高校攀巖運(yùn)動(dòng)安全保障機(jī)制的研究

（浙江大學(xué) 浙江 杭州 310058）

2018年3月國(guó)際奧委會(huì)宣布，攀巖運(yùn)動(dòng)正式成為2020年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)的正式比賽項(xiàng)目。每年的國(guó)際聯(lián)賽、中國(guó)聯(lián)賽、區(qū)域賽、民間組織賽事，達(dá)到上千場(chǎng)。攀巖運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為中國(guó)全運(yùn)會(huì)和各級(jí)別大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的正式項(xiàng)目。根據(jù)中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)2019年最新的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有105所高校加入了中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)攀巖分會(huì)，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員上千人。各個(gè)高校在大力發(fā)展攀巖運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，看重的是攀巖運(yùn)動(dòng)給大學(xué)生帶來(lái)的身體方面、心理方面的鍛煉，是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不可替代的特殊的運(yùn)動(dòng)形式和特有的鍛煉價(jià)值。這種帶有冒險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)，迎合了新時(shí)代大學(xué)生們的口味，滿足了年輕人敢于冒險(xiǎn)，勇于拼搏的美好期望。攀巖運(yùn)動(dòng)的魅力就是要不斷的挑戰(zhàn)自我，突破極限，這也正是奧林匹克的精神宗旨。攀巖運(yùn)動(dòng)是具有冒險(xiǎn)性質(zhì)的極限運(yùn)動(dòng)，眾多的攀巖運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)事故的發(fā)生給家庭帶來(lái)了無(wú)法磨滅的傷痛和巨大的經(jīng)濟(jì)損失。有的事故發(fā)生在學(xué)校，也給學(xué)校造成了無(wú)法挽回的名譽(yù)損失，讓教師進(jìn)入職業(yè)生涯的黑暗。攀巖運(yùn)動(dòng)是具有冒險(xiǎn)性質(zhì)的，其本質(zhì)就是風(fēng)險(xiǎn)性運(yùn)功，無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)安全，都不可能隱藏其不安全的一面。唯一能做的就是盡可能的認(rèn)真分析風(fēng)險(xiǎn)，把握住風(fēng)險(xiǎn)的本質(zhì)，同時(shí)能夠控制住風(fēng)險(xiǎn)并有意識(shí)的進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防范。但是如何在這樣一個(gè)極限運(yùn)動(dòng)，有冒險(xiǎn)性運(yùn)動(dòng)中保障參與者的安全，我們就要遵循多年項(xiàng)目開展的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合調(diào)研的實(shí)際內(nèi)容，探索出能夠保障攀巖運(yùn)動(dòng)在高校開展的安全機(jī)制。

高校攀巖運(yùn)動(dòng)安全保障機(jī)制，涉及的是主管教學(xué)單位、攀巖教師、攀巖場(chǎng)地、安全器械、學(xué)生等都屬于安全保障體系范圍內(nèi)的構(gòu)成要素。探討安全的問(wèn)題，通常都是從風(fēng)險(xiǎn)的層面深入剖析，做好風(fēng)險(xiǎn)的管理，同樣是保障安全的機(jī)制。按照風(fēng)險(xiǎn)管理的原則，安全意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控、降損與歸責(zé)等四個(gè)部分組成，這就構(gòu)成了高校攀巖的安全保障機(jī)制。

1、安全意識(shí)

