微課在小學(xué)行程問(wèn)題應(yīng)用題中的應(yīng)用

◎包菊霞 （甘肅省定西市岷縣岷陽(yáng)鎮(zhèn)第一中心小學(xué)，甘肅 定西 748400）

在小學(xué)行程問(wèn)題應(yīng)用題的教學(xué)中應(yīng)用微課，是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)．微課能夠通過(guò)直觀化的畫(huà)面呈現(xiàn)復(fù)雜化和抽象化的知識(shí)內(nèi)容，真正達(dá)到簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的．尤其是對(duì)于認(rèn)知能力較差的小學(xué)生，能夠形成良好的數(shù)學(xué)建模思維，從而突破在行程問(wèn)題學(xué)習(xí)中的瓶頸，提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)．小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到較大的困難．傳統(tǒng)的教學(xué)方法呈現(xiàn)出一定的滯后性和局限性，難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求．而微課的引入，則能夠構(gòu)建全新的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量．因此，教師應(yīng)該明確小學(xué)行程問(wèn)題應(yīng)用題的特點(diǎn)及小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，從而制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案與計(jì)劃．

一、微課在行程問(wèn)題教學(xué)中的作用

1．微課在行程問(wèn)題中的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效．

微課視頻只是輔助性的教學(xué)方式，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其在主觀能動(dòng)性作用下獨(dú)立思考與解決問(wèn)題，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展．同時(shí)，微課視頻也增進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的合作，有利于在家校共育模式下實(shí)施教學(xué)任務(wù)．小學(xué)生的注意力往往難以長(zhǎng)時(shí)間集中于某一事物中，而微課視頻的特點(diǎn)就是時(shí)間短，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果較好．微課視頻的時(shí)間雖然短，但是承載了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有利于學(xué)生的理解和記憶．相遇問(wèn)題、追及問(wèn)題和順（逆）水航行問(wèn)題等，是小學(xué)數(shù)學(xué)行程問(wèn)題中的常見(jiàn)題型，需要對(duì)路程、時(shí)間和速度之間的關(guān)系進(jìn)行分析，這也是解決行程問(wèn)題的基礎(chǔ)與前提．教師在制作微課視頻時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活化素材的有效融合，增強(qiáng)微課視頻內(nèi)容的可接受度，幫助學(xué)生降低理解難度．分層教學(xué)與微課教學(xué)可以有效地融合在一起，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制作不同難度的微課視頻，使其能夠根據(jù)自身需求進(jìn)行自主選擇，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在微課學(xué)習(xí)中提高自我．網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建可以讓學(xué)生回家后自行觀看微課視頻，就像請(qǐng)了免費(fèi)的家教一樣，隨時(shí)可以看到老師是怎么講的，答疑解惑的同時(shí)，更加培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力．微課的應(yīng)用消除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的時(shí)間與空間限制，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并向教師進(jìn)行反饋，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成效．微課實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生碎片化時(shí)間的應(yīng)用，提高了行程問(wèn)題的解決效率．微課的時(shí)間一般在5～10 分鐘左右，這個(gè)較短的時(shí)間容易使小學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力，從而在學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)效率．相較于傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式而言，微課更能夠引起小學(xué)生的興趣，使其在學(xué)習(xí)中提升積極性和主動(dòng)性，為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)．

2．微課應(yīng)用于行程問(wèn)題教學(xué)使教師更加輕松．

教師通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)行程問(wèn)題的有效建構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力．教師應(yīng)該確保問(wèn)題的趣味性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)使下理解問(wèn)題，為教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)．教師可以在微課視頻當(dāng)中融合生活化素材與資源，從而幫助學(xué)生更加深入地理解行程問(wèn)題及其解答方法，使教師的教學(xué)工作更加輕松、便捷，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)與壓力．在行程問(wèn)題應(yīng)用題中，其已知條件往往具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，而且問(wèn)題的抽象性較強(qiáng)，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的主要原因．教師可以通過(guò)視頻演示或者PPT 演示的方式，直觀化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)行程問(wèn)題的深入講解．教師的想法也可以在微課視頻中進(jìn)行充分表達(dá)，從而為教學(xué)任務(wù)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)．

