職業(yè)中專體育課堂輔助教具應用探析

董博峰

（甘肅省天水市麥積區(qū)職業(yè)中專 甘肅 天水 741024）

引言

教學改革面不僅僅局限于普通中小學上，中專教學也面臨著改革，教學創(chuàng)新后更加注重課堂的質量，更加注重課堂的完整性，側重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，中職體育教學，要提升課堂的成效，就要用教具進行輔助教學，加之以靈活的教學方法，充分發(fā)揮教具的教育性，改變傳統(tǒng)的沉悶的中職體育課堂。

1、應用輔助教具的優(yōu)勢

中職體育教學一般來說比較枯燥，課堂氛圍沉悶，主要以學生自由活動為主，課堂形式單一，教師不重視教具的應用，所以造成整體教學質量相對較差，應用輔助教具，適應素質教學的基本要求，素質教育對體育教學的基本要求是以培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)為核心，以提升學生的體育意識為目標，促進學生身心的共同發(fā)展，應用輔助教具能夠豐富教學形式，豐富中職體育課堂的內容，以多種的教學活動深入貫徹于教學實踐中，從而提升學生的體育核心涵養(yǎng)。教師應用教具進行輔助教學，改變了課堂的基本形式，讓教師和學生的角色實現(xiàn)了互換，凸顯了學生的主體地位，課堂是以學生為主導的，所以教具的應用最大可能性的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)以往沉悶的體育課堂。應用教具進行教學，很大程度上豐富了課堂的形式，體育課堂上教師如果只是單一地讓學生練習運動項目，學生很快就會乏味，如果巧妙地將不同的教具應用于教學活動中，不僅能夠提高學生的參與度，而且能夠讓學生深入地投入活動中，從而提高體育活動的實效性。體育課程的教學資源豐富多彩，每一種資源都有它獨立存在的意義，教師合理的運用資源，能夠促進教學資源的合理分配。此外，教具的合理運用也是現(xiàn)代體育教學的基本要求，能夠大力的推進中專教育逐漸走向正規(guī)，實現(xiàn)真正的教學改革。

2、中職教學中體育教具應用的問題

現(xiàn)在，中職體育教學中，教具在應用的過程中存在著明顯的問題，教具應用不合理，活動設計不充分，教師對教具的應用重視程度較低，總之種種原因，造成了中職體育教學質量不高。

2.1、教師對教具的應用不夠重視

教學改革后，中職體育教學也應該得以重視，但是很多中職教師對體育教學的重視程度并不高，對課堂活動的設計缺乏合理性和科學性，不重視教具的應用，故而影響了教學質量。教具對教學的作用不言而喻，但是由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師對教具的認識存在偏差，在教學中很少應用教具，讓教具難以發(fā)揮自身的作用，久而久之成為一種不良的教學習慣，最終在實際的體育教學中就很少應用教具進行輔助教學。教師要重新改變觀念，對教具進行重視，巧妙地將教具應用于體育活動中，創(chuàng)新教學活動的形式。

2.2、活動形式單一

雖然在中職體育教學中，很多教師應用了教具，但是教學受到各方面的影響較大，教師所設計的活動比較單一，應用教具的機會比較少，難以真正的發(fā)揮教具的實際作用。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是教師沒有科學了解教具的特點，對教具的認識存在一定的局限性，所以設計活動時局限性較大，所設計的活動在形式上比較單一，內容上比較枯燥，難以激發(fā)學生的興趣。教師要想巧妙地應用教具設計活動，就要全面認識教學實際情況，對學生的需求進行全面分析，再結合教具的應用特點，設計體育實踐活動。

