小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極課堂氛圍的營(yíng)造策略

□甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)紅豐學(xué)校 金建鋒

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)當(dāng)前教育體系中，應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重，將預(yù)先準(zhǔn)備的教案一股腦地傾倒給學(xué)生，既所謂的“填鴨式”教育，學(xué)生在與教師配合過(guò)程中按照教師的設(shè)想回答，寫出預(yù)設(shè)的答案，課堂氛圍壓抑，學(xué)生處境被動(dòng)，沒(méi)有良好的交流；學(xué)生在被控制過(guò)程中，限制了想象力，在這樣的死循環(huán)中，不利于學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也不利于形成較好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。小學(xué)階段，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)更為重要，學(xué)生的逆反心理逐漸出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)社交、認(rèn)知有了初步概念，在這個(gè)時(shí)期要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建自我價(jià)值體系，要對(duì)學(xué)生給予更多關(guān)懷，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師要在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)報(bào)以耐心，而不是直接在學(xué)生思考時(shí)打斷學(xué)生，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力；在課堂上用聆聽的方式來(lái)提高學(xué)生社交能力；提高學(xué)生在課堂上的自我約束力，不斷地努力建立師生之間的信任，培養(yǎng)積極的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的社交和情感能力得到發(fā)展。教師一味地追求形式，在語(yǔ)文課堂上只能帶來(lái)相反的結(jié)果。

二、小學(xué)語(yǔ)文良好教學(xué)氛圍的意義

為什么要去構(gòu)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍？在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，充滿著太多東西，對(duì)他們有著強(qiáng)烈的吸引力，而小學(xué)生沒(méi)有控制自身的能力，小小的年紀(jì)對(duì)世界的探索充滿了好奇。

在這么一個(gè)特殊群體中，小學(xué)語(yǔ)文教師只能在課堂上構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)達(dá)到收斂學(xué)生好奇心的目的，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中，把自身好奇心用在對(duì)知識(shí)的探索和求知欲上，自身去主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不至于枯燥無(wú)味。在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生不斷提高對(duì)自身的控制力，同時(shí)調(diào)動(dòng)自身去渴望知識(shí)、探索知識(shí)，不斷提高綜合素質(zhì)。而小學(xué)語(yǔ)文教育本身不僅僅是知識(shí)的傳輸，更是結(jié)合學(xué)生自身來(lái)幫助學(xué)生，提高接受能力和構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化的自己，結(jié)合對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生更強(qiáng)烈地渴求知識(shí)。

三、營(yíng)造積極課堂氛圍的基本方法

（一）游戲激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更多地在于游戲，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，這樣他們才會(huì)順著教師的思路，來(lái)獲得更多知識(shí)。舉個(gè)例子，復(fù)習(xí)生字可以用叫號(hào)游戲：給生字編號(hào)。這種有韻律的問(wèn)答能調(diào)動(dòng)孩子積極性。讀詞語(yǔ)可用“蹺蹺板”游戲，男女生輪流起立讀詞，像蹺蹺板一樣，他們往往很起勁，不集中的孩子也會(huì)在這時(shí)回過(guò)神來(lái)。再比如情景創(chuàng)設(shè)，教拼音的時(shí)候說(shuō)我們今天來(lái)到拼音王國(guó)；教聲調(diào)的時(shí)候用韻母開車去郊游，遇到高低不平的路段；一些有趣又清晰的口令和鼓勵(lì)，也能起到良好的喚醒和激勵(lì)作用。

（二）一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

蘇霍姆林斯基很重視獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在教育工作中的運(yùn)用，他說(shuō)：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！辟澷p是學(xué)習(xí)動(dòng)力的“添加劑”，在受到贊賞或者激勵(lì)后，學(xué)生會(huì)感受到成功的喜悅，學(xué)習(xí)起來(lái)動(dòng)力更足，課堂氣氛也就更活躍。在日常教學(xué)中，教師可以買些積分牌獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)良好的學(xué)生，然后積累滿多少可以獲得一些小獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)賞。但是注意不要讓獎(jiǎng)勵(lì)打斷課堂完整性，可以選在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候點(diǎn)評(píng)一下，讓其他學(xué)生也知道為什么這些孩子能獲得積分。這樣的點(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)能激勵(lì)其他學(xué)生迅速朝學(xué)習(xí)目標(biāo)靠近。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師具有很強(qiáng)的威嚴(yán)感，學(xué)生在教師影響下，教學(xué)參與性不強(qiáng)，多是教師教什么學(xué)生學(xué)什么，被動(dòng)地接受知識(shí)，造成課堂氣氛不夠活躍。面對(duì)這種情況，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，讓他們成為學(xué)生的主人。比如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)采訪改編或者續(xù)寫的方式，對(duì)某篇課文進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

一個(gè)好的教師，不僅要有好的教學(xué)方式，還要有好的課堂氛圍，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中享受學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)充滿興趣，加強(qiáng)學(xué)生注意力，有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化和理解。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更要充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，在自主創(chuàng)新的教學(xué)氛圍中，更好地將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)、落地。