3．微課應(yīng)用于行程問(wèn)題教學(xué)使家長(zhǎng)輔導(dǎo)更簡(jiǎn)單．

加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的交流與溝通，是實(shí)施微課教學(xué)的關(guān)鍵．由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平較低，無(wú)法通過(guò)個(gè)人力量完成課下的微課學(xué)習(xí)，因此需要家長(zhǎng)的輔導(dǎo)與幫助．在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，家長(zhǎng)難以了解教師的教學(xué)思路及要求，導(dǎo)致輔導(dǎo)效果不佳．而微課的運(yùn)用則能夠幫助家長(zhǎng)實(shí)施輔導(dǎo)教育，幫助學(xué)生更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決在行程問(wèn)題中的困難．在課下，學(xué)生可以通過(guò)微課視頻對(duì)課上沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，彌補(bǔ)理解上的不足．學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)．微課增強(qiáng)了家長(zhǎng)在輔導(dǎo)工作中的參與度，也為其帶來(lái)較大的便捷．在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通較少，家長(zhǎng)無(wú)法在家庭中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響．但在微課的幫助下，家長(zhǎng)能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增進(jìn)與教師的溝通，根據(jù)微課內(nèi)容對(duì)孩子實(shí)施教育和輔導(dǎo)，從而滿足學(xué)生的課后學(xué)習(xí)需求．因此，在教學(xué)中教師也應(yīng)該對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，從家長(zhǎng)和學(xué)生的需求出發(fā)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使微課視頻更加符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境．

二、微課在行程問(wèn)題應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1．制作資源不夠豐富．

行程問(wèn)題中，題型及題目?jī)?nèi)容多變，且例題數(shù)量較多．而微課是新興的教學(xué)手段，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的、簡(jiǎn)單的制作軟件及平臺(tái)，所以微課的制作過(guò)程相對(duì)比較煩瑣．另外，網(wǎng)絡(luò)上并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的微課網(wǎng)站，教師無(wú)法找到現(xiàn)成的微課資源，如果想用就只能自己慢慢制作．這樣一來(lái)，就需要教師消耗大量的時(shí)間和精力．如果有現(xiàn)成的微課平臺(tái)，供大家展示、分享自己制作的視頻，需要的時(shí)候也可以直接下載，那么微課在行程問(wèn)題中的應(yīng)用就會(huì)更加普及．另外，網(wǎng)絡(luò)資源也具有繁雜性的特征，需要對(duì)其進(jìn)行收集與整理才能找到有價(jià)值的教學(xué)資源，從而為微課視頻的制作提供幫助．如果教師不能從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)搜集教學(xué)資源，其適用性就會(huì)較差，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)與幫助，微課視頻的價(jià)值和作用也無(wú)法得到充分發(fā)揮．

2．接受并普及應(yīng)用需要一個(gè)過(guò)程．

雖然現(xiàn)在已經(jīng)有很多人了解了微課，但是由于目前教師老齡化嚴(yán)重，微課制作也比較麻煩，所以很多年紀(jì)大一點(diǎn)的教師并不愿意在行程問(wèn)題應(yīng)用題中使用微課教學(xué)．這樣一來(lái)，微課的價(jià)值就沒(méi)有辦法充分體現(xiàn)．所以，從應(yīng)用到普及，微課還有很長(zhǎng)的路要走．另外，教師的個(gè)人信息化素養(yǎng)較低，在制作微課視頻時(shí)往往無(wú)法充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等實(shí)現(xiàn)資源整合，導(dǎo)致微課教學(xué)在行程問(wèn)題應(yīng)用題中的應(yīng)用存在形式化問(wèn)題，限制了教學(xué)水平的提升．還有，教師對(duì)微課的認(rèn)知程度較低，無(wú)法在微課中對(duì)行程問(wèn)題應(yīng)用題的重、難點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)化講解，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的效率并不高．網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建中的力度不足限制了微課視頻及教學(xué)資源的快速傳遞和共享，從而信息化建設(shè)力度不夠．

三、微課在小學(xué)行程問(wèn)題應(yīng)用題中的應(yīng)用措施

1．整合網(wǎng)絡(luò)資源．

教材資源具有一定的局限性，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和微課視頻的制作需求，為此，教師應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高效化利用，以保障微課教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生降低對(duì)行程問(wèn)題的理解難度．教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷整合，明確教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)踐中的適用性．但是，教師也不能一股腦地將網(wǎng)絡(luò)資源全部填充在微課視頻中，而是應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行篩選，增強(qiáng)微課教學(xué)資源的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是其保持長(zhǎng)久學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵．所以，教師要將復(fù)雜的行程問(wèn)題呈現(xiàn)在直觀化的微課視頻中，幫助學(xué)生降低理解與認(rèn)知難度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升．

