基于課程整合的高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

◎白林芝 （山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)第六中學(xué)，山東 濟(jì)寧 272000）

伴隨新課程改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與探索．從傳統(tǒng)的單一授課模式，到構(gòu)建以生為本的教學(xué)課堂，成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展方向．高中數(shù)學(xué)作為高中基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，需要結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)工作的要求不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新、優(yōu)化，這樣才能有效推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展．高中數(shù)學(xué)知識(shí)的分布比較分散，且抽象性較強(qiáng)，增加了學(xué)習(xí)難度，不利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，所以為了進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力，需要教師對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行整合，這樣才能更好地提高教學(xué)成效．加強(qiáng)基于課程整合的高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的構(gòu)建探索，對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義．

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中數(shù)學(xué)是高中基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分．隨著新課程理念的實(shí)施，高中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一些調(diào)整和變化，這對(duì)于高中教師而言提出了新的挑戰(zhàn)．傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師的教學(xué)模式比較單一，師生互動(dòng)不夠，教學(xué)評(píng)價(jià)模式也比較固化，教學(xué)反饋不足，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用還有很大的提升空間，這些都不利于教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，難以保證教學(xué)成效．具體地，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面暴露出的主要問(wèn)題包括：

1．高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，增加了學(xué)習(xí)和應(yīng)用的難度．高中數(shù)學(xué)知識(shí)是在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步拓展，數(shù)學(xué)體系更加突出邏輯性、抽象性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求得也比較高．對(duì)于高中生而言，由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，再加上一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)依然以教師為主來(lái)進(jìn)行，這在一定程度上不利于促進(jìn)師生互動(dòng)，也降低了課堂的教學(xué)成效．

2．現(xiàn)有的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)．當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師采用的教學(xué)方法比較單一，主要是圍繞教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，不能培養(yǎng)良好的自主意識(shí)，不能結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容等加強(qiáng)個(gè)人自學(xué)計(jì)劃的制訂和有序?qū)嵤?，與教師和其他同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流氛圍也不濃厚．機(jī)械性的教學(xué)方式在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教師過(guò)于依賴．學(xué)生通過(guò)單一的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行知識(shí)的獲取和實(shí)踐難以促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高．

3．教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較固化，難以激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性．當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)．教師通過(guò)組織開(kāi)展相關(guān)的理論知識(shí)測(cè)試等來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果．這種單一的評(píng)價(jià)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊和應(yīng)付的心理．學(xué)生過(guò)于依賴習(xí)題訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù)，就不能深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，也不能全面促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的提高．

二、基于課程整合的高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的構(gòu)建內(nèi)涵與意義分析

基于課程整合的高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，是指圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，開(kāi)展更加符合教學(xué)要求和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建更加自主的教學(xué)課堂，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新應(yīng)用水平．

加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課程整合，構(gòu)建自主探究式教學(xué)模式，是新形勢(shì)下適應(yīng)素質(zhì)教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要體現(xiàn)，也是更好地推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路．通過(guò)整合課程資源，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，更好地幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)成效．此外，教師通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容等進(jìn)行整合，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究精神的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，可以將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，進(jìn)而與學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)的梳理和系統(tǒng)的整合等．將與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的理論融合起來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的內(nèi)容體系設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的思維意識(shí)，也有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在未知的領(lǐng)域探究更多的奧秘，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用和轉(zhuǎn)化．基于課程整合的高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，還能夠引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，將所學(xué)的方法、技巧和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，做到活學(xué)活用，提升數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用的成效．

當(dāng)然，基于核心素養(yǎng)培育的視角進(jìn)行高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)改革，將課程資源進(jìn)行整合，還需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際等進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣才能切實(shí)提升其實(shí)踐成效．

三、基于課程整合的高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式構(gòu)建對(duì)策

伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的深入應(yīng)用，新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，可以借助信息技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)課堂．具體實(shí)施的建議如下：