在攀巖運(yùn)動(dòng)中要想知曉安全意識(shí)，必須要了解風(fēng)險(xiǎn)。“安全”相對(duì)于“風(fēng)險(xiǎn)”來(lái)說(shuō)更是一個(gè)模糊的概念。正是由于風(fēng)險(xiǎn)的存在，也增加的攀巖運(yùn)動(dòng)的魅力。首先，要承認(rèn)攀巖運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的體育運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)前提下來(lái)認(rèn)知攀巖安全意識(shí)，才能獲得實(shí)質(zhì)上的意義；第二，加強(qiáng)高校體育管理部門和主管負(fù)責(zé)人的安全意識(shí)。必須從思想上高度認(rèn)識(shí)，杜絕盲目自信，能夠與其他行政單位部門保持良好的溝通，做好頂層設(shè)計(jì)，制定安全應(yīng)急預(yù)案，并對(duì)風(fēng)險(xiǎn)教育做好宣傳工作；第三，提升教學(xué)單位和教師的思想認(rèn)識(shí)。教學(xué)單位應(yīng)多組織有針對(duì)向加強(qiáng)攀巖風(fēng)險(xiǎn)教育的培訓(xùn)和安全宣講，明確風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源，將其稱為“不能不說(shuō)”的安全原則。利用好新媒體平臺(tái)，將微信公號(hào)、微博等進(jìn)行攀巖運(yùn)動(dòng)安全宣講。攀巖教師是高校攀巖運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師對(duì)攀巖運(yùn)動(dòng)的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)能力、方法、教學(xué)態(tài)度、責(zé)任心以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都會(huì)方方面面中體現(xiàn)安全意識(shí)。教師具備安全意識(shí)，才能更好的實(shí)施教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，傳遞正解的安全意識(shí)給學(xué)生；第四，提升學(xué)生識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)能力。不怕風(fēng)險(xiǎn)，就怕不認(rèn)識(shí)“風(fēng)險(xiǎn)”，當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能夠很快判斷，因此，要增加學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)的能力，利用好學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)組織，多次開展進(jìn)行安全常識(shí)講座，邀請(qǐng)攀巖的高級(jí)教練、運(yùn)動(dòng)員、專家進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)，并懂得駕馭風(fēng)險(xiǎn)；第五，完善攀巖教學(xué)體系，打造教學(xué)規(guī)范。科學(xué)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，教學(xué)體系的規(guī)范是彰顯安全的規(guī)章制度。人員規(guī)范、場(chǎng)地規(guī)范、器材規(guī)范、行為的規(guī)范才能傳遞全方位安全意識(shí)。

2、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防

預(yù)則立，不預(yù)則廢。攀巖運(yùn)動(dòng)開展前要做好評(píng)估工作，風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，沒有中間地帶，踏出去安全的每一步都是風(fēng)險(xiǎn)。因此，做評(píng)估與預(yù)防工作，防患于未然，是尤為重要的。

2.1、攀巖教師是風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和預(yù)防關(guān)鍵

（1）專職攀巖教師。

高校攀巖教師，是高校攀巖項(xiàng)目的主導(dǎo)者，是風(fēng)險(xiǎn)的主要承擔(dān)著，很多高校在開展攀巖項(xiàng)目時(shí)，并沒有專業(yè)的攀巖教師，而是從其他專業(yè)體育教師里面“擇優(yōu)入取”的，這就給攀巖運(yùn)動(dòng)埋下了隱性風(fēng)險(xiǎn)的種子。正如李華帥、慕煜在研究中提到的，很多轉(zhuǎn)行的體育教師，并沒有受過(guò)專業(yè)和系統(tǒng)的訓(xùn)練，沒有經(jīng)過(guò)正規(guī)的針對(duì)于大學(xué)生的攀巖技術(shù)水平、能力的訓(xùn)練，缺乏對(duì)攀巖理論知識(shí)的系統(tǒng)了解和深刻認(rèn)識(shí)。對(duì)于沒有開設(shè)攀巖課程的學(xué)校,其學(xué)生攀巖訓(xùn)練知識(shí)主要是通過(guò)各自攀巖社團(tuán)間的交流或自行學(xué)習(xí)，更沒有專業(yè)攀巖教師的資質(zhì)機(jī)構(gòu)認(rèn)定。都要憑教師的“一腔熱血”來(lái)施教，這在很大程度上，增加了安全隱患的根源。也讓攀巖教師由于經(jīng)驗(yàn)不足失去了風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和預(yù)防的能力。一定要有經(jīng)驗(yàn)的專職攀巖教師實(shí)施教學(xué)才能保障安全。

