中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效性的原因及對策

◎李 云 陳俊麗 （．山東省臨邑師范學(xué)校 數(shù)學(xué)組，山東 德州 5500；．山東省臨邑第一中學(xué) 數(shù)學(xué)組，山東 德州 5500）

一、引 言

隨著高等教育的不斷普及，我國的高中教學(xué)也不斷擴大規(guī)模．由于家長的受教育程度普遍提高，所以越來越多的家長都希望通過上高中把自己的孩子送入大學(xué)．在這種背景下，中職學(xué)校的生源數(shù)量和生源質(zhì)量都受到了很大的影響，一些小型中職學(xué)校甚至出現(xiàn)了招生人數(shù)不夠的現(xiàn)象．

從教學(xué)角度來看，許多中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容沒有做到與時俱進，不能增加學(xué)生的專業(yè)技能．

綜上所述，中職學(xué)校在辦學(xué)過程中面臨著多重問題．

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因

在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教得非常努力，學(xué)生也學(xué)得非常認(rèn)真，然而，學(xué)生并沒有取得多大的進步，每一次失敗都是一種可悲的現(xiàn)象．老師經(jīng)常問：“我已經(jīng)說過多少次了，強調(diào)多少次了？”這充分說明，教師大部分的工作和努力是低效甚至無效的．教師在課堂教學(xué)時，是否應(yīng)該捫心自問，自己的教學(xué)方法是否有問題．

產(chǎn)生低效課堂的原因有很多，而且各種因素往往也不是獨立存在的，通常是多種因素相互影響共同作用的結(jié)果．導(dǎo)致現(xiàn)在很多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于低效狀態(tài)的原因主要有以下幾個方面：

1．學(xué)生方面

在我國大部分地區(qū)，中職學(xué)校的主要生源是中考失敗的學(xué)生．這一部分學(xué)生中大部分人學(xué)習(xí)成績不好，個別學(xué)生甚至?xí)袇拰W(xué)情緒，其普遍缺乏紀(jì)律意識，學(xué)習(xí)的能動性差，這給中職學(xué)校的管理工作帶來了很大的困難．

學(xué)習(xí)方面，相比于普通高中的學(xué)生，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般比較差，學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師的教學(xué)工作極難展開．除此之外，數(shù)學(xué)是一門連貫性比較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若存在不清楚的地方，則很難繼續(xù)學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容，學(xué)生易對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣［1］．

和普通高中的學(xué)生不同，中職學(xué)生在初中階段的綜合素質(zhì)一般在班級中都是比較差的，很難得到教師和家長的關(guān)注和鼓勵，長此以往，許多中職學(xué)生的自信心都會受到很大的打擊，并且對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼．在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生這種恐懼的心理是十分有害的，遇到難題很容易放棄并對自身產(chǎn)生懷疑．在授課過程中，缺乏自信心的學(xué)生很難積極地回答教師的提問，教師和學(xué)生不能形成互動，課堂氛圍壓抑．

2．教學(xué)內(nèi)容方面

由于整個社會的學(xué)習(xí)風(fēng)氣更偏向于普通高中教育，所以中職教育得到的社會關(guān)注比較少．近些年來，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)歷了數(shù)次課改，順應(yīng)時代的發(fā)展，而中職教育中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更新比較少，缺乏吸引力．另一方面，中職教育的數(shù)學(xué)課的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高中教育是不同的，中職教育的數(shù)學(xué)課要為不同的專業(yè)服務(wù)，提高不同專業(yè)人才的數(shù)學(xué)素養(yǎng)［2］．但是，現(xiàn)階段中職教育的數(shù)學(xué)教材與大多數(shù)專業(yè)的需求聯(lián)系不緊密，難易程度也沒有區(qū)分，導(dǎo)致許多中職學(xué)校的學(xué)生不認(rèn)為數(shù)學(xué)課很重要．

3．教師方面

在中職學(xué)校，教師的積極性不高，主要是因為中職學(xué)校的生源質(zhì)量偏低，學(xué)習(xí)主動性較差．中職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中很難體會到教學(xué)的成功感，易形成職業(yè)倦怠感［3］．“教多教少一個樣”的心理誤區(qū)被放大，這就導(dǎo)致了教師在課堂上不關(guān)注學(xué)情，課下不鉆研教材，上課變成了走過場甚至“放任式”地管理學(xué)生．同時，很多教師的教學(xué)理念太過落后，喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上只進行知識的講述，不能把課外知識融入當(dāng)中，不經(jīng)常和學(xué)生互動，所以這樣枯燥乏味的課堂不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

三、目前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1．落后的教學(xué)模式

老師喜歡自己設(shè)計課堂教授的內(nèi)容，所有的活動都是完全按照自己的想法安排，喜歡在課堂上扮演霸主的角色，認(rèn)為老師至上．老師自以為學(xué)生已經(jīng)為學(xué)習(xí)做好了一切準(zhǔn)備，但從長遠(yuǎn)來看，他們沒有考慮到學(xué)生長期在這樣的環(huán)境下養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣．教育和學(xué)習(xí)只有在相互作用和相互加強的情況下才能相互幫助，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)．在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師要以數(shù)學(xué)教材為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的探索以及對數(shù)學(xué)問題的興趣和解決數(shù)學(xué)問題的能力，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成健康、良好的心理素質(zhì)．如果課程由教師持續(xù)管理，那么學(xué)生將永遠(yuǎn)是被動的，這不利于他或她的學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展．

