高職院校定向培養(yǎng)士官軍事體育課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)踐研究

（長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410000）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)部隊(duì)對(duì)高職院校定向培養(yǎng)士官的要求隨之不斷提高。高職院校在定向培養(yǎng)士官的過程中，緊貼部隊(duì)教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)方案，積極靠攏部隊(duì)所需人才培養(yǎng)質(zhì)量靠攏，對(duì)軍事體育教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，提出了軍事體育課內(nèi)外一體化教學(xué)，將課堂軍事體育教學(xué)與課外軍事體育活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而形成一種新的軍事體育教學(xué)模式。課內(nèi)外一體化軍事體育教學(xué)模式的提出，備受關(guān)注，大部分高職院校逐漸的開始在定向培養(yǎng)士官的軍事體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，并取得了一定的成效。

1、高職院校定向培養(yǎng)士官軍事體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1、高職院校軍事體育教學(xué)管理人員的綜合素養(yǎng)有待提高

為了積極響應(yīng)我國(guó)新時(shí)期強(qiáng)軍目標(biāo)的相關(guān)政策，在軍民融合的背景下，依托各個(gè)高職院校的教學(xué)資源，各地區(qū)的部分高職院校從無到有開始招收定向培養(yǎng)士官，對(duì)已經(jīng)招收定向培養(yǎng)士官的試點(diǎn)院校紛紛開始擴(kuò)大招生規(guī)模，不斷增設(shè)兵種，在一定程度上不僅提高了高職院校的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也給高職院校帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，與此同時(shí)，高職院校定向培養(yǎng)士官人才培養(yǎng)也面臨著新的挑戰(zhàn)。大規(guī)模的擴(kuò)招，定向培養(yǎng)士官的人數(shù)明顯增加，這就給高職院校的教學(xué)質(zhì)量帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而高職院校在定向培養(yǎng)士官人才的過程中，部分軍事體育教學(xué)管理人員的綜合素養(yǎng)有待提高，主要表現(xiàn)為：部分軍事體育教學(xué)管理人員不是從部隊(duì)一線上轉(zhuǎn)業(yè)，對(duì)部隊(duì)的管理與教學(xué)內(nèi)容不是很清楚；同時(shí)對(duì)高職院校目前的實(shí)際教學(xué)情況以及定向培養(yǎng)士官的要求和教學(xué)管理制度的了解不夠全面；沒有在部隊(duì)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)觀念以及教學(xué)方式與部隊(duì)教學(xué)脫軌，較為滯后。

1.2、缺乏健全的教學(xué)管理制度

通常情況下，高職院校在定向培養(yǎng)士官人才的過程中，需要結(jié)合我國(guó)教育部門以及部隊(duì)的相關(guān)要求，對(duì)軍事體育教學(xué)進(jìn)行合理的策劃，以此培養(yǎng)出“聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良”的新時(shí)期高素質(zhì)士官人才。然而，實(shí)際中部分高職院校并未能夠真正的按照我國(guó)教育部門的要求和部隊(duì)的實(shí)際需求來定向培養(yǎng)士官，在開展軍事體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，缺乏健全的教學(xué)管理制度，忽視了學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化發(fā)展。在開展軍事體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，往往由于管理制度的健全，存在軍事體育教學(xué)活動(dòng)的開展難以滿足學(xué)員的實(shí)際教學(xué)需求、教學(xué)場(chǎng)地安排不合理、任課教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與部隊(duì)士官人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱脫節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不符合學(xué)員的實(shí)際情況等諸多的問題。除此之外，因?yàn)楦呗氃盒２粩嗟臄U(kuò)招，定向培養(yǎng)士官的數(shù)量明顯增多，軍事體育教學(xué)設(shè)施的不充足，人均占有率嚴(yán)重不足，并且部分教學(xué)設(shè)施較為陳舊，以及出現(xiàn)了老化的現(xiàn)象，同時(shí)未能及時(shí)增設(shè)與之部隊(duì)訓(xùn)練的相關(guān)器械，不能很好的滿足課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練，這一系列的問題均很難滿足高職院校定向培養(yǎng)士官軍事體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的實(shí)際需求。

