讓學(xué)校成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的沃土

邢臺(tái)市郭守敬小學(xué) 史玲玲

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確指出，“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，而創(chuàng)新的關(guān)鍵是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。作為一名基層教育工作者，努力耕耘一方沃土，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力既是我們的責(zé)任，同時(shí)也是我們的義務(wù)。

重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的價(jià)值意義

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是時(shí)代發(fā)展的必然要求。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，并將成為繼工業(yè)經(jīng)濟(jì)后21世紀(jì)主導(dǎo)的今天，國(guó)民的創(chuàng)新素質(zhì)和國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新能力將會(huì)成為一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家生存發(fā)展至關(guān)重要的因素。而教育則是奠定國(guó)民創(chuàng)新素質(zhì)和支撐國(guó)家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)。正如習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的“要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的育人環(huán)境?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。在實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力過(guò)程中，我們對(duì)傳統(tǒng)教育留下的有益經(jīng)驗(yàn)應(yīng)給予繼承和發(fā)揚(yáng)，對(duì)其抑制學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐要深刻反思。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，究其原因不在教育自身，而在教育者的教育理念、教學(xué)方法的滯后。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?nèi)匀粵](méi)能跳出“書(shū)本”，教師憑經(jīng)驗(yàn)而教，學(xué)生靠教師而學(xué)。在教學(xué)策略上，考什么，教什么；教什么，考什么。這一傾向致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去了鮮明的個(gè)性，最終也就失去了創(chuàng)造力。總之，培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，否則，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的人才只能是空談。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。當(dāng)今小學(xué)生的素質(zhì)具有以下特點(diǎn)：一是學(xué)生的主體意識(shí)與主動(dòng)探索知識(shí)的需求比以往更強(qiáng)；二是社會(huì)信息媒體的多樣化和普及化，為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了廣闊的空間，也改變了教師和學(xué)生各自占有的信息源的比重。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，問(wèn)題讓他們提，疑點(diǎn)讓他們辯，結(jié)論讓他們得。

以“守正創(chuàng)新，敬天愛(ài)人”理念指導(dǎo)學(xué)校的創(chuàng)新教育

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要德育活動(dòng)、課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多方面的緊密協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌配合。為此，我校從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)——基于郭守敬精神這一人文品牌和學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)積淀，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

郭守敬是我國(guó)古代著名的科學(xué)家，他畢生致力于天文、水利等方面研究，改制和發(fā)明了簡(jiǎn)儀、高表等12種新儀器，制定出了著名的《授時(shí)歷》。我們認(rèn)為，郭守敬留給后人的絕不僅僅是卓著的科技成就，更重要的是“守敬精神”：一是服務(wù)國(guó)家、造福百姓的為民精神。青年時(shí)期的郭守敬深感水患之害遠(yuǎn)赴邢北治水，中年時(shí)期的郭守敬立足于國(guó)家統(tǒng)一和恢復(fù)生產(chǎn)的需要到西夏治水，晚年的郭守敬為了首都安全到“大都”治水。二是執(zhí)著敬業(yè)、獻(xiàn)身科學(xué)的敬業(yè)精神。郭守敬21歲便投身于科技活動(dòng)，60多年中他不是在治水觀天，就是在研究地理、數(shù)學(xué)，把一生的心血和智慧奉獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)。三是精益求精、實(shí)事求是的務(wù)實(shí)精神。在西夏治水時(shí)，不少水利專(zhuān)家主張水系再造，郭守敬卻根據(jù)當(dāng)時(shí)地理水文現(xiàn)狀和百姓生產(chǎn)的實(shí)際需要，提出并實(shí)施了“因舊謀新、更立閘堰”治水方案，結(jié)果不到一年，西夏的水利便恢復(fù)了。四是善于繼承、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神。在主持制訂《授時(shí)歷》時(shí)，郭守敬逐一查閱當(dāng)時(shí)有記載的40多部歷法，把其中13部歷法的精華記錄下來(lái)作為制訂新歷的參考，同時(shí)焚燒了那些卜卦、念經(jīng)之類(lèi)的陰陽(yáng)偽書(shū)。五是躬行實(shí)踐、不畏艱辛的實(shí)踐精神。為測(cè)量大地緯度，郭守敬幾乎走遍了祖國(guó)的大江南北，在每一項(xiàng)水利工程實(shí)施中，他都親臨第一線，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度指揮。