2.3、教具種類較少

體育教學歷來不被重視，即使對教學進行了全面的改革，對教學理念進行了重塑，但是仍讓難以改變體育教學深受歧視的現(xiàn)象，學校和教師要認識到一點，對體育教學的總體情況進行改變，改變傳統(tǒng)的認識。由于體育教學不被重視，因而教學資源相對來說比較匱乏，中職體育教學中，教具的種類比較少，只有基本種類，如，球類、長短繩之類，缺乏新品類的體育教具的探索。院校在補充教具的環(huán)節(jié)上并沒有特別的重視，對教學中很多出現(xiàn)磨損和損壞的教具也沒有進行更換，學生需要的是多品類的教具，將它應用于不同形式的活動中，但是院校中的教具品種少，而且學校沒有積極引入新的教具，造成體育課堂缺乏活力的現(xiàn)象。

3、教具的應用原則

為了更加高效地發(fā)揮教具的教育性，在應用教具時，一定要注意一些節(jié)點，貫徹教具應用的基本原則，從而提高教具的應用成效。

3.1、以人為本的應用原則

應用教具時，要堅持以人為本的教學原則，教師在課堂中應用教具，其最終目的是提高教學質量，提升課堂活動力，以學生為主，高效的設計教學活動。每一種教具的使用說明都不一樣，也都不同程度的適用于各種活動中，教師在應用教具時，要全面了解學生的個人情況，以學生的基本情況為準則，適當?shù)膽媒叹呒訌婂憻拸姸然蛘呤菧p少鍛煉強度。高職學生正處于青春期，學生在身體素質、意志等方面存在著明顯的差異，不同的學生有著不同的學習能力，身體素質也不同，所以，教師在應用教具時，要貫徹以人為本的教學理念，制定適度強度訓練。另外，由于學生的個性變化比較大，教師要根據(jù)學生的變化不斷地調整教具，采用新品類的教具，豐富體育實踐活動。

3.2、堅持趣味原則

教具的應用要堅持趣味性原則，應用教具的出發(fā)點是改變沉悶的體育課堂，增添樂趣，提升學生的興趣，教師巧妙地應用教具加以靈活教學方式，為中職學生創(chuàng)造一個趣味的體育課堂。在中職體育課堂中，教師運用教具的靈活度和課堂趣味性是成正比的，如果充分發(fā)揮教具的優(yōu)勢，有利于構建趣味的體育課堂，從而促進體育課堂質量的提升。

3.3、安全原則

安全原則是教具應用的首要原則，在體育活動中，有一些教具在應用時，會發(fā)生一些安全事故，所以教師在設計活動時，一定要考慮到安全因素，指導學生規(guī)范的使用教具。在叮囑學生規(guī)范使用教具的同時，教師要做好安全防護措施，防止安全事故的發(fā)生，在活動開始前，清理活動場地，保證活動場地的干凈整潔，在活動時開始前，可以選擇在橡膠操場上進行活動，防止出現(xiàn)學生跌倒擦傷的事件。安全規(guī)范的使用教具是教學活動中的關鍵環(huán)節(jié)，教師一定要注重安全教育，使用教具時以安全教育為先。

4、教具在體育活動中的創(chuàng)新應用

4.1、創(chuàng)新體操棒運用方式

（1）將體操棒運用在體操訓練中。

體操棒是體育教學中的最為常見的教具，傳統(tǒng)的體育教學中，體操棒的應用十分單一，基本只運用于在接力比賽中，并沒有發(fā)揮體操棒的作用，教師可以創(chuàng)新其應用范圍，將體操棒應用于各種體育活動中，增加體操棒的實效性，改變體育活動的基本形式。教師可以將體操棒應用在熱身操訓練中，相比較徒手訓練，讓學生手持體操棒進行訓練，更能展現(xiàn)學生的優(yōu)美的體操姿態(tài)，徒手訓練中，學生的手沒有著力點，力量無從釋放，很多學生會在訓練中無法施展，局促緊張，將體操棒運用在熱身操中，學生手握體操棒，訓練的中心從手上轉移到了體操棒上，更有利于身體的施展，學生的體操動作會更加的標準。體操棒顏色豐富，色彩飽滿，可以給學生帶來強烈的視覺刺激，在訓練時，教師可以以班級為單位，讓學生使用同一顏色的體操棒，利用紅色的體操棒可以讓學生在訓練中熱情如火，運用藍色的體操棒可以讓學生在訓練時，保持平和的心態(tài)，有利于學生訓練，提高學生的訓練效果。