1.3、缺乏科學(xué)的課外訓(xùn)練模式

大部分高職院校為了更好的完成定向培養(yǎng)士官人才，紛紛開設(shè)了晨跑、早操、日常訓(xùn)練等諸多的軍事體育訓(xùn)練項(xiàng)目，并要求學(xué)員通過簽到的方式來反映學(xué)員的實(shí)際出席情況。然而，這樣難免帶有強(qiáng)制性的色彩，存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象，實(shí)際訓(xùn)練下很難達(dá)到預(yù)期的效果。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，部分士官學(xué)員十分的抗拒這種強(qiáng)制性簽到的訓(xùn)練模式，部分士官學(xué)員在面臨不簽到訓(xùn)練，就要被扣學(xué)分的壓力下，不得不參與到這樣的訓(xùn)練模式中。雖然這種強(qiáng)迫性的課外訓(xùn)練模式，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)士官人才的培養(yǎng)，但是也有大部分士官學(xué)員請(qǐng)其他同學(xué)帶起簽到，來躲避課外訓(xùn)練，并且這種現(xiàn)象較為普遍。同時(shí)，面對(duì)新兵入伍體能考核科目與標(biāo)準(zhǔn)，士官學(xué)員在校要達(dá)到相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)高職院校每天下午進(jìn)行1小時(shí)左右的軍事體能訓(xùn)練，軍事體能訓(xùn)練以連為單位，訓(xùn)練模式為集中統(tǒng)一在訓(xùn)練場(chǎng)展開訓(xùn)練，未能有效分組分項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)組訓(xùn)，導(dǎo)致所有學(xué)員在訓(xùn)練時(shí)吃“大鍋飯”，不能因人而異，區(qū)別項(xiàng)目對(duì)待，導(dǎo)致學(xué)員的訓(xùn)練熱情不高漲。

1.4、生源整體質(zhì)量降低

近些年，隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，雖然在一定程度上解決了現(xiàn)階段定向培養(yǎng)士官的供需矛盾，實(shí)現(xiàn)了整體部隊(duì)人員教育水平的提高，但是定向培養(yǎng)士官學(xué)員數(shù)量的增多，也意味著學(xué)員的質(zhì)量難以得到有效的保障，整體生源質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的下滑。像定向培養(yǎng)士官自身的身體素質(zhì)、力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等均有所降低，這就加大了高職院校定向培養(yǎng)士官軍事體育教學(xué)開展的難度，在軍事體育課堂教學(xué)中，部分科目的動(dòng)作要領(lǐng)掌握不全面，技術(shù)路線理解不透徹，動(dòng)作模仿跟不上節(jié)奏，從而會(huì)影響到教師的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，大大降低了軍事體育教師對(duì)定向培養(yǎng)士官人才教學(xué)的熱情。

2、高職院校定向培養(yǎng)士官軍事體育課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)踐的有效策略

2.1、加強(qiáng)對(duì)軍事體育教學(xué)管理人員的培養(yǎng)

在高職院校定向培養(yǎng)士官的軍事體育教學(xué)活動(dòng)中，若想更好的實(shí)踐課內(nèi)外一體化教學(xué)，就必須加強(qiáng)對(duì)軍事體育教學(xué)管理人員的培養(yǎng)。首先，更新軍事體育教學(xué)管理人員的觀念和管理方式與方法，勇于創(chuàng)新，以此逐漸的形成一套符合本院校實(shí)際定向士官培養(yǎng)的軍事體育教學(xué)管理模式；其次，聘請(qǐng)相關(guān)訓(xùn)練指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教學(xué)專家到校進(jìn)行報(bào)告，定期的組織軍事體育教學(xué)管理工作人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的教學(xué)模式，以此對(duì)其的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的更新；再次，現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了廣泛的普及。作為高職院校定向培養(yǎng)士官的軍事體育教學(xué)管理人員應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。高職院?？梢云刚?qǐng)這一方面的專業(yè)人士前往高職院校進(jìn)行專題講座，以此提高整體軍事體育教學(xué)管理人員隊(duì)伍的信息化技術(shù)水平。從而促使計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息化教學(xué)被廣泛的、深入的應(yīng)用到軍事體育教學(xué)中。例如，高職院校軍事體育教學(xué)管理人員，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建軍事體育教學(xué)系統(tǒng)，并在其中設(shè)置軍事體育選課模塊、成績(jī)管理模塊、教學(xué)信息發(fā)布模塊以及互動(dòng)模塊等。從而為軍事體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)，并提高課內(nèi)外一體化軍事體育教學(xué)的效果。

2.2、構(gòu)建完善的教學(xué)管理制度

完善的教學(xué)管理制度體系是確保高職院校定向培養(yǎng)士官軍事體育課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)和前提。因此，高職院校應(yīng)該積極的茍安完善的軍事體育教學(xué)管理制度體系。首先，軍事體育教學(xué)管理人員應(yīng)該根據(jù)課內(nèi)外及一體化教學(xué)管理的主要特點(diǎn)和規(guī)律，制定各項(xiàng)軍事體育教學(xué)規(guī)章制度和要求，并在不斷的實(shí)際中對(duì)其進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善；其次，構(gòu)建相應(yīng)的約束機(jī)制，以此確保各項(xiàng)軍事體育教學(xué)管理制度的順利執(zhí)行。只有這樣，在開展定向培養(yǎng)士官軍事體育教學(xué)的過程中才能夠有章可循，從而實(shí)現(xiàn)軍事體育教學(xué)活動(dòng)科學(xué)性和規(guī)范性的提高，進(jìn)而為高職院校定向培養(yǎng)士官軍事體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供制度支撐，以此確保軍事體育課內(nèi)外一體化教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2.3、合理的構(gòu)建軍事體育教學(xué)管理模式

