新課改背景下小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升策略

周述榮　謝鎖鋒

【摘 要】 新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教育質(zhì)量和教學(xué)水平也提出了更高要求。特別是小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文課程，是銜接小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文最重要的內(nèi)容。在這樣的時(shí)代背景下，小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)也受到越來越多老師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界教育人士的關(guān)注，提升小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量也成了教育發(fā)展的必然之路。本文主要闡述了一些有利于提升教學(xué)質(zhì)量的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文;新課改;教學(xué)策略

新一輪課程改革是為了使教學(xué)適應(yīng)教育的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展，是對(duì)課程的改變，教材的改變，教學(xué)理念的改變。近幾年來，雖然一直推進(jìn)新課改，但是仍有一些教師固守傳統(tǒng)的教育理念，無法接受新的教學(xué)方法。也有一些教師雖然接受了新教改的思想，但是在教學(xué)方法上還存在許多不足，無法滿足教育的個(gè)性化需要。本文重點(diǎn)研究了新課改背景下提升小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、新課改語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因

1.教師教學(xué)方式過于老套

小學(xué)語(yǔ)文教師在組織教學(xué)的過程中，教師教學(xué)方法以及其組織語(yǔ)文教學(xué)的能力都對(duì)于學(xué)生的注意力有著重要影響。一些枯燥乏味的語(yǔ)文教學(xué)方式直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理，大大降低了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的積極性和主動(dòng)性。相反，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新和改進(jìn)自己的語(yǔ)文教學(xué)方式，采用新奇有趣的語(yǔ)文教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生的注意力不夠集中

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生存在上課聽課注意力不集中的情況，這也是影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。比如學(xué)習(xí)好的一些學(xué)生在每次聽課時(shí)，基本上時(shí)刻都在集中自己的注意力進(jìn)行學(xué)習(xí);反之，學(xué)習(xí)不好的一些學(xué)生在每次聽課學(xué)習(xí)的過程中，其自身的學(xué)習(xí)注意力則很難保證集中，經(jīng)常是處于走神的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說，只有集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而使教師的小學(xué)語(yǔ)文綜合教學(xué)素質(zhì)和能力得到全面的提高和發(fā)展。

二、提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法和策略

1.加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)和初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際為學(xué)生布置課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)建良好的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，提升小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在對(duì)最新部編人教版六年級(jí)下冊(cè)的第九課《那個(gè)星期天》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在進(jìn)行實(shí)際授課前，設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)談?wù)摶?dòng)環(huán)節(jié)，談?wù)撁總€(gè)人的星期天是如何度過的，都做了哪些有意思的事等。探討過后，教師再引入本節(jié)課的教學(xué)《那個(gè)星期天》，讓學(xué)生去了解一下別人的星期天是如何度過的，感受作者一天之間的心理變化。

通過這樣的教學(xué)互動(dòng)，為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2.提高學(xué)生課堂注意力

教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織課堂。有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行合理地分組，使每個(gè)學(xué)生都能融入小組中參與合作模式的學(xué)習(xí)。從新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展情況來講，更加需要具有合作意識(shí)的人才，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其合作的團(tuán)體意識(shí)。

例如：小學(xué)教師在對(duì)最新部編人教版六年級(jí)下冊(cè)的第八課《匆匆》進(jìn)行教學(xué)的過程中，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步了解文章內(nèi)容，并向?qū)W生提問：課文中的那兩處一連串的問句，表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？這樣的表達(dá)有什么好處？為什么作者能把時(shí)間的流逝寫得如此感人？在閱讀本篇文章過后，同學(xué)們對(duì)時(shí)間的流逝有著怎樣的領(lǐng)悟？讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討，然后推選組員來回答教師所提出的問題。

通過發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不僅提高了學(xué)生上課學(xué)習(xí)的注意力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步提升了小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用獨(dú)特的教學(xué)手段組織教學(xué)，比如多媒體線上觀影等，為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境?，F(xiàn)如今多媒體教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)模擬教學(xué)情景可以更加直觀地展示教材中的內(nèi)容，更容易讓學(xué)生理解教材中的真情實(shí)感。

例如：小學(xué)教師在進(jìn)行最新部編人教版六年級(jí)上冊(cè)的第七課《開國(guó)大典》的教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生一起觀看有關(guān)“開國(guó)大典”的電影和紀(jì)錄片，體會(huì)開國(guó)大典時(shí)的雄偉氣勢(shì)和人們內(nèi)心的歡喜和激動(dòng)。

運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，有利于學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。

總之，高質(zhì)量的小學(xué)教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，是學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展的重要階段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在組織課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞饤墏鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，改善其自身的教學(xué)方式，從而在新課改背景下有效地提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，使小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李貴萍.新課改背景下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（24）：125-126.