名師工作室引領教師專業(yè)成長初探

邯鄲市叢臺區(qū)連城小學 常好英

近年來，教育發(fā)展的變革對教師專業(yè)水平提出了越來越高的要求，許多原有的培養(yǎng)路徑已不能完全適應教師專業(yè)成長的發(fā)展要求。而名師工作室作為打造名師，培養(yǎng)骨干教師的教師職后教育新形式，已成為適應教育改革，促進教師群體共同發(fā)展的有效途徑。為此，近年來，常好英名師工作室以掛牌區(qū)級名師工作室為機遇，積極搭建平臺，挖掘名師資源，提高在職教師教學水平，帶動教師隊伍專業(yè)成長，從而實現(xiàn)了推動教學改革，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的目的。

制度保障規(guī)劃發(fā)展，梯隊管理科學運行

建章立制，定期考核。名師工作室的良好運行需要主持人以及成員的共同努力，更需要有約束名師工作室團隊的內部管理制度。因此，為確保常好英名師工作室科學高效運行，根據(jù)叢臺區(qū)《工作室管理實施意見》，常好英名師工作室制定了《名師工作室管理細則》《工作室成員年度考核制度》等一系列文件，對管理制度、考核制度作了詳細規(guī)定。一是在管理制度方面，名師工作室要求成員嚴格按照既定計劃，開展教研活動，并要有專人負責記錄活動情況，進行資料歸納整理。二是在成績考核方面，名師工作室每年都會對每位成員進行年度考核，對考核成績優(yōu)秀的成員予以表彰。同時，對年度考核不合格的成員實行動態(tài)管理，要求他們重新參加相應的培訓活動。

分組運行，核心管理。為全面引領成員發(fā)展，常好英名師工作室積極實行“首席名師—核心骨干—普通成員”三級梯隊建設。在主持人的全面調控下，根據(jù)成員的分布情況及業(yè)務能力水平，把24名學員分成4個小組，每組以1名核心骨干成員為組長，組織開展相關工作。根據(jù)年度計劃，名師工作室會定期組織全體成員開展學科研討活動，每次活動由主持人把教研任務分配給各個小組，以其中一個小組為主，其他三個小組參與互動，各個小組之間互通互研，活動成效顯著。

創(chuàng)新工作室運行方式，高質高效培養(yǎng)成員

建設名師工作室只是基礎工作，如何管理好、運行好名師工作室才是關鍵。近年來，常好英名師工作室充分發(fā)揮名師示范引領作用，以課題研究為紐帶，創(chuàng)新運行機制，為成員發(fā)展積極搭建平臺，引導成員在學習和實踐中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質。

培訓研修，引領發(fā)展。常好英名師工作室努力營造濃郁的研修氛圍，提供更多的學習機會，引導成員不斷儲備專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。一是培訓引領，促進成員成長。在叢臺區(qū)教體局的專項資金支持下，名師工作室積極創(chuàng)造條件，為成員提供展示與交流的平臺。一方面，通過“走出去”，即先后組織成員到杭州、南京等地聽課和參加學科研討會，使成員能夠與教育專家王崧舟、趙志祥近距離交流，現(xiàn)場感受教育名師課堂氛圍，接受先進的教育理念。另一方面，通過“請進來”，即邀請省級名師、教育專家開展專題講座、示范課等研訓活動，以專家視角拓寬成員視野，提高成員綜合素養(yǎng)。例如，邀請全國知名教育專家張祖慶、胡紅梅做閱讀課程的專題講座，使得成員對整本書閱讀教學有了深刻的認識。二是網(wǎng)絡研修，助推成員發(fā)展。近年來，名師工作室組織成員充分利用人教微研、多分課堂等網(wǎng)絡研修平臺，開展網(wǎng)絡研修活動，了解統(tǒng)編教材的編寫特點，并就教材使用中的問題，及時開展互動研討，有效提高了成員駕馭學科教材的能力。

讀書提升，如泉涌動。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。職業(yè)特性決定了教師需要通過不斷閱讀，提高知識涵養(yǎng)，開闊眼界。為此，每學期，筆者都會利用專項經(jīng)費為名師工作室成員購買教育書籍，如《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》《王崧舟和詩意語文》《我的作文訓練系統(tǒng)》等。在寒暑假期間，筆者會組織全體成員開展共讀一本書、“悅讀”交流會等專項閱讀活動，營造名師工作室濃厚的閱讀氛圍。

課題驅動，促進成長。加強課題研究，既有利于深化課程改革，又有助于培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。近年來，常好英名師工作室以課題研究為抓手，結合當前課程改革的方向和自身發(fā)展的需要，著力解決學科教學實踐中的各項問題，助推全體成員教學能力的提高。例如，筆者緊緊依托區(qū)級“小學語文讀寫誦一體化課程實踐性研究”的研究課題，帶領全體成員承擔經(jīng)典詩詞誦讀推廣和閱讀寫作融合的實踐研究，取得了階段性研究成果：一是完善了經(jīng)典詩詞誦讀課堂教學模式的課程體系，細化了節(jié)氣詩詞誦讀的任務，探尋了激發(fā)學生學習古詩詞興趣的路徑。二是針對語文閱讀寫作融合教學，對單元主題教學讀與寫內在融合進行了系統(tǒng)性梳理。

發(fā)揮輻射引領作用，推動區(qū)域教育發(fā)展

名師工作室作為教師專業(yè)發(fā)展共同體，它的影響力不僅體現(xiàn)在為成員成長搭建了平臺，還在于其可以大范圍輻射區(qū)域教育。近年來，常好英名師工作室不斷利用有利條件，通過多種途徑發(fā)揮引領和輻射作用。一是創(chuàng)建了“常好英名師工作室微信公眾號”，定期推送研究論文、活動信息和研究成果等內容，使該微信公眾號成為了名師工作室工作動態(tài)發(fā)布、成果推廣和資源整合的中心。二是組織教學成果展示活動，積極發(fā)揮示范作用。常好英名師工作室每學期要組織1至2次教學成果展示活動，通過開展研究課、示范課等活動，把名師工作室在語文學科的研究成果向區(qū)域內學科教師進行公開展示。例如，以“古詩詞教學中的誦讀實踐研究”“情趣語文，實效課堂——梯度教學設計引領學生深度學習”為主題的成果展示，充分發(fā)揮了成果示范作用。三是積極開展結對幫扶活動，輻射帶動幫扶學校教育水平的提高。近年來，常好英名師工作室組織成員開展結對幫扶活動4次，先后走進黃粱夢學校、三陵中心校、南呂固中心校、叢中中心校，通過示范課、教學評議、微講座等形式，發(fā)揮引領和輻射作用，切實為幫扶學校教師指點迷津，解決這些教師在教學過程中所面對的實際問題。常好英名師工作室通過開展結對幫扶活動，提升了自身的影響力，也起到了引領作用，搭設了校際間、區(qū)域間交流的橋梁，實現(xiàn)了教育智慧的碰撞，促成了優(yōu)質教育資源的共享，有效促進了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。