高職院校定向培養(yǎng)士官軍事體育教學(xué)管理人員應(yīng)該結(jié)合院校自身的實(shí)際情況和部隊(duì)對(duì)定向培養(yǎng)士官的要求以及學(xué)員的實(shí)際情況，合理的構(gòu)建軍事體育教學(xué)管理模式，以此為我國(guó)部隊(duì)培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)士官人才。首先，堅(jiān)持自愿的原則。高職院校在安排晨跑、早操、日常訓(xùn)練等軍事體育課外訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)員的實(shí)際作息時(shí)間，合理的安排時(shí)間。并且還應(yīng)該定期的組織定向培養(yǎng)士官的學(xué)員進(jìn)行有關(guān)體育訓(xùn)練方面的知識(shí)與技能講座，以此及時(shí)的了解學(xué)員在體育訓(xùn)練的過程中存在的困惑和問題等，同時(shí)及時(shí)的幫助學(xué)員解決這些困惑和問題，促使學(xué)員能夠喜歡上體育鍛煉，意識(shí)到體育訓(xùn)練的重要性，從而自覺的參與到日常體育訓(xùn)練中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)軍事體育課內(nèi)外一體化教學(xué)效果的提高；其次，嚴(yán)格控制體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。軍事體育課堂上的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是課外訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。在軍事體育課堂教學(xué)中，任課教師不僅僅需要傳授學(xué)員相關(guān)軍事體育教育方面的知識(shí)內(nèi)容和訓(xùn)練規(guī)則、規(guī)范等，同時(shí)還需要向?qū)W員普及有關(guān)軍事體育安全訓(xùn)練，防范損害等方面的知識(shí)內(nèi)容，像訓(xùn)練急救知識(shí)等，以此促使學(xué)員能夠安全的進(jìn)行課外體育訓(xùn)練。

2.4、充分體現(xiàn)學(xué)員在軍事體育教學(xué)中的主體位置，完善軍事體育訓(xùn)練設(shè)施

首先，作為高職院校定向培養(yǎng)士官軍事體育教師，應(yīng)該注重增強(qiáng)自身的責(zé)任感和事業(yè)心。并在不斷的軍事體育課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)踐中不斷的完善自我和提高自我，充分發(fā)揮自身的示范性榜樣作用，體現(xiàn)學(xué)員在軍事體育教學(xué)中的主體位置，促使學(xué)員能夠?qū)娛麦w育學(xué)習(xí)形成一個(gè)良好的、正確的態(tài)度，并積極自主的參與到軍事體育課內(nèi)外一體化教學(xué)活動(dòng)中；其次，結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況，構(gòu)建激勵(lì)制度，形成比、學(xué)、趕、超的良好氛圍。將軍事體育成績(jī)較為優(yōu)秀并且各方面的綜合能力較強(qiáng)的學(xué)員作為其他學(xué)員學(xué)習(xí)的榜樣，通過學(xué)習(xí)榜樣的設(shè)置和相關(guān)激勵(lì)制度的構(gòu)建，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)參與軍事體育課內(nèi)外一體化教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而使其能夠更好的感受到軍事體育教學(xué)的樂趣所在；再次，構(gòu)建新的定向士官人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持以學(xué)員為本的基本原則，樹立新的軍事體育教學(xué)管理觀念，既要對(duì)理論知識(shí)教學(xué)引起足夠的重視，又要對(duì)課外軍事體育訓(xùn)練引起足夠的重視，并注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)和各方面能力的培養(yǎng)，從而為我國(guó)部隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的綜合型士官人才；最后，高職院校應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)軍事體育教學(xué)設(shè)施的完善，以此為軍事體育課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)踐提供充足的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)施。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校定向培養(yǎng)士官是我國(guó)部隊(duì)充實(shí)后備力量的重要途徑。其肩負(fù)著重要的責(zé)任，然而，從現(xiàn)階段高職院校定向培養(yǎng)士官軍事體育教學(xué)實(shí)際情況來看，其中依然存在著一些問題有待解決，而這些問題的存在嚴(yán)重阻礙著軍事體育課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)。因此，高職院校應(yīng)該積極的采取相應(yīng)的措施解決這些問題，以此對(duì)其進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，從而為軍事體育課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)，提高軍事體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的效果，進(jìn)而為我國(guó)部隊(duì)提供更加優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)士官人才。