習(xí)近平總書(shū)記在“科技三會(huì)”上指出，科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒(méi)有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化。為了深入落實(shí)這一要求，我們結(jié)合學(xué)校多年來(lái)在教學(xué)管理和科技教育方面的實(shí)踐，將辦學(xué)理念修改為“守正創(chuàng)新，敬天愛(ài)人”。

首先，“守正創(chuàng)新”中的守正和創(chuàng)新是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。其中，守正即堅(jiān)守正道，把握事物本質(zhì)，遵循客觀規(guī)律；創(chuàng)新是在人的意識(shí)支配下進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)，是在守正基礎(chǔ)上進(jìn)行的再創(chuàng)新。其次，“敬天愛(ài)人”中的“天”指客觀規(guī)律，“敬天”就是按事物的本性做事，“愛(ài)人”就是按人的本性育人。從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，我們將“天”理解為教育規(guī)律，即師生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)校發(fā)展規(guī)律，“敬天”就是要敬畏規(guī)律、尊重規(guī)律、按規(guī)律辦事；“人”就是自己的同學(xué)、同事、同胞，“愛(ài)人”指以仁慈之心愛(ài)學(xué)生、愛(ài)老師、愛(ài)眾人?？傊?，“守正創(chuàng)新，敬天愛(ài)人”的核心內(nèi)涵是在守正的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過(guò)程中守正，在守正中實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)新突破。因此，我們的學(xué)校教育只有堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)和社會(huì)主義發(fā)展方向，課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新才能有鮮明的導(dǎo)向；只有以人為本、遵循教育規(guī)律，師生才會(huì)以寬廣的視野、創(chuàng)新的思維面對(duì)不斷變化的現(xiàn)代社會(huì)。

全面實(shí)施創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才

近年來(lái)，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見(jiàn)》，在“守正創(chuàng)新，敬天愛(ài)人”的引領(lǐng)下，從課程體系到教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行了系列化整體改革，建立起了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線的教學(xué)體系。

優(yōu)化學(xué)校德育管理。中小學(xué)德育工作在素質(zhì)教育和人才的培養(yǎng)中都發(fā)揮了重要的作用，是中小學(xué)教育人、培養(yǎng)人和塑造人的重要組成部分。傳統(tǒng)的德育工作往往只重視到短期效果和表面現(xiàn)象從而造成了一種單向的、被動(dòng)的教育形式，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高。為此，我們堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，抓住新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，了解學(xué)生之所需，急學(xué)生之所急，盡可能滿足學(xué)生的合理需要，使提升自身素質(zhì)的需要變成學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在需求。結(jié)合本校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們堅(jiān)持從大處著眼謀創(chuàng)新、小處著手抓細(xì)節(jié)，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，優(yōu)化活動(dòng)效果。例如，一年級(jí)新生的錄取通知書(shū)由原來(lái)的白紙黑字改為彩色印刷，并新增了辦學(xué)特色、活動(dòng)照片、溫馨提示、優(yōu)秀畢業(yè)生的照片等內(nèi)容，旨在激起學(xué)生對(duì)學(xué)校的美好向往。我們還改變了之前僅有師生參加“六一”聯(lián)歡活動(dòng)的局面，將黨員教師“兩學(xué)一做”展演活動(dòng)和“六一”聯(lián)歡活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)邀請(qǐng)家委會(huì)參與演出和活動(dòng)謀劃。這一活動(dòng)既有助于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，提升師生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又增強(qiáng)了黨員教師黨性意識(shí)和理想信念，實(shí)現(xiàn)了“1+1+1＞3”的效果。

