新課程改革背景下小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化對策探究

□吉林省長春市榆樹市五棵樹鎮(zhèn)小學校 呂玲玲

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中教師占據(jù)著課堂的主體位置，通常采用“一刀切”“滿堂灌”的教學模式開展教學，忽視了學生的個體差異和能力培養(yǎng)，師生間缺乏互動的空間和時間，對于未能理解和掌握的知識內(nèi)容無法及時反饋給教師，導致“教”與“學”出現(xiàn)了脫離現(xiàn)象，學生學習興趣低，積極性差，對于未能掌握的知識內(nèi)容未能及時查漏補缺，導致部分學生陷入了數(shù)學學習的惡性循環(huán)，成了學困生。

二、小學數(shù)學學困生的形成原因

（一）數(shù)學基礎(chǔ)差

數(shù)學是一門具有邏輯性的思維學科，知識間聯(lián)系緊密，很多新知識都依托于舊知識的延伸和拓展，這就導致有些學生由于基礎(chǔ)知識掌握不扎實，存在知識漏洞，影響了新知識的理解和吸收，在課堂教學中容易陷入思維困境，常常只知其然而不知其所以然，長此以往，形成了學困生。

（二）思維能力有限

數(shù)學作為一門思維學科，對學生的思維能力和認知水平有著較高的要求。在小學數(shù)學教學中，有的學生思維能力較差，對教師講解的知識內(nèi)容無法及時進行理解、吸收，需要比其他學生花費更多的時間和精力進行反復思考和研究才能消化吸收，這部分學生久而久之就容易喪失學習興趣和自信心，進而演化為數(shù)學學困生。

（三）教師教學方法不合理

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中“一刀切”的教學模式忽視了小學生的個體差異，未能結(jié)合學生的實際學情及時調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容，導致部分學生課上聽不懂、學不會、課下不會做題的問題嚴重，而且教師也沒能及時進行科學專業(yè)的指導，導致有些學生成了課堂教學活動中的旁觀者，逐漸成了數(shù)學學困生。

三、新課改下小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）開展情感教育，樹立學習信心

面對較復雜的知識內(nèi)容，學困生常常無從下手，也不敢與教師進行互動交流，有些學困生還出現(xiàn)了破罐破摔的現(xiàn)象。針對數(shù)學學困生，教師要輕說教、重引導，少批評、多鼓勵，用關(guān)心、愛心和包容來對學生展開情感教育，主動接近學生進行溝通交流，搭建起和諧的師生關(guān)系。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，肯定學生的點滴進步，使學生重新樹立起學習的自信心，進而積極主動地配合教師進行數(shù)學知識的查漏補缺，逐漸跟上教師的課堂知識講解。除此之外，教師在課堂不應只盯著優(yōu)等生，對于學困生提出的問題也要重視起來，即使是很簡單的問題，教師也應該耐心回答，而不是表現(xiàn)出一副不耐煩的樣子；也可以提問一些簡單的問題，讓學困生起來回答，給予他們更多表現(xiàn)的機會，消除他們的自卑心理，增加學困生對學習的熱情和信心。

（二）引導課前預習，培養(yǎng)學習習慣

小學數(shù)學學困生普遍缺乏良好的學習習慣，數(shù)學教師要有意識地培養(yǎng)學生課前預習、課后復習、鞏固練習的好習慣，使學困生在課堂教學中針對未能理解和掌握的重點、難點有針對性地學習，避免出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的問題，鼓勵學生在聽課時必須專心，不要身在教室心在外；讓學生遇到學習的重點要做好課堂筆記，將知識點記錄下來，使數(shù)學課堂學習效率更高。比如學習“平行四邊形和梯形”時，教師引導學生通過課前預習對平行四邊形和梯形擁有初步的認識，使學生理解其圖形特征的同時嘗試理解平行四邊形與長方形、正方形之間的關(guān)系，在課堂上重點跟隨教師的講解從長方形和正方形的知識內(nèi)容推導出平行四邊形的相關(guān)知識，這樣不僅提高了數(shù)學課堂學習效率和質(zhì)量，同時順利完成本節(jié)知識的積累。

（三）開展激勵性評價，加強家校聯(lián)合

學困生最害怕的就是教師和家長對自己的放棄，因此教師在教學過程中應該及時、積極地給予學困生肯定性的評價，提升其學習的自信。如了解學困生的心理世界和家庭情況，分析其學習出現(xiàn)困難的主要原因，如果是心理上不自信，在教學的時候告訴學生，不一定要考滿分才行，能正確地回答教師的提問就已經(jīng)很棒了，讓學生在心理上得到欣慰和滿足，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，使其對自己有一個正確而全面的認識，記住自己每一次的考試成績和課堂表現(xiàn)，下一次比上一次好就是進步。如果是家庭分心，教師則要多進行家訪，加強與學困生家長的交流和溝通。家長應該和教師打好配合，明白學困生的轉(zhuǎn)化需要一個過程，不要急功近利、揠苗助長，而應該一步一個腳印，爭取為學困生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，幫助學困生樹立學習的信心，從而取得進步。

四、結(jié)語

新課改下的小學數(shù)學教學中，教師要秉承以學生為本的教育理念，從學生的學情出發(fā)開展教學設(shè)計，積極正視、時刻關(guān)注學困生的發(fā)展情況，對數(shù)學學困生進行有針對性的指導和培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，走出學習的誤區(qū)，夯實數(shù)學知識基礎(chǔ)，從而逐漸完成學困生的轉(zhuǎn)化。