小學道德與法治教學滲透德育“三路徑”

江蘇省南通市海門區(qū)育才小學 袁 紅

在小學階段，道德與法治這門學科是基礎(chǔ)學科之一，編排這一學科的目的就是為了確保小學生的思想道德品質(zhì)能夠得到更好的發(fā)展，但是，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)老套的教學策略，因為教學模式單一，很多學生并不能針對這門學科展開積極高效的學習，更難以全身心地投入到德育中，所導致的結(jié)果就是教學目標發(fā)生偏離或者難以順利完成。在小學道德與法治教學中，教師要善于借助以下三大路徑對學生進行德育的滲透。

一、基于生活實際，強化道德感知

小學階段德育的核心目標是為了使小學生掌握教材內(nèi)容并靈活地運用于生活實踐中，所以，實際教學時應(yīng)當主動鏈接學生生活，這樣才能確保德育的有效性，才有助于激發(fā)學生的學習興趣，易于其理解，提高學習效能。在小學道德與法治教學中，教師要基于學生的生活實際開展教學，能夠強化學生的道德感知。例如，在教學《這是大家的》時，教師應(yīng)關(guān)注學生的日常生活，利用生活中的共享單車這一題材開展教學，并以此為例滲透德育。教師首先讓學生了解共享單車為人們生活所帶來的好處，一方面可以節(jié)約時間，另一方面落實低碳出行。然后，帶領(lǐng)學生聚焦針對共享單車的破壞甚至占為己有的行為，并引導學生對這種行為展開點評。因為所列舉的事例是學生經(jīng)常能夠見到的熟悉的事件，所以能夠有效地激發(fā)他們的共鳴感，也能夠就此引發(fā)深入思考，學生能夠立足于客觀的視角，針對基礎(chǔ)設(shè)施被損壞的情況形成更深層面的認知，并就此反思自身的行為。再如，在教學《我們不亂扔》時，教師可帶領(lǐng)學生走出教室，來到他們上下學的路上，這條路上學生較多，垃圾到處都是，衛(wèi)生條件極差。當學生立足于不同的視角，審視道路上的垃圾時，才能真正意識到亂扔垃圾的危害性，才能夠?qū)ψ约旱男袨檫M行反思。除此之外，我還帶領(lǐng)學生清掃道路上的垃圾，在經(jīng)過學生的努力之后，回歸其原本的清潔，學生也能夠在這一過程中樹立正確的環(huán)境保護意識。

可見，在小學道德與法治教學中，教師應(yīng)當將教材內(nèi)容和學生的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，這樣學生就能夠根據(jù)所學付諸于實踐，不僅能夠順利實現(xiàn)教學目標，還能夠升華道德情操。

二、關(guān)注規(guī)則意識，樹立道德觀念

《道德與法治》充分落實了國家對小學階段法治教育的要求，特別著重突顯規(guī)則意識，滲透規(guī)則教育，幫助小學生樹立正確的法治觀念。小學道德與法治教育的重點就是樹立正確的規(guī)則意識，強化規(guī)則形成，這樣，小學生在這個過程中就能夠樹立正確的道德觀念。在統(tǒng)編版小學道德與法治教材中，法治規(guī)則意識的教育內(nèi)容是合理地編排于每一個單元中，如，《校園里的號令》《上課了》以及《這樣做對嗎》等，這些內(nèi)容不僅涉及校園內(nèi)的學習規(guī)則，也包括游戲規(guī)則、課堂規(guī)則以及交通規(guī)則等，和新入學的兒童密切相關(guān)，深入滲透其生活的方方面面。教學中，就要以此為切入點引導學生進行學習。以《上學路上》為例，就是為了使學生了解安全問題、交通問題。針對這節(jié)課的教學，教師可借助多媒體向?qū)W生播放很多交通事故，通過這些事故畫面引導學生了解交通安全的重要性。然后可就此引入下一個框題《交通信號要知道》，可以先帶領(lǐng)學生對教室進行布置，在地面畫上斑馬線，在斑馬線的上方設(shè)置紅綠燈。通過表演的方式，展現(xiàn)過馬路的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅能夠使其了解信號燈的重要作用，也能夠使學生養(yǎng)成聽從信號指揮的良好習慣，這樣不僅有效地滲透了正確的交通規(guī)則，樹立交通安全意識，也能夠就此使學生形成自我保護的意識。

除此之外，也可以讓學生自主制作生活中常見的交通標志、收集交通小常識等，可有效拓展學生的知識視野，了解更豐富的交通知識。

三、引導案例分析，提升德育認同

小學階段是思維發(fā)展的重要階段，在這一時段中，需要帶領(lǐng)他們樹立正確的道德理念，如果可以在實際教學過程中引入真實的案例，就能夠有效引發(fā)學生對案例深入思考，然后鏈接自身，不僅能夠形成正確的道德認知，還有助于提升道德認同。例如，一位教師在教學《不做“小馬虎”》一課時，首先引入的是一個戰(zhàn)爭案例：戰(zhàn)爭之前，馬夫為國王戰(zhàn)馬釘馬掌，為了提升速度，也為了急于求成，在釘?shù)谒膫€馬掌時少釘一枚釘子，而這匹馬便成為將查理國王掀翻在地的罪魁禍首，使其成為了叛軍的俘虜。針對這一案例，我?guī)ьI(lǐng)學生分析“馬夫”這個角色，并以此為借鑒：做任何事情都不得馬虎。又如，在教學《大家排好隊》時，一位教師引入學生生活中常見的插隊這一事件，引導學生樹立正確的遵守秩序的品質(zhì)。通過實踐實例的引入，有利于學生形成道德認同感。

總之，在道德與法治這門學科中，德育是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師需要立足于小學生的心理特點以及學習特征，從中選擇多元化的教學策略，選擇易于學生接受的教學方法，這樣學生才能夠在實際學習的過程中得到潛移默化的思想浸潤，滲透德育因子到學生的心理深處，才有助于樹立正確的思想道德品質(zhì)，才有助于促進綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展和提升。