小組工作方法在大學(xué)生黨員教育中的應(yīng)用探索

朱媛媛

(江蘇師范大學(xué)黨委學(xué)工部，徐州 221116)

2019年5月以來，黨中央自上而下持續(xù)開展的“不忘初心，牢記使命”主題教育，是推動全黨更加自覺地為實(shí)現(xiàn)新時代黨的歷史使命不懈奮斗的有力舉措。主題教育面向高等教育，就是聚力“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一首要問題，堅守培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的初心使命。因此，高校黨組織要帶領(lǐng)廣大師生員工為實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)不懈努力，這其中大學(xué)生黨員和大學(xué)生黨支部起著重要作用。大學(xué)生黨支部作為高?；鶎狱h組織的重要組成部分，是黨組織在基層最活躍的細(xì)胞。大學(xué)生黨員是青年學(xué)子的杰出代表，是黨的后備力量，是活躍細(xì)胞的有機(jī)組成分子。高校黨組織如何在加強(qiáng)黨的建設(shè)過程中，發(fā)揮好組織的戰(zhàn)斗力、凝聚力和影響力，讓黨的先進(jìn)思想和理論能夠深入大學(xué)生黨員的頭腦和內(nèi)心；如何引導(dǎo)好大學(xué)生黨員不忘初心，擔(dān)負(fù)起黨和國家賦予青年學(xué)子的歷史使命；如何保護(hù)好大學(xué)生黨員的政治熱情，能夠堅定共產(chǎn)主義信仰，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗。這些都是高校黨務(wù)工作者有針對性地開展大學(xué)生黨建工作需要認(rèn)真探討并在實(shí)踐中不斷求證的重要命題。

十九大報告提出了中國發(fā)展新的歷史方位——中國特色社會主義進(jìn)入了新時代。放眼全球，第三次科技革命極大地推動了人類社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域的變革，人類進(jìn)入信息時代。面對瞬息萬變、錯綜復(fù)雜的變化，人們的生活方式、思維方式和行為方式均發(fā)生著連鎖反應(yīng)。世情、黨情、國情的發(fā)展趨勢深刻影響著高等教育的發(fā)展，當(dāng)今的高等教育面臨的環(huán)境與對象更為復(fù)雜，任務(wù)更為艱巨。站在新的歷史節(jié)點(diǎn)，針對學(xué)生黨建工作，需要高校黨務(wù)工作者堅守育人初心，勇?lián)鈽s使命，樹立新理念、探索新方法、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，努力增強(qiáng)大學(xué)生黨員教育的科學(xué)性、實(shí)效性。

1 運(yùn)用小組工作方法的適切性

1.1 契合大學(xué)生黨建工作的價值追求

小組工作方法是社會工作的方法之一，它通過有目的的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)輔助個人增進(jìn)其社會功能，以更有效地處理個人、團(tuán)體或社區(qū)的問題[1]。 它以團(tuán)體為服務(wù)對象，通過團(tuán)體動力過程以及團(tuán)體工作者的協(xié)助使參與團(tuán)體的個人獲得行為的改變、社會功能的發(fā)展并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)及社區(qū)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)整個社會發(fā)展[2]。社會工作以利他主義為指導(dǎo)，閃耀著人性的光輝。而為人類求解放是馬克思主義的鮮明主題，全心全意為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨的宗旨，這要求廣大黨員同志要發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。社會工作的小組工作方法正是契合了高校學(xué)生黨建工作需要，值得黨務(wù)工作者學(xué)習(xí)和借鑒，將社會工作的理念，如尊重和接納原則、助人自助原則[3]、同情與關(guān)懷原則等運(yùn)用到大學(xué)生黨員教育管理工作中去。

1.2 符合大學(xué)生黨員的群體特征

小組工作方法緣起于解決19世紀(jì)40年代工業(yè)革命中涌現(xiàn)的大量社會問題，最初的主要工作對象就是青年。發(fā)起者將有共同需求的青年人組織起來，通過開辦各種休閑、娛樂或教育性的小組活動來提升他們適應(yīng)社會的能力[1]。大學(xué)生黨員是一個年輕的群體，是朝氣蓬勃、積極向上的優(yōu)秀代表。大學(xué)生黨員是社會未來的棟梁，是黨的事業(yè)發(fā)展的潛在推動力量。大學(xué)生黨員擁有共同的理想，具有將青春夢融入中國夢的共同需求。作為高校黨務(wù)工作者，需要了解和把握大學(xué)生黨員的群體特征，找尋符合大學(xué)生黨員成長發(fā)展需要的有效途徑，才能凝聚青年、團(tuán)結(jié)青年、成就青年。鑒于此，小組工作方法的特點(diǎn)適合大學(xué)生黨員的群體特征。

