立德樹人，譽滿桃林
——小學美術課堂德育滲透策略探究

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 馬 星

在小學美術學科中對學生進行德育教學，是美術課程的本質(zhì)要求，也是學生的發(fā)展需求。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對學生進行德育指導，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，也成為許多教師關注的重點。然而，在實際的美術課堂上，仍舊存在許多教師“重智輕德”，只關注學生學習美術基礎知識的情況，有意無意地忽視德育教學，以至于影響了學生道德品質(zhì)的發(fā)展水平。為了做好對學生的德育教學，美術教師有必要對傳統(tǒng)教學形式進行調(diào)整，將德育放在關鍵位置，提高學生的道德品質(zhì)。

一、發(fā)揮師者價值，做好榜樣作用

小學生具有極強的模仿能力，并善于對身邊人的言行進行模仿，從而形成自身的行為舉止。在小學美術課堂上，教師就是學生模仿的對象，教師的一言一行都會在潛移默化中影響學生的道德素養(yǎng)。當教師為學生做好示范后，學生也會不自覺地模仿教師的行為。而教師的舉止不當時，學生也會受到不良熏陶，制約高尚品行的發(fā)展。所以，美術教師應當從自身的修身養(yǎng)性出發(fā)，為學生起到言傳身教的作用。比如，在《連環(huán)畫》一課中，教師就可以為學生做好示范，充分彰顯榜樣的作用。在課下，教師對學情、教學內(nèi)容進行細致分析，以便在做足準備中開展教學活動，體現(xiàn)出對課堂的尊重。在實際展開教學活動時，當教師為學生提出了“連環(huán)畫的特點是什么呢？”的問題后，教師要尊重學生回答問題的過程，直視學生，仔細聆聽學生的答案，并在學生回答完畢后對學生進行點評，使學生第一時間獲得教師的反饋。這樣，當學生在與同伴進行對話時，也可以模仿教師的行為，充分尊重同伴的發(fā)言，并在同伴講完話后做出回應，體現(xiàn)出對他人人格的尊重。

教師為學生做好示范，能夠扮演好“榜樣”的角色，在引導學生進行模仿中，讓學生不自覺地改良自身的言行習慣，以便促進自身高尚品格的發(fā)展，落實美術課程中的德育教學。

二、挖掘德育元素，助力德育教學

隨著教育界對德育教學的不斷重視，在教材編寫時，編撰人員也開始將德育元素融入課本之中，期望學生在掌握美術知識的同時完成對德育元素的內(nèi)化，形成高尚的道德情操。因此，在為小學生講述美術知識時，教師也要對教材上的知識進行深入分析，找出其中的德育元素，并置于教學目標之中，引領整節(jié)課的教育活動，在落實教學目標的同時提高德育教學的實效。以《追尋文明的足跡》這一課為例，教材中安排了文化遺產(chǎn)的概念、古風古韻的藝術魅力等內(nèi)容，圍繞上述內(nèi)容，教師挖掘出“培養(yǎng)學生珍惜歷史文化遺產(chǎn)的意識”的德育教學元素。對此，教師可以設定如下教學目標：

1.雙基目標：引導學生認識文化遺產(chǎn)，并能說出七處以上的世界文化遺產(chǎn)；使學生對世界文化遺產(chǎn)有正確的了解，并能夠在自主收集相關信息中，對世界文化遺產(chǎn)有更深入的認識；

2.能力目標：基于對本節(jié)課的學習，學會傳播世界文化遺產(chǎn)知識的方法；

3.情感目標：引導學生認識世界文化遺產(chǎn)是人們的共同財富，增強學生對世界文化遺產(chǎn)的保護意識。

隨后，教師基于目標進行教學活動的有效設計，推動學生愛護世界文化遺產(chǎn)意識的發(fā)展?？梢钥闯?，教師挖掘德育教學的內(nèi)容，并在教學目標中進行明示，能夠引領整節(jié)美術課的教學活動，便于教師在按部就班實施教育活動中真正地做好對學生的德育指導。

三、展開互助活動，強化德育體驗

美術課程是一門實踐性較強的課程，在講解美術知識時，教師也常常為學生安排動手操作的學習活動，促使學生基于實踐的角度感知美術知識。但是，在學生進行實踐操作時，教師可以看到不同學生由于成長背景的不同，美工能力也存在較大的差異，有的學生能夠較為輕松地開展美工實踐活動，而有的學生則需要耗費更多的精力。教師不妨結合學生的實際能力，為學生搭建互助學習小組，促使學生在相互幫助中加快操作的進度，體會互助的意義。例如，在《剪紙——花草》一課中，教師可以先結合以往的剪紙教學活動，對學生的剪紙能力進行分析，指出哪些學生的剪紙能力較強，哪些學生的剪紙能力較為一般。隨后，教師以互補性為原則，安排各個小組的成員，使得每個小組中的學生之間都可以形成互助的結構。緊接著，教師為學生布置裁剪花草的任務，促使小組內(nèi)剪紙能力較強的學生主動擔任“小老師”，為組內(nèi)的其他學生提供幫助，并讓其他學生在虛心請教中提高剪紙的能力。

顯然，教師圍繞學生的不同剪紙能力，為學生創(chuàng)建合作學習小組，能夠讓學生之間形成互助的結構，促使學生在相互幫助中親身體驗互助、合作的價值，養(yǎng)成“樂于助人”“虛心請教”等良好品質(zhì)。

總而言之，在以后的小學美術課堂中，教師應當繼續(xù)重視德育教學，主動采用多樣化的教育活動，優(yōu)化對學生的德育指導方式，讓美術課堂更有價值，讓學生更全面地發(fā)展。