高職電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用探索

宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 殷文霞

在電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入項(xiàng)目教學(xué)法，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生將項(xiàng)目分成多個(gè)小項(xiàng)目，然后逐步完成小項(xiàng)目，學(xué)生能夠在小項(xiàng)目中獲得不一樣的體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)積極性。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成某個(gè)項(xiàng)目而產(chǎn)生的一系列教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠構(gòu)建新知識(shí)，還能夠?qū)υ械慕?jīng)驗(yàn)加以優(yōu)化和改進(jìn)。將獨(dú)立的項(xiàng)目分給學(xué)生自行處理和解決，項(xiàng)目涉及的信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都需要學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生能夠在處理項(xiàng)目的過(guò)程中，了解并熟悉整個(gè)項(xiàng)目中各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，最終呈現(xiàn)出完成的項(xiàng)目成品。

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，成為教育領(lǐng)域中值得推廣的教學(xué)模式之一。項(xiàng)目教學(xué)法具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是實(shí)踐性。項(xiàng)目教學(xué)法加強(qiáng)了教學(xué)課堂和社會(huì)之間的聯(lián)系，教學(xué)的項(xiàng)目主要是圍繞學(xué)生所掌握的理論知識(shí)而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，必定會(huì)依靠相關(guān)的理論知識(shí)解決項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠充分提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。二是自主性。學(xué)生在教學(xué)中以獨(dú)立或者小組的形式進(jìn)行項(xiàng)目信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生完成項(xiàng)目的積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。三是綜合性。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，多方面的能力都能得到鍛煉，如實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及分析能力等。

二、高職電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的方法

項(xiàng)目教學(xué)法主要將學(xué)生作為教學(xué)主體，開展師生之間的互動(dòng)。所以在大專電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能夠在特定的情境中，通過(guò)掌握的知識(shí)以及他人的幫助完成有意義的項(xiàng)目任務(wù)，也能夠在完成項(xiàng)目的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。下面筆者就談?wù)劯呗氹娮赢a(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的方法。

（一）在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)可與生活中的實(shí)例相聯(lián)系，體現(xiàn)出電工電子技術(shù)的實(shí)用性以及綜合性。教師可以讓學(xué)生按照要求對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，列出I/O 分配表，并設(shè)計(jì)出控制流程圖、電路、電路板、選擇元器件的方法、焊接以及調(diào)試電路等整個(gè)流程，教師可以根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)的難易程度規(guī)定完成的時(shí)間。例如，教師可以將3—4 個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組展開項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，對(duì)于延時(shí)子程序的延時(shí)計(jì)算方法以及DJAZ、LJMP 等單片機(jī)的指令，均要求學(xué)生熟練運(yùn)用Keil 以及Protues 軟件，當(dāng)不熟悉各種元器件時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)查閱資料。學(xué)生在焊接電路時(shí)，需要正確操作電烙鐵，以免出現(xiàn)虛焊的情況，然后將整個(gè)程序輸入單片機(jī)中并進(jìn)行調(diào)試，最終制作出完整的電子產(chǎn)品。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立操作整個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠鍛煉其分析能力以及操作能力，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）在電氣控制與PLC 中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法已然成為眾多學(xué)科中增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方法，學(xué)生為教學(xué)主體，教師為輔助力量，根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求展開教育的進(jìn)程。企業(yè)項(xiàng)目的流程主要分為系統(tǒng)需求、招標(biāo)投標(biāo)、設(shè)計(jì)方案、繪制圖紙、裝配環(huán)節(jié)、安裝調(diào)試以及項(xiàng)目驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。教師可以將項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于電子產(chǎn)品裝配的教學(xué)中。例如，首先，教師可以借助實(shí)際案例或者以視頻的方式，向?qū)W生介紹前期項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作，不僅能夠拓展其知識(shí)面，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，教師可以將學(xué)生分成小組，按照系統(tǒng)的需求設(shè)計(jì)方案對(duì)設(shè)備進(jìn)行選型，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的分析能力以及邏輯思維能力。再次，教師可以讓學(xué)生展開圖紙的繪制以及安裝實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)成員獨(dú)立完成，這能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。最后，教師向?qū)W生介紹項(xiàng)目驗(yàn)收以及維護(hù)環(huán)節(jié)的任務(wù)，使學(xué)生詳細(xì)了解項(xiàng)目的整個(gè)流程，為學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）在數(shù)字萬(wàn)用表組裝中的應(yīng)用