2．單一、枯燥的教學(xué)方法

對學(xué)生來說，他們的抽象思維還處于發(fā)展階段，中學(xué)數(shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性使他們難以理解和掌握，因此，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該以形象、生動、具體的表達(dá)方式向?qū)W生們展示抽象而深奧的數(shù)學(xué)知識，這樣才能幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容．但遺憾的是，大多數(shù)老師忽視了學(xué)生的理解能力，不能靈活地采用一些有效的教學(xué)方法，也不根據(jù)需要借用先進的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，教學(xué)方法單一，內(nèi)容枯燥無味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)效率．

3．非常嚴(yán)重的教學(xué)替代現(xiàn)象

教學(xué)替代是指上課時別人替代了學(xué)生的主體地位．主要存在以下幾個方面的教學(xué)替代：

（1）教師學(xué)生的替代．即學(xué)生自己要完成任務(wù)被老師替代了，從而學(xué)生的主體性被剝奪．

（2）思維替代．即學(xué)生主動思考由被動地接受替代，老師直接把答案告訴學(xué)生，學(xué)生沒有思維過程，這樣做不能鍛煉學(xué)生的思維能力以及不能形成良好的思維習(xí)慣．

（3）口頭替代筆頭．即在課堂教學(xué)中，學(xué)生僅僅口頭作答，沒有動手的過程，導(dǎo)致學(xué)生越來越懶惰，不能鍛煉學(xué)生的動手能力．

（4）少數(shù)替代多數(shù)．課堂教學(xué)中，教師提出一個問題，少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)異的直接給出答案，只有少數(shù)學(xué)會了．教師看到部分學(xué)生學(xué)會就進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，無形中剝奪了大多數(shù)學(xué)生的思考權(quán)．

四、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1．加強課堂管理

大多數(shù)中職學(xué)生經(jīng)常在課堂玩手機、講話、睡覺等，學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力比較弱，通常聽課的同學(xué)只有幾個．“教不嚴(yán)，師之惰．”這句古話說明加強教學(xué)管理是老師的責(zé)任，“放任式”地管理學(xué)生教不出好學(xué)生．除了要進行課堂行為規(guī)范，教師還應(yīng)該督促學(xué)生．比如，上課時把學(xué)生的手機全部收到手機袋里，教師上課前對學(xué)生進行督促，這樣就能讓課堂上有更多的學(xué)生聽課．要對課堂上積極回答問題的同學(xué)加以表揚，適當(dāng)?shù)丶右恍┢綍r分；而違反紀(jì)律的同學(xué)要及時矯正，把課堂的秩序建立起來．師生關(guān)系融洽才能讓師生都處在良好的心理環(huán)境之中，所以教師在教學(xué)管理過程中要注意以學(xué)生為本．

2．提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)把人類的心理特征分為智力和非智力兩種．后者在數(shù)學(xué)研究中起著重要的作用，興趣、動機、性格等都屬于非智力因素．教師要充分利用學(xué)生的好奇心，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，加強師生、生生互動，才能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣．另外，還要鼓勵學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗分析問題，逐步獲得新的知識．讓學(xué)生體會到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才會對數(shù)學(xué)感興趣．教師應(yīng)該能利用其他資源取得更好的教育成果，比如，學(xué)生對立體幾何不感興趣，教師就可以用模型做示范．對三角函數(shù)的討論，可通過動畫以及代碼顯示圖形函數(shù)，增強學(xué)生們的記憶．

3．更新教學(xué)方法

由于中職學(xué)生的整體素質(zhì)比較差，并且水平參差不齊，使得中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育開展得十分困難．在提高數(shù)學(xué)的教學(xué)成效過程中，不能僅僅考慮學(xué)生的接受能力，還要從教師的教學(xué)方法入手．例如，對于一些重難點，教師要相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)時長；根據(jù)不同的專業(yè)，可以設(shè)置不同的教學(xué)重點；等等．在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)一些比較優(yōu)秀的普通高中的教學(xué)方法，比如，成立學(xué)習(xí)小組等．

4．豐富教學(xué)內(nèi)容

在大部分學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)課一般比較枯燥無味，很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．與普通高中泛化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不同，中職教育應(yīng)該有針對性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．在授課過程中，教師可以將數(shù)學(xué)代入專業(yè)知識中，增加學(xué)生對知識的理解．

在教材內(nèi)容的選擇上，既要把基礎(chǔ)學(xué)科的特點表現(xiàn)出來，又要把所教專業(yè)的功能突顯出來．教師要尊重教材并靈活運用教材，課前要對教材進行深入的研究，這樣才能獲得有用的教學(xué)．在中學(xué)和職業(yè)學(xué)校，學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域的情況各不相同，對教材的需求也各不相同，即使在同一個班級，每名學(xué)生也有不同的學(xué)習(xí)情況．因此，教師有必要根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，結(jié)合教材的特點，對不同的班級和不同的學(xué)生使用不同的教材．在課堂教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識相結(jié)合要非常重視，并將所學(xué)知識付諸實踐．學(xué)習(xí)教材除了能使學(xué)生掌握必要的知識內(nèi)容，最主要的是使學(xué)生能夠避免片面地追求理論偏差．學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想和方法之后，自己解決問題也就不難了．

五、結(jié)束語

課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率離不開老師的努力和全體學(xué)生積極主動的參與，打造高效課堂是每位教師尤其是一線教師所追求的目標(biāo)．低效課堂的形成不是一朝一夕的，問題的解決也不是一朝一夕可以完成的，需要每位一線教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)法，堅持不懈地努力才能取得成功．

近年來，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著許多問題，僅靠學(xué)校一方面的努力是不夠的，政府與眾多教師應(yīng)該加深對中職教育的重視，共同解決這些問題．