2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境．

情境教學(xué)法與微課教學(xué)的融合，是提高行程問(wèn)題應(yīng)用題教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵．它能夠?qū)?fù)雜化和抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的陌生感與疏離感，從而促進(jìn)學(xué)生的思維認(rèn)知的發(fā)展．在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)該將行程問(wèn)題與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，通過(guò)構(gòu)建生活模型的方式將抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)．這就需要教師能夠從學(xué)生的日常生活中獲取靈感，將學(xué)生熟悉的事物應(yīng)用于微課中，從而為學(xué)生創(chuàng)造豐富而有趣的情境，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性．教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)優(yōu)化微課內(nèi)容，通過(guò)多種形式呈現(xiàn)行程問(wèn)題的解答方法，幫助學(xué)生在情境中尋找解題規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升．在微課視頻營(yíng)造的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)技能到能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題之間的內(nèi)在關(guān)系，加深對(duì)數(shù)學(xué)課程以及行程問(wèn)題的理解．

3．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)．

為了能夠增進(jìn)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)的交流和溝通，教師還應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，這也是提升微課教學(xué)實(shí)際效果的關(guān)鍵．尤其是新媒體平臺(tái)的出現(xiàn)，為微課教學(xué)提供了極大的便捷性，有利于資源的快速共享．教師應(yīng)該借助于微信或者QQ 等對(duì)微課視頻資源進(jìn)行上傳，使學(xué)生可以在家長(zhǎng)的幫助下開(kāi)展微課學(xué)習(xí)．通過(guò)微信或者QQ，教師還可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答，從而了解行程問(wèn)題應(yīng)用題解答中存在的普遍性問(wèn)題．與此同時(shí)，教師還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的在線答疑，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)提出自己的想法和意見(jiàn)，增強(qiáng)其質(zhì)疑能力與獨(dú)立思考的能力．教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的反饋信息及時(shí)查找微課教學(xué)存在的問(wèn)題，從而對(duì)其進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化．網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建也為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)．教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以在課堂中對(duì)學(xué)生微課學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解．這樣，不但大大節(jié)省了課堂上的教學(xué)時(shí)間，而且還可以將留出的課堂時(shí)間用于學(xué)生的自主討論，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性．教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其針對(duì)微課學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和想法進(jìn)行交流，共同探討行程問(wèn)題的解決方法與規(guī)律，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力．

4．提升教師素養(yǎng)．

教師的專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)也是決定微課教學(xué)實(shí)效性的重要因素，會(huì)對(duì)學(xué)生行程問(wèn)題應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接的影響．為此，教師應(yīng)該積極參與學(xué)校組織的教育培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法進(jìn)行革新，認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的必然趨勢(shì)和現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、固有的理念，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求．尤其是對(duì)于年齡較大的教師而言，更應(yīng)該增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)微課的相關(guān)知識(shí)，從而在實(shí)踐中進(jìn)行靈活運(yùn)用，以提高教學(xué)工作水平．另外，還要加強(qiáng)青年教師的引進(jìn)，使當(dāng)前教師工作隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更具合理性，實(shí)現(xiàn)對(duì)微課教學(xué)工作的有效引領(lǐng)，形成良好的工作風(fēng)氣和氛圍，增進(jìn)教師之間的溝通與交流，分析在微課教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因．不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)等方面都存在較大的差異，因此，教師應(yīng)該遵循以人為本和因材施教的基本原則，增強(qiáng)微課教學(xué)的靈活性．

在行程問(wèn)題應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課的合理應(yīng)用，充分發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端．微課教學(xué)除了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率外，還能為教師的教學(xué)和家長(zhǎng)的輔導(dǎo)提供幫助，因此，極大地優(yōu)化了當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展．教師應(yīng)該通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和提升自身素養(yǎng)等途徑，逐步增強(qiáng)微課在行程問(wèn)題應(yīng)用題中的應(yīng)用效果，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，還要對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行深入探索，促進(jìn)微課教學(xué)的逐漸普及．