數(shù)字萬(wàn)用表是一種常見的電子產(chǎn)品，掌握其裝配方法是非常有必要的，為確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，可采用項(xiàng)目教學(xué)法開展實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，發(fā)放實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，采用分組方式分解實(shí)訓(xùn)任務(wù)，明確小組中每個(gè)成員在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中應(yīng)完成的具體內(nèi)容。學(xué)生拿到實(shí)訓(xùn)任務(wù)書后，根據(jù)任務(wù)劃分查找與項(xiàng)目相關(guān)的信息資料，再進(jìn)行整理、分析，為實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展提供理論支撐。其次，將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組都制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，包括PCB板安裝、液晶屏安裝、旋鈕安裝等操作規(guī)范，教師對(duì)各個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。然后，每個(gè)小組通過(guò)組內(nèi)討論方式，確定最終裝配方案。在此過(guò)程中，每個(gè)小組成員都應(yīng)發(fā)表自己的意見，積極參與到裝配方案的討論和制定中去，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)分析和探討來(lái)解決問(wèn)題。接下來(lái)，讓每個(gè)小組按照最終確定的裝配方案組裝數(shù)字萬(wàn)用表，教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同角色，合理分配組內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生在操作過(guò)程中，遇到問(wèn)題可向教師求助，當(dāng)發(fā)現(xiàn)方案存在問(wèn)題時(shí)，及時(shí)調(diào)整、修正，確保數(shù)字萬(wàn)用表能夠裝配成功。最后，教師可通過(guò)點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、計(jì)時(shí)等方式，督促、指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌握數(shù)字萬(wàn)用表裝配方法。

（四）在直流穩(wěn)壓電源安裝中的應(yīng)用

采用項(xiàng)目教學(xué)法開展直流穩(wěn)壓電源安裝實(shí)訓(xùn)時(shí)，應(yīng)先提高學(xué)生對(duì)電子電路常用元器件的認(rèn)知程度，打好理論基礎(chǔ)，并熟練掌握示波器和交流毫伏表的規(guī)范用法，在此基礎(chǔ)上安裝直流穩(wěn)壓電源。開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先講解與電子電路常用元器件相關(guān)的理論知識(shí)，包括其工作特點(diǎn)、規(guī)格、代表符號(hào)等，將學(xué)生分成多個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，分組進(jìn)行交流和討論，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，然后進(jìn)行考評(píng)測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的具體掌握情況，為實(shí)踐操作的實(shí)施提供理論保障。安裝直流穩(wěn)壓電源時(shí)，需確保電路在滿足技術(shù)要求及設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，還應(yīng)具有良好的工藝性，實(shí)訓(xùn)小組中的每個(gè)成員都可以提出自己的安裝意見，通過(guò)集體力量來(lái)避免出現(xiàn)安裝錯(cuò)誤的現(xiàn)象，并且學(xué)生還應(yīng)對(duì)其工作性能進(jìn)行調(diào)試。教師可先對(duì)如何調(diào)試進(jìn)行講解和演示，邊操作邊讓學(xué)生注意其中可能出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)。調(diào)試過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)電子電路出現(xiàn)異常現(xiàn)象，教師可進(jìn)行針對(duì)性講解，找出引發(fā)該問(wèn)題的具體原因，并調(diào)整電路，確保其正確、規(guī)范連接。最后，讓學(xué)生分組展開實(shí)踐，根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求和學(xué)校目標(biāo)，安裝電子電路并調(diào)試，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程做詳細(xì)記錄，發(fā)現(xiàn)故障問(wèn)題時(shí)通過(guò)討論及時(shí)解決，完成直流穩(wěn)壓電源的安裝。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生能夠在掌握電子電路常用元器件理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)如何安裝直流穩(wěn)壓電源，并在調(diào)試及故障排查過(guò)程中，提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用中需注意的問(wèn)題

高職院校在開展電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)和作用，提高電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，需要注意以下幾點(diǎn)。

（一）做好前提準(zhǔn)備工作

高職院校在開展電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法之前需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。首先，應(yīng)幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。以教材為依托，結(jié)合其他學(xué)習(xí)資料，對(duì)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)室，讓其認(rèn)識(shí)各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備、儀器，了解其特點(diǎn)、性能并掌握操作方法，學(xué)習(xí)工作臺(tái)的使用技巧，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展。其次，根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室工作臺(tái)數(shù)量，將全班學(xué)生分成若干實(shí)訓(xùn)小組，推選一名學(xué)生作為組長(zhǎng)。運(yùn)用項(xiàng)目法開展電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及課程內(nèi)容合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師不要直接說(shuō)出答案，可采用引導(dǎo)、提示的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，激發(fā)其求知欲望和動(dòng)手操作意識(shí)。

（二）注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生是教學(xué)的主體，任何教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為核心展開的，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。教師應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，通過(guò)適時(shí)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，并在實(shí)訓(xùn)操作中利用理論知識(shí)來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要能積極參與其中，通過(guò)動(dòng)手操作完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，采用分組合作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到協(xié)同合作的重要性，愿意與其他同學(xué)共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以此來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

（三）提升教師素質(zhì)

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方法，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)有著更高要求。一方面，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，明確學(xué)生的主體地位，自己從旁引導(dǎo)和輔助，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，改變以往“一言堂”的灌輸型教學(xué)方式。另一方面，教師應(yīng)利用空閑時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)電子技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐技巧，條件允許的情況下到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解電子產(chǎn)品的具體裝配流程，以便更好地把控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，確保項(xiàng)目教學(xué)的順利、高效開展。

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果清晰可見，將其應(yīng)用在電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有利于使理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合，形成新穎高效的教學(xué)模式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果。