1．完善學(xué)校的硬件和軟件教學(xué)設(shè)施，提升教師對(duì)建構(gòu)主義等教學(xué)理論的認(rèn)知和應(yīng)用水平．無(wú)論采用什么樣的教學(xué)模式，都需要學(xué)校和教師發(fā)揮好指導(dǎo)作用．一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施，通過(guò)配置完善的數(shù)學(xué)信息平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供豐富的資源和理論書(shū)籍等，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高信息平臺(tái)的穩(wěn)定性和安全性；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)建構(gòu)主義等相關(guān)的理論知識(shí)，針對(duì)如何將高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)技能進(jìn)行融合等進(jìn)行深入研究，學(xué)會(huì)正確、熟練地應(yīng)用相關(guān)軟件的方法等，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的研究，構(gòu)建豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知體系，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的指導(dǎo)．

高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的實(shí)施和應(yīng)用，對(duì)教師自身的素質(zhì)和能力等方面的要求比較高．除了要加強(qiáng)相應(yīng)的硬件、軟件設(shè)施的優(yōu)化配置以外，還需要不斷提高教師自身的素質(zhì)和綜合能力．這就要求學(xué)校要圍繞自主探究式教學(xué)加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)交流，為廣大教師提供更多的溝通機(jī)會(huì)，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，以課程整合為基礎(chǔ)，圍繞自主探究式教學(xué)模式的實(shí)施等共同進(jìn)行探索，以此構(gòu)建適合高中生實(shí)際的現(xiàn)代化教學(xué)模式和特色化教學(xué)體系，用教師自身的言行等帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、努力探索．教師要善于發(fā)揮創(chuàng)新探索的主動(dòng)性，在教學(xué)資源的深度開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式的創(chuàng)新引入，以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式的探索優(yōu)化等方面更好地通過(guò)實(shí)踐、分享和總結(jié)等進(jìn)行科學(xué)探究，進(jìn)而打造特色化的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)模式，推動(dòng)自主探究式教學(xué)模式有序、有效的實(shí)施．

2．構(gòu)建完善的課程整合與自主探究式教學(xué)體系．自主探究式教學(xué)模式需要充分考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教材的內(nèi)容等進(jìn)行系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)．整體設(shè)計(jì)要明確思路，主要流程應(yīng)當(dāng)為：明確課程教學(xué)體系——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境——引入問(wèn)題，用引導(dǎo)式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)——學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)——在網(wǎng)上進(jìn)行測(cè)試分析——進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和信息反饋．具體在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：

一是要圍繞教學(xué)要求，對(duì)所有相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，要重視教材的應(yīng)用．教材中有很多豐富的資源，并且很多的知識(shí)點(diǎn)都具有關(guān)聯(lián)性，所以教師要高度重視教材資源的充分利用．教師可以對(duì)高中數(shù)學(xué)教材所有的知識(shí)和章節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析研究，重構(gòu)教學(xué)模塊，然后針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)確定本學(xué)期教學(xué)的整體教學(xué)計(jì)劃和分章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容．在其中，教師要結(jié)合教學(xué)主題和每章節(jié)的內(nèi)容融入更多的關(guān)聯(lián)資源，借助信息平臺(tái)等搜集更多的相關(guān)知識(shí)，更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)．

二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境．教學(xué)情境對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的組織、實(shí)施也非常重要．通過(guò)加強(qiáng)情境化教學(xué)，可以更好地激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)而構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍．教師可以借助多媒體技術(shù)等為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，在虛擬實(shí)驗(yàn)室中設(shè)定和教學(xué)主題相關(guān)的真實(shí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們產(chǎn)生好奇的心理，從傳統(tǒng)的思維模式中脫離出來(lái)，積極參與到新的、靈活的教學(xué)情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)、研究等，更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握和應(yīng)用新知識(shí)．教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師把握好度，要堅(jiān)持科學(xué)性、關(guān)聯(lián)性的原則來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的需求、興趣等進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣才能更好地發(fā)揮情境的導(dǎo)向、引入等作用．