1.3 切合大學(xué)生黨員教育的方法需求

傳統(tǒng)大學(xué)生黨員教育的方法如典型示范、隱性教育、比較教育、管理評估等，這些方式方法是以教育者為主導(dǎo)的方法，其有效運(yùn)用主要取決于黨務(wù)工作者的靈活應(yīng)用和正確把握，對教育者的思想素質(zhì)、工作能力和水平要求較高。因此，大學(xué)生黨員教育更多地關(guān)注方法的藝術(shù)性而不是專業(yè)性。眾所周知，教育的藝術(shù)性需要教育者在實(shí)踐中體驗(yàn)與感悟，具有明顯的模糊性；而教育的專業(yè)性更注重方法的規(guī)定性，可以模擬與訓(xùn)練。將小組工作方法引入到大學(xué)生黨員教育中，可將方法的藝術(shù)性與專業(yè)性有機(jī)結(jié)合，從而改變傳統(tǒng)大學(xué)生黨員教育的行政化與外在強(qiáng)化的色彩，將教育與服務(wù)融為一體，更好地服務(wù)于大學(xué)生黨員的健康成長[4]。

2 成長小組在大學(xué)生黨員教育中的實(shí)施

2.1 成長小組的選用

小組工作發(fā)展至今，其種類相當(dāng)復(fù)雜。著名的小組工作專家Trotzer將小組分為六類：指導(dǎo)和生活技巧小組、咨詢小組、心理治療小組、支持和自助小組、顧問小組及成長小組[5]。香港理工大學(xué)何潔云從形成、參與、聯(lián)系、結(jié)構(gòu)、成員界限、性質(zhì)/目的等方面對小組工作進(jìn)行了分類，其中依據(jù)性質(zhì)/目的將小組工作分為任務(wù)小組、社交小組、教育小組、興趣小組、成長小組、服務(wù)小組等[6]。相關(guān)研究文獻(xiàn)顯示，小組工作還包括諸如分享小組、自我成長小組、訓(xùn)練小組、討論性小組、家族性小組等。綜上，雖然劃分的依據(jù)不盡相同，但“成長小組”卻是比較重要的組成部分之一。

成長小組是以個人的正常健康發(fā)展為宗旨的團(tuán)體。成長小組通過成員之間的互動，促使成員思想觀念、情緒、態(tài)度和行為等多方面的覺醒、反思、改變與發(fā)展，從而使小組成員不斷成長進(jìn)步，其主題包括人際關(guān)系、價值觀、技能訓(xùn)練等。例如大學(xué)生成長小組、老年人成長小組等[7]。 “廣義地說，凡通過小組形式，在小組工作者協(xié)助下，運(yùn)用有目的的小組經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小組成員間互動與彼此成長的活動，都可稱為成長小組。但相對于一般的小組活動而言，成長小組更側(cè)重于人生階段的轉(zhuǎn)變，其成長主要是指個人內(nèi)在能力與人格的改變?！盵8]從成長小組的宗旨、涵義和功能等不難發(fā)現(xiàn)，將其應(yīng)用于大學(xué)生黨員教育是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2.2 成長小組活動計劃的擬定

大學(xué)生黨員成長小組的目標(biāo)：一是幫助成員形成團(tuán)隊認(rèn)同感與歸屬感；二是引導(dǎo)成員正確地認(rèn)識與評價自己；三是引導(dǎo)成員認(rèn)清加入黨組織的初衷和動機(jī)；四是幫助成員正確把握合格黨員的標(biāo)準(zhǔn)；五是幫助成員練習(xí)和掌握人際溝通技巧；六是幫助成員提升生涯規(guī)劃能力。對照以上目標(biāo)，擬定一份大學(xué)生黨員成長小組活動計劃。

2.3 成長小組活動前的準(zhǔn)備

小組成員一般10～15人為宜，可采取招募志愿者的方式進(jìn)行。筆者在江蘇某高校本科生學(xué)生黨員中招募了10名大學(xué)生黨員組成成長小組，其中男、女生分別為3人和7人，來自大二、大三、大四年級分別為2人、3人、5人，中共正式黨員和中共預(yù)備黨員分別為4人和6人。小組的帶領(lǐng)者一般應(yīng)由經(jīng)過業(yè)務(wù)培訓(xùn)的高校學(xué)生黨務(wù)工作者擔(dān)任?；顒娱_始前，帶領(lǐng)者要與每一名成員進(jìn)行一次面談，介紹小組目標(biāo)與活動設(shè)計，并征求成員的意見。結(jié)合訪談情況，修改、完善、形成詳細(xì)的小組活動計劃。該活動計劃即成為小組成員遵守的團(tuán)體規(guī)范。