（2）攀巖教師的專業(yè)能力是安全評(píng)估與預(yù)防的前提保障。

攀巖教師應(yīng)對(duì)攀巖運(yùn)動(dòng)的整體情況，理論知識(shí)，課程大綱，教學(xué)手段，訓(xùn)練方法等都要有一定的知識(shí)積累，并在長(zhǎng)時(shí)間的工作中進(jìn)行充分的總結(jié)。保證教學(xué)技能，在課上組織好教學(xué)流程，控制單個(gè)教師對(duì)班級(jí)最大承載量，一般一名攀巖教師班級(jí)對(duì)應(yīng)不超過(guò)24名學(xué)生。正確使用攀巖場(chǎng)地設(shè)施以及安全保護(hù)裝備，及時(shí)的檢查與評(píng)估。注意教學(xué)方式方法，能與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在一個(gè)可通過(guò)努力達(dá)到的運(yùn)動(dòng)范疇。同時(shí)要增加安全講解課程，對(duì)場(chǎng)地設(shè)施與裝備使用安全要讓學(xué)生完全對(duì)了解。制定好安全預(yù)案，應(yīng)具備心肺復(fù)蘇的能力，應(yīng)對(duì)突發(fā)情況下急救。遵守教師的行為準(zhǔn)則與道德標(biāo)準(zhǔn)，有責(zé)任心，良好的教學(xué)態(tài)度和謹(jǐn)慎的行事作風(fēng)，并監(jiān)管學(xué)生危險(xiǎn)動(dòng)作。提升對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估與預(yù)判的能力。

2.2、學(xué)生參與攀巖項(xiàng)目自我評(píng)估

學(xué)生在參與攀巖運(yùn)動(dòng)前應(yīng)自主了解攀巖運(yùn)動(dòng)具體情況，并與教師溝通自身心理素質(zhì)與身體素質(zhì)等情況是否適合參與攀巖運(yùn)動(dòng)。主動(dòng)學(xué)習(xí)攀巖場(chǎng)地設(shè)施安全以及裝備使用條例等安全須知。遵守各項(xiàng)安全規(guī)定，服從教師的教學(xué)安排及其管理方式，不做與攀巖無(wú)關(guān)的事情，認(rèn)真學(xué)習(xí)安全保護(hù)裝備等使用，不斷的積累攀巖的知識(shí)與通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到的技能提升。不參加自身能力以外的運(yùn)動(dòng)。對(duì)教師對(duì)同學(xué)都有責(zé)任心，不擅自離開場(chǎng)地，對(duì)同學(xué)的保護(hù)應(yīng)盡職盡責(zé)，適當(dāng)學(xué)會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的判斷，并及時(shí)與教師進(jìn)行溝通。

2.3、攀巖場(chǎng)地設(shè)施與環(huán)境評(píng)估

攀巖的場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)應(yīng)多方調(diào)研，避免設(shè)計(jì)缺陷帶來(lái)的安全隱患。定期定時(shí)的對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，并做好安全記錄，保障隨時(shí)可查。場(chǎng)地應(yīng)具有消防和救援等設(shè)施，具有安全通道，保障道路順暢，設(shè)置消防、醫(yī)救通道，車輛能到達(dá)攀巖場(chǎng)地內(nèi)部。預(yù)判風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域，及時(shí)粘貼安全告示與警示標(biāo)語(yǔ)。

2.4、攀巖專業(yè)裝備評(píng)估

購(gòu)置專業(yè)的安全保護(hù)裝備，必須經(jīng)過(guò)CE或UIAA認(rèn)證的。制定裝備使用及安全管理?xiàng)l例，明確各個(gè)裝備的使用方法。避免因使用不當(dāng)、操作流程不當(dāng)，規(guī)格不符等造成安全隱患。對(duì)于安全保障裝備，應(yīng)做好使用記錄，做好分區(qū)分塊整理，對(duì)超過(guò)“服役年限”或經(jīng)常使用磨損較大的裝備應(yīng)根據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)，提前做好更換或淘汰。