構(gòu)建個(gè)性思維課堂。創(chuàng)新教育超越了傳統(tǒng)教育只停留在傳授知識(shí)的階段，而把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造作為新的目標(biāo)。為了在課堂教學(xué)這一“主陣地”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們進(jìn)行了積極探索。

一方面，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍。首先，積極引導(dǎo)教師樹(shù)立全新的教育觀。學(xué)校通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、跟崗實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)研修、主題研討、論壇交流等方式，宣傳新課程改革理念，使教師認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，更是認(rèn)知發(fā)展的手段。教師要以人為本，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀、道德觀和法律意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其次，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為避免教師厭倦日?？菰餆o(wú)味的重復(fù)性工作，學(xué)校劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為教師購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、訂閱雜志，舉辦讀書(shū)分享會(huì)和戶外拓展活動(dòng)，提升教師的職業(yè)幸福感。

另一方面，鼓勵(lì)教師打破封閉的講授法的桎梏，采用全新和開(kāi)放的互動(dòng)授課方法。學(xué)校要求教師改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，嘗試通過(guò)游戲教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種新型教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。以游戲教學(xué)法為例，科學(xué)課教師張萬(wàn)富在2018全國(guó)游戲化年會(huì)中教授《照鏡子》時(shí)，依據(jù)兒童愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)了鏡中讀書(shū)、鏡中搭積木、為匡衡照亮文字三個(gè)游戲，促使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)游戲樂(lè)趣。

堅(jiān)持課程引領(lǐng)，打造多彩學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，還要進(jìn)一步延伸到課外、延伸到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。為此，我們制定了“國(guó)家課程校本化，校本課程特色化”的思路，即在開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，大膽實(shí)踐，自主開(kāi)發(fā)了科學(xué)探究、機(jī)器人、創(chuàng)意編程、數(shù)學(xué)折紙、我愛(ài)閱讀等33門(mén)校本課程，形成了“1+3·N”新型課程體系。其中，“1”指“守正創(chuàng)新，敬天愛(ài)人”的核心理念，“3”指人文、科技、融合三大課程領(lǐng)域，“N”指在三大課程領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)設(shè)的不同課程種類(lèi)。例如，在實(shí)施科學(xué)探究這一校本課程時(shí)，我們并未局限于一周一次課，而是把它的項(xiàng)目做大，擴(kuò)大40分鐘的范圍，把它擴(kuò)展到微機(jī)課、數(shù)學(xué)課，甚至是語(yǔ)文課。

近年來(lái)，在“守正創(chuàng)新，敬天愛(ài)人”辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，學(xué)校各項(xiàng)工作得到全面發(fā)展。首先，課堂教學(xué)過(guò)程從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌?。教師充分關(guān)注學(xué)生所具備的潛能，建立起了平等、雙向交流與合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系，學(xué)生們敢說(shuō)、敢想、敢做，情緒高漲，思維活躍。其次，全體教師的課程開(kāi)發(fā)能力、課題研究能力、課堂教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，喜讀書(shū)、會(huì)賞識(shí)、思進(jìn)取的教風(fēng)已落實(shí)到每名教師的言行中。最后，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為學(xué)校的特色，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展與和諧發(fā)展。學(xué)校先后獲得全國(guó)青少年人工智能活動(dòng)特色單位、國(guó)家級(jí)國(guó)際象棋特色學(xué)校、全國(guó)校園足球特色學(xué)校、團(tuán)中央紅領(lǐng)巾電視臺(tái)首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校、北京大學(xué)“基于思維課堂的游戲化教學(xué)策略研究”重大課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、河北省素質(zhì)教育示范學(xué)校、河北省校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施示范學(xué)校、河北省防震減災(zāi)科普示范學(xué)校等多項(xiàng)榮譽(yù)。