2.4 成長小組活動計劃的實(shí)施

2.4.1 開始階段 這一階段的時長為90分鐘，它是小組活動的開端，主要任務(wù)是成員之間相互認(rèn)識、逐漸熟悉、建立互信，形成團(tuán)隊認(rèn)同感和歸屬感。一般來說，因?yàn)槟吧?，成員初入小組會體驗(yàn)到壓力感，通常會有自我防御、拘謹(jǐn)、淡漠、觀望、緊張、焦慮、好奇、擔(dān)心不被接納等表現(xiàn)。因此，小組的帶領(lǐng)者要以真誠、尊重、溫暖、包容與開放的態(tài)度，做到善于傾聽、持續(xù)關(guān)注、積極支持；要根據(jù)成員特點(diǎn)精心設(shè)計具體活動方案，充分調(diào)動成員的潛力，商定團(tuán)隊契約和規(guī)范，形成溫馨、輕松的氛圍，減輕成員的壓力，拉近距離，相互了解，相互接納，建立起認(rèn)同與互信。另外，為了增強(qiáng)成員的參與意識和自我價值，帶領(lǐng)者可在活動準(zhǔn)備階段通過“組務(wù)卡”認(rèn)領(lǐng)等方式，讓成員主動投入團(tuán)隊活動場地布置、活動用品購置等工作，增強(qiáng)成員的團(tuán)隊歸屬感。

2.4.2 探索階段 這一階段的時長為90分鐘，主要任務(wù)是幫助成員探索自我、澄清個人價值觀、剖析個人入黨初心。小組成員在開始階段初步建立的互信關(guān)系和團(tuán)隊認(rèn)同感具有不穩(wěn)定性，團(tuán)體的動力存在一些問題，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是團(tuán)體活動趨于表面化和僵硬化；二是成員投入程度不足。針對以上問題，帶領(lǐng)者要采取恰當(dāng)?shù)姆绞接枰哉{(diào)節(jié)和干預(yù)，如科學(xué)運(yùn)用解釋、聯(lián)結(jié)、澄清、設(shè)限等團(tuán)體工作技巧。另外，擬定活動計劃時，應(yīng)充分考慮可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計一些能夠有效激發(fā)團(tuán)體動力的活動。

在澄清個人價值觀時，采用團(tuán)體工作中的經(jīng)典活動——“我的純凈水”?；顒拥闹饕^程是，“每個組員發(fā)一張紙，讓他們在紙上寫下10個最希望得到的或者說生命中最重要的東西(必須是抽象名詞)。第一次，從10個名詞中舍棄5個，第二次舍棄3個，第三次舍棄1個，最后剩下的一個就是他的核心價值觀，即經(jīng)過層層過濾后的“純凈水”[9]。在完成活動過程中，小組成員積極性高，投入程度深。這個活動最值得關(guān)注的是它制造的強(qiáng)烈內(nèi)心沖突，大多數(shù)成員表現(xiàn)得非常糾結(jié)，難以舍棄。在分享環(huán)節(jié)，列出四個重點(diǎn)：“一是你最希望得到的10個東西是什么；二是最先被你舍棄的5個東西是什么，理由是什么；三是最后一次舍棄是二選一，被你舍棄的是什么，被你保留的又是什么，為什么；四是最終的結(jié)果是否令你滿意，你認(rèn)為它是你的核心價值觀嗎，為什么?！盵10]小組成員積極主動地向大家分享自己的“純凈水”。在這一階段，成員們自我開放程度較高，時常是個體發(fā)言變成了團(tuán)體討論，互動頻繁，氣氛融洽。這個活動讓成員真正傾聽自己內(nèi)心的聲音，明確了自己真正追求的價值內(nèi)核。

剖析入黨的初心具有一定的難度，帶領(lǐng)者除了要用心設(shè)計具體活動，做好小組活動引領(lǐng)工作外，還要在活動前做充分的準(zhǔn)備，搜集并梳理大學(xué)生黨員的入黨申請材料，做好入黨初心的匯總工作，編制條目?；顒又校蓡T在分享自己的入黨初心后，選擇條目并排序后，進(jìn)行討論與交流。

2.4.3 形成階段 這一階段的時長為100分鐘，主要目標(biāo)是把握黨員的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生黨員角色，針對合格學(xué)生黨員標(biāo)準(zhǔn)找差距。帶領(lǐng)者引領(lǐng)小組成員全面學(xué)習(xí)《黨章》，重點(diǎn)掌握黨員的權(quán)利和義務(wù)，隨后圍繞合格黨員的標(biāo)準(zhǔn)與黨員角色展開小組討論。在“我離合格學(xué)生黨員有多遠(yuǎn)”的環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)者可進(jìn)行距離量化操作，設(shè)定總長度為100米，成員進(jìn)行自我評定，依據(jù)自己選擇的距離長短進(jìn)行分享與交流，之后可進(jìn)行距離長短的調(diào)整，找出自身的差距，明確努力方向。