三是要巧設(shè)問(wèn)題，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力．教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容找出難點(diǎn)、重點(diǎn)，然后設(shè)定相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究．在問(wèn)題的設(shè)定方面有很多方法比較常用，比如方法質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法或者批判質(zhì)疑法等．教師可以提前征求意見(jiàn)，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題并進(jìn)行解答，或者劃分不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組之間互相設(shè)定問(wèn)題，或者由教師來(lái)設(shè)定開(kāi)放性的題目等等，從而讓學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，讓提問(wèn)變得更加主動(dòng)．當(dāng)然，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)層次性．有的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)則比較薄弱，針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要統(tǒng)籌考慮，可以設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際等來(lái)選擇相應(yīng)的資料進(jìn)行分析研究，這樣既有助于提高他們學(xué)習(xí)的自信，也有利于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量．

四是要注意觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況．學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生自身嚴(yán)格自律并注重總結(jié)，這樣才能更好地提高自學(xué)成效．為此，在自主學(xué)習(xí)探究方面，教師要注意進(jìn)行理念的講解，然后讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)．教師要注重全程參與，賦予學(xué)生自主權(quán)的同時(shí)要注意觀察他們的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和提示，避免學(xué)生陷入認(rèn)知誤區(qū)．教師在這其中可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧進(jìn)行應(yīng)用，比如常用的類比法、數(shù)形結(jié)合法、歸納類比法等，這些方法都需要學(xué)生在反復(fù)探索和應(yīng)用中才能更好地掌握．教師還可以和學(xué)生一起進(jìn)行探索，明確不同的角色分工，從而共同完成探究式學(xué)習(xí)任務(wù)．

五是要借助信息平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試，做好課程總結(jié)和反饋．一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，設(shè)定知識(shí)測(cè)試庫(kù)，隨機(jī)分配不同的測(cè)試題目讓學(xué)生檢驗(yàn)本章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容；另一方面，教師要注意做好評(píng)價(jià)反饋，針對(duì)考試結(jié)果，要采取適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行溝通反饋，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，提出不同的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信．教師還要對(duì)本章節(jié)的課堂內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充和糾正等，對(duì)學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力．

3．加強(qiáng)以人為本的理念的創(chuàng)新融合．在自主探究式教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，基于課程整合的視角來(lái)進(jìn)行教學(xué)探索，需要教師充分樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)導(dǎo)向，加強(qiáng)以人為本的教學(xué)理念的探索和融入，這樣才能更好地提升教學(xué)的人性化水平．教師要善于根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)需求等對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，靈活進(jìn)行方式的創(chuàng)新等，這樣才能更好地提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)成效．

另外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)圍繞自主探究式教學(xué)和課程整合等進(jìn)行教學(xué)資源的不斷開(kāi)發(fā)．互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下越來(lái)越多的新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教師可以圍繞高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行資源的不斷擴(kuò)充，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、結(jié)合自身遇到的困惑等利用相應(yīng)的信息技術(shù)、學(xué)習(xí)工具來(lái)進(jìn)行探究，獲得更多的新資源，并通過(guò)課堂互動(dòng)分享、習(xí)題庫(kù)補(bǔ)充完善等方式更好地提升數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富性，在完成教材中相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)拓視野，搜集和學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)資源，打造屬于班級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)等，從而更好地提升數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解和系統(tǒng)認(rèn)知能力．當(dāng)然，教師需要做好引導(dǎo)，避免學(xué)生漫無(wú)目的地進(jìn)行知識(shí)資源的開(kāi)發(fā)和搜集，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行相關(guān)性探索，并在教學(xué)中滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生學(xué)以致用的能力．

總之，基于課程整合的高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，需要教師和學(xué)生一起努力，學(xué)校提供良好的環(huán)境和資源，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行深入探索，才能更好地提高構(gòu)建成效．