現(xiàn)代畜牧業(yè)專業(yè)群“教練型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究

姜明明，姜鑫，王靜，馮永謙，范學(xué)偉，張紹男，李曉娟

現(xiàn)代畜牧業(yè)專業(yè)群“教練型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究

姜明明，姜鑫，王靜，馮永謙，范學(xué)偉，張紹男，李曉娟

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041）

黑龍江省現(xiàn)代畜牧業(yè)專業(yè)群人才缺口很大，畜牧業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)急需大量既懂飼養(yǎng)管理又懂防治疾病的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。打造一支社會(huì)知名度高、行業(yè)影響力大的能講會(huì)做的“教練型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，為本省培養(yǎng)德技并重的現(xiàn)代牧業(yè)落地人才意義非常重大。本文分析了“教練型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要意義、定義和基本素質(zhì)、存在的問題，提出了針對性的措施。

我國是農(nóng)業(yè)大國，中央一號(hào)文件連續(xù)17年聚焦三農(nóng)。近年來，黨和國家高度重視畜牧業(yè)發(fā)展，積極推動(dòng)糧經(jīng)飼統(tǒng)籌、農(nóng)林牧漁結(jié)合、種養(yǎng)加一體、一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，畜牧業(yè)已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中最具活力的朝陽產(chǎn)業(yè)。黑龍江是畜牧大省，《黑龍江省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出大力發(fā)展畜牧業(yè)，實(shí)施“兩牛一豬”工程。近幾年，國內(nèi)知名現(xiàn)代農(nóng)牧企業(yè)紛紛到黑龍江投資建場，基本形成了現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)體系。現(xiàn)代畜牧企業(yè)的提檔升級對人才需求標(biāo)準(zhǔn)提出了新的更高要求，據(jù)調(diào)研本省目前畜牧獸醫(yī)類專業(yè)在校生約3000人，未來3年內(nèi)需求總量約8000人。由此可見，現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展急需大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1 “教練型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

從《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計(jì)劃的意見(2017-2020年)》發(fā)布至今，許多高校陸續(xù)開展了多種形式的教師隊(duì)伍建設(shè)，取得了一定的成效，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需要教師緊密結(jié)合地域特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并在教學(xué)突出技術(shù)技能。這對“教練型”師資提出了新的要求。如何培養(yǎng)滿足人才培養(yǎng)要求，具有時(shí)代特色的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如何在高職教育中建立“教練型”的師資團(tuán)隊(duì)已成為瓶頸?，F(xiàn)代畜牧獸醫(yī)專業(yè)群是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)集群，繼續(xù)大批“教練型”教師。一流的“教練型”教師是培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)技能人才的核心關(guān)鍵點(diǎn)，“教練型”教師不僅是高職院校杰出技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有力支撐，也是帶動(dòng)高職院校產(chǎn)學(xué)研的領(lǐng)跑者。“教練型”教師對本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的發(fā)展方向、趨勢能把握準(zhǔn)確，能夠帶領(lǐng)青年教師共同開展課程革新、專業(yè)建設(shè)、技術(shù)研發(fā)，通過引領(lǐng)帶動(dòng)作用，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，促進(jìn)高職院校優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)?！敖叹毿汀苯處熒鐣?huì)價(jià)值體現(xiàn)在獲得行業(yè)企業(yè)認(rèn)可，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，在社會(huì)實(shí)踐、研究成果推廣、技術(shù)服務(wù)等方面的開展和深入，促進(jìn)了高職院校社會(huì)服務(wù)能力的提升。

2 “教練型”教師定義和基本素質(zhì)

2.1 “教練型”教師 所謂“教練型”教師，實(shí)際上是從事職業(yè)教學(xué)工作，但具有與教師和教練兩種屬性混合型專業(yè)技術(shù)工作者，是一種素質(zhì)能力型的教師，也是“雙師型”的一部分，更注重教學(xué)的實(shí)踐性和師生的共同參與性?！敖叹毿汀苯處熅哂袀鹘y(tǒng)教師的教育教學(xué)素質(zhì)，具有“雙師”的實(shí)踐能力和實(shí)踐能力，具有輔導(dǎo)員的激勵(lì)和指導(dǎo)技能?！敖叹毿汀苯處熃虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更加精細(xì)化，在教學(xué)實(shí)施過程中能夠以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生在情境訓(xùn)練中完成任務(wù)，探索未知，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.2 “教練型”教師基本素質(zhì) 具有淵博的專業(yè)知識(shí)，獨(dú)到的授課技巧，較強(qiáng)的人格魅力，人際洞察與疏導(dǎo)能力?！敖叹毿汀苯處熃滩坏珎魇趯W(xué)生知識(shí)和技能而且在培養(yǎng)過程中同時(shí)注重喚醒學(xué)生主體意識(shí)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3 “教練型”教師存在的問題

