從多元智能理論審視普通高等院校健美操實(shí)踐教學(xué)改革

姜乃云

（遼寧何氏醫(yī)學(xué)院 遼寧 沈陽 110000）

1、引言

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活方式和習(xí)性也發(fā)生了較大的變化，在這個(gè)大環(huán)境下高等院校教育也在逐漸的向素質(zhì)教育過渡，而健美操對(duì)于提高大學(xué)生的健康體魄具有重要的作用，此外，健美操教學(xué)注重與現(xiàn)代思想觀念相結(jié)合，非常符合當(dāng)代大學(xué)生的興趣愛好，受到了越來越多大學(xué)生的喜愛?，F(xiàn)階段，高等院校開展健美操課程中，更多關(guān)注學(xué)生的體能方面訓(xùn)練，并沒有涉及到健美操其它方面的練習(xí)，也就無法促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。為此，可以將多元智能理論應(yīng)用到高校健美操實(shí)踐教學(xué)改革中，多元智能理論主張每個(gè)人都具有多個(gè)方面的智能，并且不同的人所具有的優(yōu)勢(shì)智能與劣勢(shì)智能也不盡相同，通過合適的練習(xí)可以逐漸彌補(bǔ)人們的劣勢(shì)智能，因此高校在開展健美操教學(xué)時(shí)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生基本技能練習(xí)，同時(shí)還可以運(yùn)用音樂、舞蹈等方式激發(fā)學(xué)生其它方面的智能，從而確保學(xué)生在練習(xí)健美操過程中獲得全面發(fā)展。

2、現(xiàn)階段高等院校健美操教學(xué)現(xiàn)狀

2.1、健美操教學(xué)內(nèi)容枯燥，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)

為了更好的促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，大多數(shù)普通高等院校都增設(shè)了健美操課程，希望以此來提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，改善學(xué)生的身體狀況。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分院校都是照搬照套教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)，沒有根據(jù)自身的特色進(jìn)行創(chuàng)新，造成許多學(xué)校的健美操教學(xué)內(nèi)容一樣，教學(xué)的方式也是大體相同。通常情況下，高效開展健美操教學(xué)主要從理論和實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面著手。首先，在進(jìn)行課堂理論教學(xué)時(shí)，老師主要講解健美操的創(chuàng)立、發(fā)展、學(xué)習(xí)要領(lǐng)以及基本要求等。然而老師在課堂中傳授的理論知識(shí)一般較為膚淺，并且講解速度快，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)完健美操理論課程時(shí)仍然不清楚相關(guān)概念，不利于后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程的開展。其次，在進(jìn)行健美操實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，主要是傳授學(xué)生健美操基本動(dòng)作以及練習(xí)技巧?，F(xiàn)階段老師傳授的健美操僅僅是一些基礎(chǔ)的動(dòng)作，動(dòng)作類型單一、動(dòng)作質(zhì)量不高，沒有對(duì)現(xiàn)有動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新，與此同時(shí)在健美操練習(xí)音樂的應(yīng)用上，更多的是一些保守的曲目，和當(dāng)代學(xué)生思想相脫離，不能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，造成健美操教學(xué)效果不佳。

2.2、高校沒有建立完善的健美操教學(xué)體系，基礎(chǔ)設(shè)施不完善

普通高等院校開展健美操的初衷是幫助學(xué)生掌握健美操的基本知識(shí)和練習(xí)技能，并教導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)、合理的開展健美操練習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的身體機(jī)能以及實(shí)踐精神，讓學(xué)生通過健美操的學(xué)習(xí)改善自身的精神面貌，并最終熱愛上健美操運(yùn)動(dòng)。現(xiàn)階段，各個(gè)高校在開展健美操教學(xué)時(shí)，通常采用示范教學(xué)、分解教學(xué)以及自由練習(xí)等方式。具體來說，老師將健美操中的動(dòng)作進(jìn)行拆解，并帶領(lǐng)學(xué)生按照動(dòng)作順序進(jìn)行逐個(gè)學(xué)習(xí)，在示范教學(xué)完成后讓學(xué)生進(jìn)行自由的練習(xí)。在通過這種方式開展教學(xué)時(shí)，老師是課堂教學(xué)的主體人物，控制著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度，無法發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，不利于健美操教學(xué)的深入發(fā)展。此外，高校健美操教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備也不完善，僅僅有一塊空曠的場地以及音響設(shè)備。在這樣的背景下，由于缺乏對(duì)健美操教學(xué)的創(chuàng)新與改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能一味地模仿老師，造成學(xué)生思維方式不靈活，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.3、高校健美操?zèng)]有設(shè)定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度

由于每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)育情況各不相同，因此在進(jìn)行健美操教學(xué)考核時(shí)，必須要采用多元化、分級(jí)考核的方式進(jìn)行。然而，現(xiàn)階段高校健美操教學(xué)考核依舊沿用傳統(tǒng)的考核方式，在每學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的技能考核和理論知識(shí)考核，同時(shí)根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考核方式具有較大的弊端，只關(guān)注學(xué)生的最終考試成績數(shù)值，沒有詳細(xì)的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及努力程度，由此獲得的考試成績具有較強(qiáng)的片面性，不能夠準(zhǔn)確的反饋出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。此外，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)都有著較大的差別，因此最后獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果必然也不一樣。高校利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去評(píng)價(jià)、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)水平明顯缺乏科學(xué)性，也與現(xiàn)代大力倡導(dǎo)的加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展理念相違背，對(duì)學(xué)生的未來長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