3、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控

攀巖項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)隨時(shí)都會(huì)存在，一旦開始了這個(gè)項(xiàng)目，教師與學(xué)生就要全神貫注的參與其中。但往往由于學(xué)生多而教師無(wú)暇分身，導(dǎo)致的教學(xué)事故也是層出不窮的。因此，現(xiàn)場(chǎng)的安全監(jiān)控是教學(xué)、訓(xùn)練的安全保障。高校攀巖課程通常都會(huì)采用雙師制或助教制兩種。

3.1、雙師制

是指在攀巖課程或訓(xùn)練中，采用兩名教師同時(shí)教學(xué)的方式，一名為主講教師，一名為輔助教師，兩位教師在責(zé)任分工上有明確劃分，主講教師負(fù)責(zé)知識(shí)的傳達(dá)與攀登者實(shí)時(shí)的監(jiān)控，輔助教師負(fù)責(zé)保護(hù)人員的實(shí)時(shí)監(jiān)控。兩位教師相互溝通，確?，F(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控?zé)o死角。有情況出現(xiàn)后，兩位教師可實(shí)行角色互換，互相頂位、互相補(bǔ)臺(tái)。

3.2、助教制

是指在攀巖課程或訓(xùn)練中，教師從攀巖運(yùn)動(dòng)員中招納若干名學(xué)生，輔助攀巖教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程。這種現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控，以攀巖教師為主，以助教為輔，助教協(xié)助攀巖教師進(jìn)行課程教學(xué)與訓(xùn)練指導(dǎo)，教師監(jiān)控助教，助教監(jiān)控學(xué)生。以上兩種方式，都會(huì)很好的起到現(xiàn)場(chǎng)安全的監(jiān)控作用。

4、降損與歸責(zé)

4.1、降損

攀巖運(yùn)動(dòng)畢竟是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，沒有人能確保一切都萬(wàn)無(wú)一失，及時(shí)降損止損，是非常重要的。要根據(jù)安全預(yù)案，及時(shí)的聯(lián)絡(luò)應(yīng)急醫(yī)療救援隊(duì)，盡可能最大限度的保證師生人身安全，將風(fēng)險(xiǎn)損失降到最低。

4.2、歸責(zé)

（1）購(gòu)買高風(fēng)險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)保險(xiǎn)。

目前很多的保險(xiǎn)公司都具有特定的風(fēng)險(xiǎn)事故保險(xiǎn)，意外傷害險(xiǎn)等，也有專門的攀巖運(yùn)動(dòng)的人員和場(chǎng)地保險(xiǎn)。建議購(gòu)買專業(yè)的攀巖保險(xiǎn)。這樣會(huì)將部分責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給第三方，來(lái)減輕學(xué)校意外責(zé)任。

（2）簽署高風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)免責(zé)或提示書。

參加學(xué)校攀巖運(yùn)動(dòng)課程或?qū)W校組織的活動(dòng)，學(xué)校有法律責(zé)任保障學(xué)生的人身安全。簽訂“風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)提示書”或“風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)免責(zé)書”會(huì)起到警示參與者防范風(fēng)險(xiǎn)，避免不當(dāng)違規(guī)行為導(dǎo)致的事故，而糾纏不清的情況。

5、結(jié)語(yǔ)

首先，本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法以高校攀巖運(yùn)動(dòng)安全為研究對(duì)象，構(gòu)建了以安全意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控、降損與歸責(zé)等四維的安全保障機(jī)制；其次，安全構(gòu)架意識(shí)為先；第三，高校攀巖安全應(yīng)以風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防為主。其中攀巖教師專業(yè)性起到?jīng)Q定性作用；第四，“雙師制”、“助教制”有力安全控制攀巖教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)；第五，有效的降損、止損，合理的責(zé)任轉(zhuǎn)移，為高校攀巖運(yùn)動(dòng)開展和攀巖教師起到保障作用；最后，從高校攀巖運(yùn)動(dòng)“安全”角度出發(fā)，揭示了“風(fēng)險(xiǎn)”存在的真實(shí)性。承認(rèn)風(fēng)險(xiǎn)、識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)、降低風(fēng)險(xiǎn)、轉(zhuǎn)化風(fēng)險(xiǎn)是本文提出了高校攀巖運(yùn)動(dòng)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，保障安全的重要手段。