2.4.4 成熟階段 該階段是成長小組的關(guān)鍵階段，由兩個部分組成，時長共計190分鐘。此階段團(tuán)隊較為穩(wěn)定，動力較足，成員間交流坦誠深入。這一階段要引導(dǎo)成員針對前階段存在的問題、找到的差距等思考并擬定具體的解決方案。因此，帶領(lǐng)者要對成員進(jìn)行生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助成員學(xué)會進(jìn)行現(xiàn)階段人生規(guī)劃，即如何踐行自己的初心。同時，作為學(xué)生黨員在提升自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，影響和帶領(lǐng)身邊的同學(xué)共同進(jìn)步。這種影響和帶動需要通過同學(xué)間的交往來實(shí)現(xiàn)，因此就需要在成長小組中加入人際溝通技巧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。成員們認(rèn)識自己的人際交往風(fēng)格，有利于他們更加科學(xué)、客觀地認(rèn)識自己，評價自己與他人的關(guān)系。隨后，小組帶領(lǐng)者可采用案例教學(xué)法，以自己的現(xiàn)階段人生為示范，將生涯彩虹的社會角色進(jìn)行詳細(xì)講解和展示：列舉出自己扮演的社會角色，繪制社會角色圖，再轉(zhuǎn)換成“人生彩虹圖”。隨后，帶領(lǐng)者指導(dǎo)成員進(jìn)行練習(xí)，繪制自己大學(xué)階段的“人生彩虹圖”，并進(jìn)行分享。尤其是要引導(dǎo)成員深入探討如何在學(xué)習(xí)生活中踐行好學(xué)生黨員這個角色?；顒雍?，布置一次作業(yè)，成員要一周內(nèi)撰寫好個人的具體實(shí)施方案，并發(fā)送至指定的電子郵箱。

2.4.5 結(jié)束階段 小組在這一階段即將完成活動計劃，圓滿收尾，時長為90分鐘。全體成員經(jīng)過6周的活動參與和體驗(yàn)，學(xué)會較為全面、客觀地認(rèn)識自己和他人；重新學(xué)習(xí)了黨員的標(biāo)準(zhǔn)，更加直觀地認(rèn)識到自己與合格黨員之間的距離到底有多遠(yuǎn)；學(xué)習(xí)了生涯規(guī)劃、人際溝通的知識和技巧，思考、設(shè)計了大學(xué)生活的具體規(guī)劃，特別是對如何踐行入黨初心，獲得更好地成長和發(fā)展有了更加明晰的規(guī)劃。這一階段，帶領(lǐng)者可安排成員進(jìn)行參與過程的收獲與體會分享交流，讓成員表達(dá)祝愿，讓小組活動在滿滿的正能量中畫上句號，讓成員帶上鼓勵和信心離開小組，走上自己的生活。

2.5 成長小組的跟蹤工作

根據(jù)社會工作方法的實(shí)施程序和標(biāo)準(zhǔn)，小組完成活動計劃后即結(jié)束?！半m然小組始終是要結(jié)束的，但需要鞏固小組成員的成果”[11]，尤其是學(xué)生黨員教育管理工作是一項長期的系統(tǒng)工程，它有起點(diǎn)，卻沒有終點(diǎn)。因此，對于高校學(xué)生黨務(wù)工作者，成長小組雖暫告一個段落，但黨員教育工作卻需要常抓不懈，持續(xù)跟進(jìn)。回歸黨建工作軌道后，應(yīng)繼續(xù)指導(dǎo)小組成員完善生涯規(guī)劃，跟蹤其實(shí)施方案的執(zhí)行情況，鞏固小組活動的成果，讓大學(xué)生黨員教育工作更有針對性、系統(tǒng)性和成效性[12]。

3 成長小組活動的反思

此次成長小組活動是大學(xué)生黨員教育工作方法的新的嘗試和探索，為高校學(xué)生黨建工作提供了有益的參考和借鑒。大學(xué)生黨員成長小組活動雖然達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，得到了小組成員的認(rèn)可和肯定，但還存在一些不足：一是活動效果評價缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn)，難以準(zhǔn)確把握；二是活動設(shè)計的周密性還有待進(jìn)一步提高，個別活動環(huán)節(jié)稍顯僵硬；三是小組成員中高年級學(xué)生黨員居多，在生涯規(guī)劃設(shè)計時周期較短，延展性不夠；四是帶領(lǐng)者的小組工作經(jīng)驗(yàn)不足，處理活動中問題的靈活性不夠。這些問題在今后的實(shí)踐研究中還有可提升的空間。