互聯(lián)網(wǎng)視域下分層教學(xué)法適用于高校體育舞蹈課堂模式的探究

楊天鵬 段寶斌

（九江學(xué)院體育學(xué)院 江西 九江 332005）

1、前言

體育舞蹈是體育與藝術(shù)高度結(jié)合的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既可以鍛煉身體素質(zhì)又可以培養(yǎng)體態(tài)氣質(zhì)。高校體育舞蹈公共選修課不僅豐富了學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活，而且還有利于學(xué)生的全面發(fā)展。高校現(xiàn)行的體育舞蹈公選課堂，由于選課學(xué)生層次不齊，教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一集中，出現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、教學(xué)效率低、教師的教和學(xué)生的學(xué)沒(méi)有擰成一股繩，產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，造成教學(xué)成果產(chǎn)出值不高等現(xiàn)象。本研究在發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)多媒體移動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)體育舞蹈課堂進(jìn)行分層分組分學(xué)時(shí)的教學(xué)，通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)分層教學(xué)相結(jié)合的方式，探究高校體育舞蹈公共選修課教學(xué)模式，為推動(dòng)高校體育舞蹈課堂多元化移動(dòng)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

九江學(xué)院體育舞蹈公共選修課分層教學(xué)。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：對(duì)教育學(xué)特別是分層教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究梳理，為本研究提供充足的理論基礎(chǔ)；

（2）專家訪談法：通過(guò)訪問(wèn)教育學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?，探究高校公選課分層教學(xué)改革模式；

（3）問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)與本研究相關(guān)的問(wèn)卷對(duì)160名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)并整理有效問(wèn)卷158份，有效率98.75%；

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：使用SPSS 16.0對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理分析。

3、現(xiàn)階段高校體育舞蹈公選課開(kāi)展分層教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1、體育舞蹈實(shí)踐性難以體現(xiàn)

體育舞蹈是融合體育、藝術(shù)、音樂(lè)于一體的多元素運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，與其他理論學(xué)科課程相比有其特殊性。傳統(tǒng)的體育舞蹈課堂教師一般先進(jìn)行教學(xué)動(dòng)作示范，然后由學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，伴隨著教師的講解，學(xué)生進(jìn)行示范動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)，直至掌握動(dòng)作要領(lǐng)，能夠獨(dú)自完成要求的舞蹈動(dòng)作。而教學(xué)組織形式具有時(shí)代性、情境性和功能多樣性，隨著時(shí)代發(fā)展而變化，傳統(tǒng)模式需要結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)多媒體時(shí)代新的要求，探索出符合當(dāng)下時(shí)代背景特征的教學(xué)需求，完善個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制。在互聯(lián)網(wǎng)多媒體視角下如何利用移動(dòng)教學(xué)發(fā)揮其實(shí)踐性與運(yùn)動(dòng)性，是開(kāi)展教學(xué)的一大難點(diǎn)問(wèn)題。體育舞蹈是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，經(jīng)調(diào)查研究現(xiàn)行高校體育舞蹈公選課程大多以學(xué)習(xí)倫巴、恰恰恰、華爾茲和維也納華爾茲為主，其基本舞步數(shù)量較多，動(dòng)作難易程度不同，部分動(dòng)作無(wú)法簡(jiǎn)單地使用言語(yǔ)信息準(zhǔn)確表述，而且成套組合要求大部分動(dòng)作具有連貫性和瞬時(shí)性，完成速度較快并且時(shí)間較短。因此，單一的使用口頭表述無(wú)法使學(xué)生全面掌握動(dòng)作的方法和要領(lǐng)。單一的使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)容易造成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握其應(yīng)有的知識(shí)技能，導(dǎo)致有效教學(xué)效率不高。這一特性也就決定了現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)分層教學(xué)只能作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充輔助手段，更好地發(fā)揮其移動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍，提高整體的教學(xué)效果。

