程的形成

學(xué)校是否重視古詩文誦讀也是影響誦讀教學(xué)法效果的關(guān)鍵。若學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視誦讀教學(xué)法，語文教師即便有心，也無法全面實(shí)施誦讀教學(xué)法。若是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)足夠重視，則會結(jié)合每個年級小學(xué)生的語文教學(xué)時間、涉及的古詩文數(shù)量、本土優(yōu)秀古詩文的數(shù)量與難易程度，積極與語文教師溝通交流，明確本土特色古詩文適合被哪一階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師進(jìn)行充分溝通之后，還需調(diào)整學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時間，制定誦讀時間。譬如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可在合理規(guī)劃小學(xué)學(xué)習(xí)時間后，挪出一段時間作為誦讀時間，這段時間以學(xué)生剛?cè)胄@到第一堂課之間的20 分鐘比較適宜。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建嵌入式誦讀課堂

教學(xué)模式直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古詩文本就具有學(xué)習(xí)難、理解難、掌握難等特點(diǎn)，所以想要保障古詩文教學(xué)效果，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年齡，實(shí)施因材施教，不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，改變教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動思考分析，幫助學(xué)生更快理解古詩文意思，讓學(xué)生能夠積極完成古詩文學(xué)習(xí)。譬如，在學(xué)習(xí)古詩文的時候，教師可提前明確古詩文的社會背景、發(fā)生時間、詩文中描繪的場景以及詩文中發(fā)生的故事，利用計算機(jī)技術(shù)制作一個符合古詩文內(nèi)容、感情的背景或是情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入古詩文學(xué)習(xí)狀態(tài)，弱化古詩文內(nèi)容的抽象性與復(fù)雜性，讓學(xué)生能夠?qū)⒐旁娢膬?nèi)容逐步簡單化、現(xiàn)實(shí)化、立體化，從而降低學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)難度。在學(xué)生基本掌握古詩文內(nèi)容之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩文誦讀，但想要保證這種嵌入式古詩文誦讀的有效性，教師也需在學(xué)生誦讀時創(chuàng)設(shè)情境，或是播放與古詩文情感相契合的輕音樂，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入古詩文誦讀狀態(tài)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己對古詩文的理解，優(yōu)美且富有感情地進(jìn)行古詩文誦讀。在誦讀過程中，學(xué)生始終處于古詩文情境中，不僅可強(qiáng)化學(xué)生課堂所學(xué)知識，還可強(qiáng)化學(xué)生對古詩文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的古詩文誦讀興趣。

（四）學(xué)校、家庭、社會有效結(jié)合，強(qiáng)化各方對古詩文誦讀的重視

古詩文誦讀是一個長期過程，想要提高小學(xué)語文古詩文的學(xué)習(xí)效果，還需讓學(xué)生養(yǎng)成良好的古詩文誦讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在學(xué)校、家庭以及社會自由進(jìn)行古詩文誦讀，不斷感悟古詩文之美，不斷提升小學(xué)生的誦讀能力。學(xué)校需積極和家庭進(jìn)行溝通，詳細(xì)闡述古詩文誦讀的優(yōu)點(diǎn)、對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極影響，促使家庭配合。為了提升小學(xué)生對古詩文誦讀的重視，學(xué)校還需積極舉辦古詩文誦讀相關(guān)活動，鼓勵小學(xué)生積極參與，提高小學(xué)生的競爭欲望，并創(chuàng)造機(jī)會讓小學(xué)生獲得更多成就感。再者，學(xué)校還需積極和社會（如河南吟誦會）聯(lián)系，不斷創(chuàng)造古詩文誦讀活動，鼓勵學(xué)生走出學(xué)校，參加社會活動，從而提高社會、學(xué)校、家庭對古詩文誦讀的重視與認(rèn)可，促使三方聯(lián)合，共同發(fā)力，落實(shí)古詩文誦讀教學(xué)。綜上所述，誦讀教學(xué)法是一種非常適合在古詩文教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法，充分挖掘這一教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用價值，在古詩文教學(xué)中靈活運(yùn)用這一教學(xué)方法是非常有必要的。