小學(xué)低年級(jí)班級(jí)讀書(shū)會(huì)課型的研究

李園園

班級(jí)讀書(shū)會(huì)是有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展以班級(jí)為單位的讀書(shū)活動(dòng)。有些教師把班級(jí)讀書(shū)會(huì)上成了思政課，有的教師在進(jìn)行班級(jí)讀書(shū)會(huì)討論環(huán)節(jié)還是以教師講評(píng)為主，甚至出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況。

如何利用班級(jí)讀書(shū)會(huì)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行有效閱讀指導(dǎo)，老師們感到困難重重。筆者經(jīng)過(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)可以從以下三個(gè)基礎(chǔ)課型入手，讓班級(jí)讀書(shū)會(huì)煥發(fā)出無(wú)窮的魅力。

一、基于統(tǒng)編教材成果展示會(huì)

成果展示會(huì)是指對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)量的檢測(cè)，通過(guò)成果展示讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)閱讀的興趣和欲望。結(jié)合統(tǒng)編三上教材《快樂(lè)讀書(shū)吧》設(shè)計(jì)《我喜歡的童話》成果展示課。

【案例】“我喜歡的童話”

（一）借助名言，激發(fā)情感

最近這段時(shí)間，我們一起讀了《安徒生童話》和《格林童話》兩本童話著作，你們喜歡這個(gè)童話王國(guó)嗎？在那里，我們認(rèn)識(shí)了很多的好朋友，你最喜歡的是誰(shuí)呢？

（二）各種形式閱讀交流

1.過(guò)渡 ：孩子們，童話故事經(jīng)典有趣，伴隨我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，是送給全世界所有孩子和大人共同的禮物。之前我們用各種方式閱讀了兩本童話，接下來(lái)就交給你們啦。

2.童話劇場(chǎng)《小紅帽》《老頭子做的事總不會(huì)錯(cuò)》。

3.利用思維導(dǎo)圖講故事。

4.朗讀童話片段，分享閱讀感受。

5.繪制插圖，講故事。

6.知識(shí)競(jìng)答，童話知識(shí)我知道。

（三）總結(jié)

孩子們，你們真棒，讀完了兩本童話，還能把自己喜歡的童話用各種方式分享給自己的伙伴，同時(shí)我們也學(xué)到了很多很多交流的方法。

（四）拓展：推薦閱讀《稻草人》

統(tǒng)編教材新增了《快樂(lè)讀書(shū)吧》和“大人一起讀”等欄目，把課外閱讀納入課程，同時(shí)也提醒我們一線教師，課外閱讀是我們教學(xué)中的分內(nèi)事，不可不為！如在執(zhí)教《快樂(lè)讀書(shū)吧讀讀兒童故事》后，推薦了《七色花》《神筆馬良》等兒童故事。

二、基于家庭實(shí)踐手冊(cè)的閱讀交流會(huì)

踐行學(xué)校“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的學(xué)風(fēng)，本著“知行合一”的教育方法論，結(jié)合本校特色課程家庭實(shí)踐課程中的“推薦書(shū)目”欄目制定閱讀指導(dǎo)方案，整理推薦書(shū)目，研磨出一堂堂精品例課。

【案例】“一年級(jí)大個(gè)子，二年級(jí)小個(gè)子”

（一）談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，“一年級(jí)大個(gè)子，二年級(jí)小個(gè)子”這本書(shū)都看過(guò)了吧？今天，咱們就來(lái)聊一聊這本書(shū)。

2.指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀一本書(shū)。

3.簡(jiǎn)單介紹圖書(shū)。

（二）闖關(guān)任務(wù)

1.任務(wù)一：《猜猜我是誰(shuí)》

出示語(yǔ)句，學(xué)生根據(jù)信息猜測(cè)描寫(xiě)的是書(shū)中的哪個(gè)人物。

2.任務(wù)二：《劇情加油站》

出示選擇題，簡(jiǎn)單了解故事。

3.任務(wù)三：《情節(jié)回放廳》

課堂提問(wèn)，把握故事主要情節(jié)。

（三）感受成長(zhǎng)

1.提問(wèn)：書(shū)中的正也是個(gè)怎樣的孩子？（膽小、愛(ài)哭）你能從哪兒看出來(lái)呢？翻開(kāi)書(shū)本找一找吧。

2.提問(wèn)：后來(lái)的正也變得勇敢起來(lái)了。（出示節(jié)選）是什么讓他變得勇敢起來(lái)？

3.出示書(shū)中兩部分重點(diǎn)描寫(xiě)小土崖的段落，帶領(lǐng)學(xué)生理解心境不同看待景物有所不同。

4.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你有沒(méi)有感到特別恐懼的時(shí)候？

（四）總結(jié)

正也和秋代長(zhǎng)大了，我相信你們的心靈也在悄悄發(fā)生著變化，讓我們繼續(xù)在書(shū)的海洋中遨游，去閱讀更多的書(shū)！

交流感受會(huì)，可交流的類(lèi)型有很多：讀后的感想、啟發(fā)、故事的內(nèi)容、寫(xiě)作的方法、精彩片段等，形式也可多變。教師可以組織一本書(shū)的交流、主題式的交流、作家作品集交流等，通過(guò)豐富多彩的讀書(shū)交流活動(dòng)，把整本書(shū)讀透，把握書(shū)中的精華。

三、基于能力提升的閱讀實(shí)踐會(huì)

閱讀的最終目的是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，基于這樣的目標(biāo)，開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)的時(shí)候不妨多一些實(shí)踐互動(dòng)，效果更佳。

【案例】“童詩(shī)創(chuàng)作”

設(shè)計(jì)背景：“風(fēng)”是一年級(jí)下冊(cè)“同步閱讀”里收錄的一首兒童詩(shī)，這首詩(shī)充滿童趣，描繪的場(chǎng)景都是常見(jiàn)的——風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉、樹(shù)枝、湖面。這首兒童詩(shī)篇幅短小，結(jié)構(gòu)相似，非常適合仿寫(xiě)。

（一）聽(tīng)風(fēng)

1.小朋友們，今天這堂課老師請(qǐng)了一位特殊的朋友來(lái)到我們課堂，它就躲在這兒，請(qǐng)你看看，能不能找到它，它是誰(shuí)呀？

2.提問(wèn)：你們聽(tīng)到過(guò)風(fēng)的聲音嗎？聽(tīng)，這就是風(fēng)的聲音。播放音頻，聽(tīng)風(fēng)的聲音。

3.聲音律動(dòng)：

小風(fēng)——呼……呼……呼……

大風(fēng)——嘩……嘩……嘩……

風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉——沙……沙……

風(fēng)吹過(guò)鈴鐺——叮當(dāng)……叮當(dāng)……叮當(dāng)……

風(fēng)一吹，門(mén)關(guān)上了——砰……砰……砰……

（二）讀風(fēng)

1.出示視頻：風(fēng)不僅能聽(tīng)到，也能看到呢！小朋友們看，風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉，你看到了什么？

2.出示原文，朗讀，發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)歌的規(guī)律。

（三）畫(huà)風(fēng)

1.你還看到過(guò)別的風(fēng)嗎？

2.畫(huà)一畫(huà)。

3.交流討論。

（四）寫(xiě)風(fēng)

1.獨(dú)立創(chuàng)編。

2.交流討論。

班級(jí)讀書(shū)會(huì)分三步走——會(huì)前、開(kāi)會(huì)、會(huì)后，形成循環(huán)操作。讓孩子品嘗到閱讀的快樂(lè)，掌握更好的閱讀方法，形成卓越的閱讀能力，并不斷地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。