3.2、分層標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于固定化。

高校公選課是由教務(wù)處統(tǒng)一按照培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和時(shí)間進(jìn)行選擇的課程。高校公共選修課是拓展學(xué)生知識(shí)與技能、發(fā)展學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑之一。但是由于教學(xué)硬件設(shè)施有限，課時(shí)安排不合理等問(wèn)題，使得高校體育舞蹈公選課教學(xué)效率和效果不理想。利用分層教學(xué)提高體育舞蹈公選課教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合體育舞蹈項(xiàng)目特點(diǎn)，宜采用分班分組分課時(shí)的形式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于體育舞蹈公共選修教學(xué)來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)是為了將學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平差異較大的學(xué)生區(qū)分為不同的基礎(chǔ)層次，以便于有針對(duì)性、有目的性的開(kāi)展體育舞蹈適應(yīng)性教學(xué)，在此過(guò)程中不僅提高了教學(xué)效率，還促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能靠近自己的“最佳發(fā)展區(qū)”。但是僅僅通過(guò)是否具有舞蹈基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，又會(huì)顯得比較單一固定。由于學(xué)生的技能水平始終處于不斷變化過(guò)程之中，隨著分層教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、技能水平及師生交流互動(dòng)狀態(tài)都會(huì)發(fā)生一系列的變化，使原來(lái)較為合理的教學(xué)分層變得不再合理。

因此，分層標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不斷變化的技能水平做出調(diào)整，進(jìn)行相應(yīng)層次水平定位，強(qiáng)調(diào)“彈性分層原則”。然而，現(xiàn)實(shí)中的分層教學(xué)大多數(shù)從教師教學(xué)的角度出發(fā)，而不是從學(xué)生發(fā)展需要的角度出發(fā)，這樣就會(huì)本末倒置，沒(méi)有把學(xué)生作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮。這種固定一成不變的分組標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上僵化了教學(xué)組織形式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì)不到體育舞蹈的魅力、學(xué)習(xí)的成就感和進(jìn)步的喜悅，這顯然是對(duì)分層教學(xué)模式宗旨的嚴(yán)重偏離。所以在進(jìn)行體育舞蹈公選課分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，除了要根據(jù)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)采用分班分組分時(shí)進(jìn)行分層時(shí)，還要輔以體育舞蹈技能測(cè)試相結(jié)合的方式，并且動(dòng)態(tài)的根據(jù)學(xué)生興趣和技能水平做出相應(yīng)調(diào)整，這樣能最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使教學(xué)過(guò)程從教對(duì)學(xué)的適應(yīng)轉(zhuǎn)化為教對(duì)學(xué)的有效引導(dǎo)。

3.3、教學(xué)監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系不夠完善

互聯(lián)網(wǎng)多媒體背景下體育舞蹈的有效教學(xué)是基于師生在特定的環(huán)境下，根據(jù)預(yù)定的分層教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)交流與互動(dòng)所達(dá)成的有效果和有效益的教學(xué)。而在具體的實(shí)施過(guò)程中，如何有效的實(shí)施教學(xué)過(guò)程的調(diào)控與把握，成為是否能夠達(dá)成有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。在當(dāng)代體育課程改革要求背景下，要更加充分關(guān)注生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)，與之對(duì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)了形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)的重要性。分層教學(xué)在因材施教的基礎(chǔ)上關(guān)注表現(xiàn)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的展現(xiàn)，追求學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。在完善分層教學(xué)目標(biāo)方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)校體育舞蹈公共選修課開(kāi)展現(xiàn)狀和不同實(shí)際情況與特點(diǎn)，結(jié)合教務(wù)處與教研室專業(yè)團(tuán)隊(duì)給予的綜合意見(jiàn)和建議，制定和修改出一份適合體育舞蹈公選課系統(tǒng)發(fā)展的教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)高校體育舞蹈的多元化、廣泛性、綜合性。在期末考評(píng)方面，要進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更新考核方式，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面綜合。

