生活處處有文章

汪曉紅

【摘 要】 小學(xué)語文作文教學(xué)中，做好以生活為基礎(chǔ)的教育指導(dǎo)策略應(yīng)用，能夠?yàn)樘岣哒n堂作文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)帶來助力和支持。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“以生活環(huán)境為引導(dǎo)，激發(fā)寫作興趣”“以生活觀察為方式，鍛煉寫作能力”“以生活體驗(yàn)為策略，培養(yǎng)寫作能力”三個(gè)方面出發(fā)對(duì)小學(xué)語文作文生活化指導(dǎo)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文;生活化

作文是語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生具備良好的作文能力時(shí)，他們的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平一定非常優(yōu)秀，因此做好作文指導(dǎo)在小學(xué)教育中至關(guān)重要。從小學(xué)語文作文知識(shí)體系來看，其更注重學(xué)生對(duì)生活的觀察和描寫，這要求學(xué)生能夠更好地進(jìn)入到生活中去進(jìn)行作文知識(shí)的探究，并嘗試用寫作的方式對(duì)生活片段進(jìn)行記錄。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要負(fù)責(zé)人，要想收到理想的作文指導(dǎo)效果，就必須為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正地完成生活體驗(yàn)，以確保他們能夠?qū)⑵潴w現(xiàn)在寫作方面，由此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教育目標(biāo)。

一、以生活環(huán)境為引導(dǎo)，激發(fā)寫作興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，就必須先激發(fā)他們的寫作興趣，為此教師需要在了解學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，借助對(duì)生活中一些具有趣味性的內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行寫作。例如，在進(jìn)行習(xí)作“神奇的探險(xiǎn)之旅”一課的導(dǎo)入時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)，我就先運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段關(guān)于“探險(xiǎn)”的視頻資料，讓學(xué)生獲得情感方面的引導(dǎo)，產(chǎn)生高昂、亢奮的狀態(tài)。然后，我又給他們講了講“我的探險(xiǎn)故事”，讓他們獲得探險(xiǎn)欲望的進(jìn)一步提升。之后，我與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們說一說自己是否參與過探險(xiǎn)，有什么收獲。有過探險(xiǎn)經(jīng)歷的學(xué)生神采飛揚(yáng)地講述，沒有探險(xiǎn)經(jīng)歷的學(xué)生聽得入神，并表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的主觀意愿。最后，我引出課堂教學(xué)內(nèi)容，讓他們根據(jù)自主意愿進(jìn)行探險(xiǎn)元素的選擇，并通過寫作的方式來展示他們的探險(xiǎn)之旅，學(xué)生很快進(jìn)入了寫作狀態(tài)，以生活環(huán)境為引導(dǎo)的教學(xué)策略由此得以落實(shí)。

在此次教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，我在應(yīng)用生活環(huán)境、素材的同時(shí)，采取了循序漸進(jìn)的方式來完成對(duì)學(xué)生的情感導(dǎo)入，這可以讓學(xué)生的狀態(tài)逐漸升溫，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性，寫作動(dòng)力由此激發(fā)。所以，在進(jìn)行生活化情境構(gòu)建和寫作引導(dǎo)時(shí)，教師一定要保證內(nèi)容的豐富化和層次性，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效調(diào)動(dòng)。

二、以生活觀察為方式，鍛煉寫作能力

在小學(xué)作文教學(xué)中，想要真正讓學(xué)生能夠以寫作的方式去記錄和描述生活，就必須讓他們真正地進(jìn)入到生活中進(jìn)行觀察和感受，由此來觸動(dòng)他們的內(nèi)心感受，讓作文能夠融入真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)真聽、真看、真感受。

考慮到小學(xué)生有限的思維能力和情感體驗(yàn)，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)盡量選擇符合他們認(rèn)知能力的生活情境，以確保他們能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)發(fā)揮自己的課堂引導(dǎo)作用，將一些學(xué)生無法觀察和體會(huì)到的內(nèi)容呈現(xiàn)給他們，由此帶給他們更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們掌握更多的寫作素材，提升他們的寫作能力。例如在進(jìn)行習(xí)作“介紹一種事物”一課的教學(xué)時(shí)，我就選擇了生活中最常見的“鉛筆”“蘋果”“變形金剛”三種物品，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種物品進(jìn)行寫作，具體字?jǐn)?shù)不做要求，但要盡量保證介紹的全面性。學(xué)生在面對(duì)三種物品時(shí)，男生多選擇“變形金剛”，女生多選擇“鉛筆”和“蘋果”，這在我意料之中。為了讓他們的作文質(zhì)量更高，我雖讓他們?cè)谡n堂上就完成寫作，但還要求他們回家后可以通過查閱資料、詢問家長(zhǎng)等方式來對(duì)作文內(nèi)容予以補(bǔ)充，其目的就是讓學(xué)生真正進(jìn)入生活中去觀察、了解和感受，由此進(jìn)一步提升他們的描寫能力，為他們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)步提供助力。

三、以生活體驗(yàn)為策略，培養(yǎng)寫作能力

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的鍛煉，我會(huì)選擇一些生活中的活動(dòng)作為素材，讓他們通過生活體驗(yàn)來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，由此來完成對(duì)他們的寫作能力培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行習(xí)作“多彩的活動(dòng)”一課的教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生回憶他們參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、朗誦比賽等活動(dòng)的過程，并以此為素材進(jìn)行寫作。在此基礎(chǔ)上，我還專門將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，與他們一起進(jìn)行了游戲，并讓他們以游戲體驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，由此做到借助最真實(shí)的生活來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)以生活為基礎(chǔ)的作文指導(dǎo)目標(biāo)。

綜上所述，做好以生活為基礎(chǔ)的小學(xué)語文作文教學(xué)研究，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，必須在掌握學(xué)生認(rèn)知興趣、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)他們進(jìn)入生活探究環(huán)境當(dāng)中，去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)生活中的美景、趣事，并能夠用寫作的方式記錄下來，由此來完成對(duì)學(xué)生寫作能力的鍛煉，讓他們可以通過寫作的方式去看世界，也學(xué)會(huì)用寫作的方式來表達(dá)情感，真正意義上達(dá)成小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)。

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