追求生命與教育的契合

■北京師范大學(xué) 程鳳春

近年來，王昕帶領(lǐng)河北師范大學(xué)附屬中學(xué)（簡(jiǎn)稱師大附中）提出了“學(xué)校是師生發(fā)展的生命場(chǎng)”的辦學(xué)理念。師大附中管理層試圖將學(xué)校辦學(xué)中的所有要素都納入“生命場(chǎng)”的概念中，并用“生命場(chǎng)”的框架來解釋教育現(xiàn)象?！吧鼒?chǎng)”的構(gòu)成既有空間要素和主體行動(dòng)者要素，又有主體行動(dòng)者之間的關(guān)系要素，這些要素還和學(xué)校育人觀念中的其他要素緊密結(jié)合。王昕無論在理論闡釋還是實(shí)踐探索的過程中，始終貫穿著“空間要素—行動(dòng)者—相互關(guān)系”的邏輯框架。

“生命場(chǎng)”的分析框架有助于闡釋學(xué)校教育。早在工業(yè)革命初期，教育的首要功能是“愛”；到了工業(yè)革命中后期，更多的群眾進(jìn)入到工廠，由于這些工人在家庭中關(guān)愛、養(yǎng)育、呵護(hù)孩子的作用逐漸下降，社會(huì)上出現(xiàn)了青少年流落街頭、犯罪事件。自此，教育的首要功能變?yōu)殛P(guān)愛、呵護(hù)孩子，其次才是傳授知識(shí)。很多研究發(fā)現(xiàn)，以愛的方式教育孩子往往能取得更好的教育效果。師大附中采用“學(xué)校是師生發(fā)展的生命場(chǎng)”這一理論來解釋學(xué)校教育，具有很強(qiáng)的說服力。由于場(chǎng)中的個(gè)體受到多方面因素的影響，并非某單一因素作用的結(jié)果；場(chǎng)中的個(gè)體是通過特定中介變量對(duì)其發(fā)揮作用的。這就啟示我們：校長(zhǎng)作為一個(gè)管理者，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要通過規(guī)章制度約束了師生的關(guān)系就一定能實(shí)現(xiàn)教育目的。因此，采用“學(xué)校是師生發(fā)展的生命場(chǎng)”這一理論來分析師生關(guān)系、師師關(guān)系、生生關(guān)系等學(xué)校中的各種關(guān)系既貼合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，又具有較強(qiáng)的生命力。

“生命場(chǎng)”的操作框架具有實(shí)踐可行性。在這個(gè)辦學(xué)理念中，管理實(shí)踐中要做好三方面的工作：一是完善學(xué)校的空間系統(tǒng)，為“生命場(chǎng)”中的行動(dòng)者角色職能及其相互關(guān)系的實(shí)現(xiàn)提供良好的服務(wù)；二是形成良好的行動(dòng)者行動(dòng)機(jī)制，厘清“生命場(chǎng)”中行動(dòng)者——包括教師、學(xué)生及家長(zhǎng)——的角色職能以及權(quán)利義務(wù)，旨在“各司其職、各負(fù)其責(zé)”；三是要注意在“生命場(chǎng)”中的每一組交往關(guān)系，這是“生命場(chǎng)”運(yùn)行的關(guān)鍵所在。作為教育者，應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造了一種良好的空間環(huán)境，具體的構(gòu)成要素可能來自于歷史，也可能來自于某個(gè)人物，這就是場(chǎng)的力量。

“生命場(chǎng)”的踐行需要加入測(cè)量與評(píng)價(jià)的要素。師大附中在踐行辦學(xué)理念時(shí)，將“生命場(chǎng)”的核心要素——空間要素、行動(dòng)者及其相互關(guān)系，落實(shí)到課程中、落實(shí)到教與學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)理念與學(xué)校教育教學(xué)管理實(shí)踐的融合，突出了理念對(duì)實(shí)踐的導(dǎo)向與指導(dǎo)作用。當(dāng)然，在學(xué)校管理的核心系統(tǒng)中還需要注重測(cè)量與評(píng)價(jià)。從管理及教學(xué)的角度來看，一所學(xué)校的核心要素包括三個(gè)：一是課程和課程資源，它們有的是國(guó)家層面，有的是地方和學(xué)校層面的；二是教育教學(xué)；三是測(cè)量和評(píng)價(jià)。不論是課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，還是課堂內(nèi)外教師的教與學(xué)生的學(xué)，都離不開測(cè)量與評(píng)價(jià)。測(cè)量與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是課程設(shè)計(jì)以及教與學(xué)的依據(jù)，其結(jié)果的應(yīng)用方式也決定了一所學(xué)校的發(fā)展方向。筆者認(rèn)為，將“測(cè)量與評(píng)價(jià)”加入辦學(xué)理念的踐行過程，相信會(huì)產(chǎn)生更好的完善作用。