4、結(jié)論與建議

（1）互聯(lián)網(wǎng)視域下的高校體育舞蹈課堂分層教學(xué)需要有豐富的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源。需要充足的前期線上教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)大綱和課程計(jì)劃，制定不同基礎(chǔ)能力的教學(xué)課件、視頻。充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，較多使用分解法進(jìn)行動(dòng)作細(xì)節(jié)的講解錄制。通過(guò)正確的動(dòng)作示范和詳細(xì)的表述講解，合理運(yùn)用視頻光效頻閃和特寫(xiě)鏡頭詳述標(biāo)注動(dòng)作細(xì)節(jié)和要領(lǐng)，使學(xué)生能夠觀看視頻回放直到真正掌握技術(shù)動(dòng)作。體育舞蹈項(xiàng)目的特殊性決定了現(xiàn)階段還不具備使用互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，所以要根據(jù)各體育舞蹈課程實(shí)際情況有的放矢的使用分層教學(xué)開(kāi)展體育舞蹈課程教學(xué)。根據(jù)課題研究結(jié)合九江學(xué)院體育舞蹈公共選修課開(kāi)展現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)多媒體的分層教學(xué)目前可以作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助教學(xué)形式之一，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)多媒體優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率，增進(jìn)教學(xué)效果；

（2）互聯(lián)網(wǎng)多媒體背景下的體育舞蹈分層教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力要求較高，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。除了傳統(tǒng)的專項(xiàng)業(yè)務(wù)教學(xué)能力，還要具備動(dòng)態(tài)分層的判斷性和預(yù)見(jiàn)性，才能使教學(xué)更具前瞻性；其次要運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；最后要整體的形成客觀全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，還要求教師必須擁有“擴(kuò)展的專業(yè)特性”，即對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)疑和探討，對(duì)分層教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的洞悉能力。新課標(biāo)要求下的素質(zhì)教育，要求教師在教學(xué)中善于引導(dǎo)；與學(xué)生形成良好的關(guān)系；達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的能力；準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)思想的能力；充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)資源，適應(yīng)以及自我判斷的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)多媒體視域下的高校體育舞蹈課堂分層教學(xué)模式的研究，不僅促進(jìn)高校體育舞蹈課程的發(fā)展，更是直接推動(dòng)了教師的發(fā)展，進(jìn)一步提升了教學(xué)質(zhì)量；

（3）健全課程監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。有效的教學(xué)模式離不開(kāi)良好的教學(xué)過(guò)程監(jiān)督和完整的教學(xué)評(píng)價(jià)。高校在互聯(lián)網(wǎng)視域下實(shí)施體育舞蹈公共選修課分層教學(xué)模式的關(guān)鍵在于能否在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果上準(zhǔn)確把握，使得教學(xué)過(guò)程有效開(kāi)展，教學(xué)評(píng)價(jià)全面綜合。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)是能夠在課程的準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分使得教學(xué)順利開(kāi)展，各部分有條不紊的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程多方位的信息化管理，真正做到教、學(xué)、管聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在線上為學(xué)生提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)課堂資源。課下可以發(fā)布作業(yè)任務(wù)、實(shí)時(shí)交流、答疑解惑、開(kāi)展評(píng)測(cè)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的實(shí)踐,為老師和學(xué)生都帶來(lái)了便利性,有效地改善了課堂的氛圍。要充分利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)的良好技術(shù)手段，切實(shí)做好教學(xué)的監(jiān)督和保障環(huán)節(jié)，為高校體育舞蹈公共選修課教學(xué)改革提供技術(shù)動(dòng)力；

（4）綜上研究所述，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)多媒體分層教學(xué)還不具備充分的條件作為主要手段進(jìn)行高校體育舞蹈課堂教學(xué)，可以充分發(fā)揮其互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。建議根據(jù)學(xué)校體育舞蹈公共選修課課堂實(shí)際特點(diǎn)，有的放矢的開(kāi)展體育舞蹈分層課堂多媒體教學(xué)。