新課改視野下的初中數(shù)學創(chuàng)新教學

□江蘇省無錫市東北塘中學 章澤華

在初中數(shù)學新課改視野下，教師在開展教學時，要建立新型的師生關系，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，進行數(shù)學思想方法的滲透，使他們掌握有效的自主學習方法，不斷進行數(shù)學知識的深度學習。要實現(xiàn)初中數(shù)學的有效創(chuàng)新教學，教師在教學中要及時收集教學反饋，對教學方法進行調(diào)整，推動教學活動的深入進行，使學生更好地掌握數(shù)學知識、運用知識，促進他們數(shù)學綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮學生主體作用

在初中數(shù)學新課標要求下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，建立以學生為主體的教學模式，讓他們進行自主學習，通過獨立思考掌握教材中的基礎知識。在教學過程中，教師要發(fā)揮對學生的指導作用，啟發(fā)他們的思維，讓他們能夠深入學習，掌握數(shù)學概念和數(shù)學公式，在主體作用下收獲更多的知識。在自主學習過程中，為了提高學生學習的有效性，教師可以結(jié)合學生熟悉的生活內(nèi)容進行深入學習，讓他們在探究過程中深入理解教材中的內(nèi)容，使數(shù)學教學能夠在他們的主動思考中高效進行。例如，在教學“正數(shù)與負數(shù)”時，教師可以讓學生進行自主學習，讓他們認真閱讀教學內(nèi)容，掌握負數(shù)的概念。在探究負數(shù)的實際意義時，教師要讓學生結(jié)合生活中的實例進行理解，如溫度的表示方法：19攝氏度19℃；零下10攝氏度-10℃；零攝氏度0℃。在進一步自主學習中，教師要讓學生認識相反意義的量，如向東和向西、零上和零下、收入和支出、升高和下降、買進和賣出。通過自主學習，學生在教師的指導下掌握了正數(shù)和負數(shù)的相關知識，能判斷出原數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，并能用正數(shù)或者負數(shù)表示實際問題中的數(shù)量，充分發(fā)揮了他們的主體作用。

二、抓住時機引導，滲透數(shù)學思想方法

初中生在學習過程中，沒有掌握有效的數(shù)學思想方法，導致他們的自主學習效果不好。在新課改視野下，教師在精選創(chuàng)新教學模式的同時，還要關注學生的學習動態(tài)，根據(jù)教學內(nèi)容向他們滲透數(shù)學思想方法，讓他們能夠在數(shù)學思想方法的指導下發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，掌握數(shù)學知識。在掌握了數(shù)學思想方法后，學生在進行學習時可以根據(jù)所學內(nèi)容選擇合適的數(shù)學思想方法，如轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、函數(shù)與方程思想等，不斷優(yōu)化他們的學習方法，促進學習的高效進行。例如，在教學“絕對值與相反數(shù)”時，教師可以讓學生通過認真分析教材內(nèi)容掌握一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)的本身或它的相反數(shù)的關系。在學習比較兩個數(shù)的大小時，教師給出以下題目：+3___0，-2___0,+1.02____-3.2，-1.5_____-4，然后讓學生結(jié)合數(shù)軸進行分析，把比大小的兩個數(shù)標在數(shù)軸上，然后根據(jù)這兩個數(shù)與原點的距離進行比較，使他們掌握數(shù)形結(jié)合思想的使用方法。

三、運用信息技術，促進數(shù)學思維發(fā)展

在初中數(shù)學教學中，教師運用信息技術開展教學，一方面可以從形式上吸引學生，讓他們對信息技術提供的內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，順利進入積極思考的學習狀態(tài)；另一方面，運用信息技術開展教學，可以借助其中的圖形、圖片等內(nèi)容來輔助教學，讓學生結(jié)合直觀圖片來理解抽象的數(shù)學知識，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。例如，在教學“合并同類項”時，教師可以運用信息技術開展教學，先給學生出示一個問題：當x=____時，求代數(shù)式x2+2x-x2-x+1的值。隨機叫一名學生說一個值（小于10），教師和學生進行計算比賽。在激烈的比賽氛圍中，調(diào)動了學生的積極性，順利引出新課——合并同類項的學習。在教學環(huán)節(jié)，教師可以用信息技術來展示同類項的概念，并出示幾個單項式，讓學生根據(jù)概念來判斷每個單項式是否是同類項。掌握了同類項的概念，能夠判斷同類項后，教師可以讓學生在信息技術的引導下進行合并同類項的學習，使他們能正確找出同類項并正確合并。

在信息技術作用下的數(shù)學課堂上，學生在與信息技術互動時不斷推進學習的深入進行，使他們能夠充分發(fā)揮數(shù)學思維的靈活性，更深刻地理解合并同類項的知識，促進數(shù)學思維的發(fā)展。

四、設計實踐問題，提高知識運用能力

在初中數(shù)學教學中，學生作為學習主體掌握了所學知識后，只有用這些知識解決實際問題，才能讓他們充分體會到數(shù)學學習的樂趣，使他們產(chǎn)生繼續(xù)深入學習的強大動力。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要結(jié)合所學內(nèi)容設計實踐問題，讓學生運用掌握的知識分析問題，找到解決問題的思路，順利解決問題，提高知識運用能力。例如，在教學“一元一次方程”時，學生通過學習熟練掌握一元一次方程的解法后，教師可以給學生設計實踐問題：某商店開張，為了吸引顧客，所有商品一律按八折優(yōu)惠出售，已知某種皮鞋進價60元一雙，八折出售后商家獲利潤率為40%，問這種皮鞋標價是多少元？優(yōu)惠價是多少元？在分析問題的過程中，學生可以從題目中找到已知的數(shù)學信息，然后根據(jù)題目中的數(shù)量關系列出一元一次方程式，利用一元一次方程的解法解決問題。通過解決實踐問題，學生對一元一次方程有了深入理解，會根據(jù)實際應用問題數(shù)量關系列方程解應用題，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，通過解方程來解決問題。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師要堅持新課標的要求，用創(chuàng)新模式開展教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，指導他們的學習方法，讓他們掌握數(shù)學思想方法。在推進數(shù)學教學的過程中，教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生在探索中挖掘數(shù)學潛力，進行數(shù)學知識的深入探索，使他們加深對數(shù)學知識的理解，能夠解決實踐問題。隨著掌握的數(shù)學知識不斷增加，學生的數(shù)學綜合能力也得到了提升，實現(xiàn)了新課改視角下高效的創(chuàng)新教學。