（2）將體操棒運用在接力賽跑中。

教師可以創(chuàng)新體操棒的應用方式，將體操棒巧妙地應用在接力賽跑中，并和接力賽跑游戲相互融合，提高體操棒的應用成效。在中職體育課堂中，教師可以設計多樣的游戲，鍛煉學生的意志力，提升學生的體育意識，讓學生擁有強健的體魄。教師可以拿出10個體操棒，將學生分成兩個大組，一組中的學生兩兩成雙握住體操棒的兩端，將高度持于1m，一字排開，手握體操棒的學生前后間隔1.5m，設置10個障礙，然后另一組學生從第一個障礙躍過，逐次躍過后面9個障礙，教師可以將這個活動命名為“跳跳龍”，一組學生跳完以后，換另外一組學生。學生通過趣味性的游戲，可以提升自己的身體素質，鍛煉自己的意志力，利用接力棒巧妙的設計體育實踐活動，開拓了學生的視野，教師在平常的體育教學中，要發(fā)揮自身的想象，利用有限的教具為學生設計多樣的活動，不能只局限于一種體育活動。

4.2、將體操棒應用于田徑運動中

教師要認識到體操棒的優(yōu)勢，將體操棒運用在不同的體育活動中，提升體育活動的實效性，教師也可以將體操棒運用在田徑運動中，提高學生的田徑技巧，設置一些合理的障礙，鼓勵學生，讓學生勇敢面對，克服心理障礙和技術上的障礙。在中職跨越式跳高教學中，教師可以運用體操棒設計跨越障礙，讓學生通過障礙進行跳高，教師可以多拿出一些體操棒，將學生分成3人為一單位的小組，每個小組分發(fā)一個體操棒，指導學生進行自主訓練，兩個學生握住體操棒的兩端，另外一個學生進行奔跑跳躍，可以通過設置不同高度來提升學生的跳躍技術，教師在這個環(huán)節(jié)中要進行巡視指導，讓學生進行無間的合作。一位學生跳躍完成以后，換另外一個學生，依次類推，活動以學生為主體，且加深了同學之間的友誼，提高了學生的合作意識，體育教學效果不僅高效，而且以靈活的教學方法進行，有效減少了課堂時間的浪費，提升了活動的成效。

4.3、墊子的創(chuàng)新應用

（1）基礎鍛煉。

墊子在體育教學中也是相當常見，運用十分廣泛，教師通過創(chuàng)新，可以打開體育教學的新大門，提升體育教學的科學性，墊子在中職體育教學中基礎教學中的應用較多，像仰臥起坐、俯臥撐都會用到墊子，這些基礎鍛煉不僅能夠起到很好的塑形效果，通過訓練還能讓學生養(yǎng)成良好的鍛煉效果，由于這些運動的可操作性高，形式靈活，即使在室內也是可以進行的，教師要重視墊子的應用，盡量加大其應用范圍，指導學生標準的進行運動。

（2）創(chuàng)新小墊子的應用。

中職體育教師要創(chuàng)新墊子的應用，擴展它的應用范圍，使其不能夠只局限于基本的仰臥起坐、倒立等基本訓練中，教師可以發(fā)揮想象，使用逆向思維，讓墊子發(fā)揮不同的功能，進而靈活的應用于體育實踐活動中，可以與體育游戲進行結合。教師可以將數(shù)20個墊子進行折疊，卷成柱體狀，并將這些墊子立于活動場地中，每個站立的墊子相距50-80cm，散亂地立在一定范圍內，將這些樹立的墊子假想成原始森林，然后讓學生穿過“原始森林”中，學生在穿越原始時，身體不能碰觸到墊子，如果碰觸到墊子，則視為違規(guī)，以穿越全部的墊子為最終目標。教師可以將學生分成幾個小組，小組依次進行比賽，最終以小組的獲分最高用時最短的為勝利者，分數(shù)的評定以教師的綜合考量為準。本次的體育活動主要是鍛煉學生的肢體靈活度和柔軟度，學生通過趣味性的活動參與，不能能夠提升自身的危機意識，還能提高學生的耐性，這種運動靜態(tài)多于動態(tài)，學生要保持足夠冷靜，才能獲得最終的勝利。另外，教師在活動進行時，第一輪比賽完成以后，可以根據(jù)情況調整森林的密度，加大“原始森林”的密度，然后讓學生重新挑戰(zhàn)，加大森林密度后，可以激發(fā)學生的好勝心，也可以提高學生體育認知，學生會感悟到體育是一種精神，而并非是一種單純的運動。