3、多元智能理念背景下高校健美操實(shí)踐教學(xué)改革途徑

3.1、不斷完善健美操教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展

從多元智能理論可以得知，每個(gè)人都存在著多個(gè)智能，比如語言智能、數(shù)理邏輯智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、音樂智能、人際智能以及自然探索智能等，在這些智能中每個(gè)人都有自身特色的優(yōu)勢(shì)智能和劣勢(shì)智能，比如說有的人語言智能很好，但是音樂智能較差，有些人空間智能、自然探索智能較好，但是身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能較差等，為此，普通高等院校在開展健美操教學(xué)時(shí)，要采用多種樣式的教學(xué)方式以及豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能都能獲得更好的發(fā)展，并不斷的彌補(bǔ)學(xué)生的劣勢(shì)智能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校運(yùn)用多元智能理論開展健美操教學(xué)時(shí)，需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改變：一方面，增加健美操理論知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健美操的基本知識(shí)，同時(shí)還能夠理解其中的內(nèi)涵，從而對(duì)健美操的理論概念具有更加深刻的理解，此外，當(dāng)健美操理論教學(xué)中出現(xiàn)比較抽象、難懂的內(nèi)容時(shí)，老師要適宜的引入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過理論聯(lián)系實(shí)踐的方式幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)的本質(zhì)；另一方面，在制定健美操教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要緊密聯(lián)系多元智能理論，并以此為中心對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改變，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生健康、高效的發(fā)展。比如說，在進(jìn)行健美操教學(xué)時(shí)，能夠?qū)㈣べ?、拉丁等類型的健美操?yīng)用到課堂上，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由的做出選擇，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)智能的共同發(fā)展。

3.2、采用多種樣式的教學(xué)模式，保證學(xué)生的全面發(fā)展

在應(yīng)用多元智能理論進(jìn)行高校健美操教學(xué)改革時(shí)，為了更好的發(fā)揮出多元智能理論的功效，高校必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)自身特色不斷的創(chuàng)新更好的教學(xué)模式，為確保學(xué)生的各項(xiàng)智能共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體來說，需要從以下幾個(gè)方面著手，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革：第一，健美操老師在開展教學(xué)前，要認(rèn)真了解和分析每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，并以此為依據(jù)為不同學(xué)生安排適宜的健美操課程，從而最大可能的發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。比如說在面對(duì)一些身體協(xié)調(diào)能力好、理解能力強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，老師可以在現(xiàn)有課本內(nèi)容基礎(chǔ)上額外增加教學(xué)內(nèi)容、提高健美操教學(xué)難度，不斷提高此類學(xué)生的健美操水平；第二，多元智能理論背景下，老師在加強(qiáng)學(xué)生健美操技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還必須要密切關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，增加學(xué)生自主思考的意識(shí)。比如說，每次課堂教學(xué)內(nèi)容完成以后，學(xué)生在掌握了基本的健美操動(dòng)作后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)新和舞蹈編排，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和知識(shí)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；第三，學(xué)生在進(jìn)行自由練習(xí)階段時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)的改正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作或者不規(guī)范動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生健美操動(dòng)作的不斷完善；第四，老師必須要充分重視和利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能以及劣勢(shì)智能，并為不同類型的學(xué)生制定多元化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自由的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生要用發(fā)散性的思維看待學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)一步完善自身的智能因素，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的同時(shí)不斷彌補(bǔ)劣勢(shì)智能。

3.3、建立健全的健美操考核體制，確保考核結(jié)果的科學(xué)性

多元智能理論的核心是注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而傳統(tǒng)的考核方式只注重學(xué)生的期末考試成績，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，為此，高校必須要改變傳統(tǒng)的健美操考核評(píng)價(jià)方式，建立健全的考核體制。為此，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，要對(duì)現(xiàn)有的測(cè)評(píng)體系進(jìn)行完善和升級(jí)，建立健全的考核體制，一方面要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)作技能的考核，另一方面也要對(duì)學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，并對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面的共同進(jìn)步；第二，要彌補(bǔ)傳統(tǒng)考核中只注重結(jié)果不重視過程的弊端，要關(guān)注健美操教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)狀況，比如說學(xué)習(xí)熱情、練習(xí)積極性、技能動(dòng)作的創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。采用多元智能理論知識(shí)不斷完善考核項(xiàng)目，更加細(xì)致、精確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋的信息有目的性的完善教學(xué)方式，不斷提高健美操教學(xué)效果。

3.4、增加健美操教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，保障教學(xué)品質(zhì)

教學(xué)設(shè)施設(shè)備的完善對(duì)于提高健美操教學(xué)品質(zhì)具有十分重要的作用，因此，普通高等院校要加強(qiáng)對(duì)健美操教學(xué)設(shè)備的投入，積極將現(xiàn)代化技術(shù)引入到課堂教學(xué)中。首先，可以在健美操教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備，老師講課前將準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻通過多媒體播放給學(xué)生觀看，通過動(dòng)畫或者圖片學(xué)生能夠清晰的了解每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，再通過音樂的渲染，學(xué)生可以在愉悅、輕松的氛圍中掌握健美操知識(shí)。其次，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備都有所不同，老師可以將課堂內(nèi)容制作成多媒體課件，學(xué)生能夠根據(jù)自身狀況進(jìn)行多次播放和練習(xí)，提高自身動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、結(jié)語

綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，必須要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，多元智能理論的應(yīng)用能夠?yàn)榻∶啦俳虒W(xué)帶來更好的教學(xué)效果，然而，以多元智能理論為指導(dǎo)的健美操教學(xué)改革仍然處于發(fā)展階段，需要廣大教育工作的不斷努力，實(shí)現(xiàn)更大突破。