3.1 教師專業(yè)技術(shù)能力提升緩慢 現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展日新月異，從新的裝備技術(shù)到新的工藝技術(shù)，要想及時(shí)掌握這些知識(shí)和技能，就要需要深入行業(yè)一線崗位。但是，大多數(shù)一線教師上課時(shí)間較長，要完成課程改革，科研等任務(wù)。他們只能利用假期進(jìn)行崗位練習(xí)，導(dǎo)致無法及時(shí)掌握和更新專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。對于高職“教練型”教師而言，知識(shí)素養(yǎng)的提高尤為重要，教師的專業(yè)技能水平直接影響著教學(xué)水平。

3.2 教學(xué)效果評價(jià)缺乏明確標(biāo)準(zhǔn) 傳統(tǒng)的教學(xué)效果評價(jià)通過學(xué)生評教、督導(dǎo)組聽評課、優(yōu)質(zhì)課程評選、教師技能大賽等方式，這些評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)僅限于學(xué)校內(nèi)部，缺乏同一平臺(tái)與校外同類高校的橫向比較。因此，無法衡量“教練型”教師教學(xué)能力的真實(shí)水平。

3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)效果不佳 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢在于它不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但其缺點(diǎn)是有些教師的主動(dòng)性較差，似乎不能達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)效果，針對性不強(qiáng)。因此，有必要探索提高“教練型”教師教學(xué)能力的新途徑。

4 “教練型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)措施

4.1 教練型師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo) 教練型教師團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)特征也具有教練團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)特征。制定明確的建設(shè)目標(biāo)：全面提升骨干教師整體素質(zhì)，打造一支社會(huì)知名度高、行業(yè)影響力大的能講會(huì)做又能導(dǎo)的"教練型"教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.2 創(chuàng)新“教練型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)機(jī)制 教練型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造、素質(zhì)技能的提升、培訓(xùn)平臺(tái)的搭建都需要保障體系提供制度環(huán)境的支持。通過充分調(diào)研，依托現(xiàn)代畜牧業(yè)專業(yè)群建設(shè)和《黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理規(guī)范》，制定了《黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院動(dòng)物科技系“教練型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》，以壯大骨干教學(xué)團(tuán)隊(duì)為建設(shè)重點(diǎn)，建立健全骨干教師及“教練型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)機(jī)制。制定了《黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院動(dòng)物科技系校企合作管理辦法》全面加強(qiáng)校企深度合作，建立健全多元化辦學(xué)體制，促使企業(yè)主動(dòng)參與產(chǎn)教融合，提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的程度。

4.3 項(xiàng)目建設(shè)為引領(lǐng)全方位打造“教練型”教學(xué)團(tuán)隊(duì) 由專業(yè)帶頭人制定本團(tuán)隊(duì)5年師資培養(yǎng)計(jì)劃，分批次地選派骨干教師參加省級以上的教師培訓(xùn)項(xiàng)目；積極參與國家、省級和校級教學(xué)改革課題和科研項(xiàng)目，十三五期間，團(tuán)隊(duì)教師申報(bào)立項(xiàng)課題35項(xiàng)，結(jié)題32項(xiàng)；積極投入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫建設(shè)，截止2020年在職教云平臺(tái)建設(shè)畜牧獸醫(yī)資源庫1個(gè)，上線課程20門；指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加強(qiáng)師生互動(dòng)和融合；參與農(nóng)牧企業(yè)產(chǎn)品科研開發(fā)與技術(shù)研究項(xiàng)目，派遣到現(xiàn)代農(nóng)牧企業(yè)對應(yīng)崗位實(shí)踐鍛煉，與企業(yè)共同研發(fā)解決項(xiàng)目難題，深化合作，提升自身。主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)培訓(xùn)養(yǎng)殖戶和農(nóng)民，提升社會(huì)知名度高、行業(yè)影響力。

4.4 完善團(tuán)隊(duì)管理和評價(jià) 科研團(tuán)隊(duì)雖然有教學(xué)成果做為測量內(nèi)容，但也要有考核機(jī)制與固定的管理模式，定期進(jìn)行課程考量，保證課程上的教學(xué)質(zhì)量。還有，要對團(tuán)隊(duì)的日常工作進(jìn)行劃分，對科研項(xiàng)目進(jìn)行明確的分工，最大程度的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢。結(jié)合學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)和人事部門意見，不斷創(chuàng)新完善管理辦法和評價(jià)機(jī)制。

[1] 李鐵津. 基于提升高職“教練型”教師教學(xué)能力有效途徑探析—以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)為例[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào), 2019, 21(9): 92-95.

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黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。課題名稱：基于現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)背景下現(xiàn)代畜牧業(yè)專業(yè)群建設(shè)的研究與實(shí)踐，課題編號(hào)：GZB1319063

（2020–08–26）

G642.42

B

1007-1733(2020)11-0058-02