（3）球類教具的創(chuàng)新應用。

在中職體育教學中，球類教具十分常見，雖然球類的應用十分廣泛，但是在實際的教學中球類的創(chuàng)新活動總體來說比較單一，主要以集體的比賽為主，但是女同學生的參與性比較低，多是男同學的以團體比賽的形式進行活動。所以，教師針對這種情況，要根據(jù)學生的興趣設計多彩的體育活動，加大學生的參與性，加深學生的認知，平衡學生的運動情況。常見的球類有足球、排球、籃球、羽毛球等，可以將球和游戲結合起來，讓女生參與到活動中，平衡班級運動的整體情況。為了提升學生的投籃準確率，教師可以設計“打飛碟的”的籃球游戲，并且鼓勵班級學生參與到其中，通過練習，逐漸掌握運動技巧，教師將學生的分成幾個小組，6人為一組，每個小組一個足球，一個學生站在籃筐底下，其余學生以縱隊站在罰線外，站在頭排的學生進行投籃，籃筐底下的打球，在球飛過來的一瞬間打球，如果沒有打中，換頭排的學生站在籃筐底下，第一個站在籃筐底下的學生歸隊站于隊尾，依照順序進行訓練，經過多次的訓練以后，學生會逐漸掌握投籃的技巧。球類在體育課堂中的應用十分多，值得注意的是教師要熟知球類的特性，掌握球類的應用技巧，結合學生的實際所需，設計體育實踐活動，每一種球類都有著不同的特點，教師要善于觀察，善于分析，結合球類的特點提高教具的應用性能。

（4）其他教具的應用。

中職體育教學中，教具的種類很多，教師要了解每一種教具的特性，掌握每一種教具的應用優(yōu)勢，根據(jù)學生的實際需求，積極的創(chuàng)新，科學的設計教學實踐活動，提高教具的實效性。在中職體育教學中，像單杠、跳繩、毽子也是比較常用的教具，這些教具形式相對來說更為靈活，教師可以積極創(chuàng)新，探索多樣的教學游戲與之融合，擴展學生的體育課堂。為了提高學生的手腳靈活性，教師可以展開毽子游戲，引導學生進行有序的訓練，鍛煉學生手腳協(xié)調性，提高學生肢體活動力，讓學生的身體更加平衡，掌握收腹提臀的能力，教師可以準備一些毽子，將學生分成幾個小組，每個小組內5人為佳，在操場上畫上四個圓圈，然后讓學生站在圓圈的線上進行毽子傳踢，學生將毽子傳給下一個人，以此類推，最后踢得最多的小組獲勝。這個游戲不僅能夠讓學生的平衡能力得到鍛煉，而且還考驗了學生的合作意識，如果小組內的合作不流暢的話，就會影響組內的整體發(fā)揮，教具和游戲進行了無縫的連接，提升了課堂的效果。體育教具的品類很多，作為教師而言，要善于運用不同教具為學生創(chuàng)造不一樣的體育課程，提高學生的體育意識，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的運動習慣，喜歡上運動。中職體育教師除了要積極創(chuàng)新以外，還要從不同的渠道學習不同的教學方法和方式，認真做好教學計劃，并且作為院校要積極的給予支持，重視體育課程，定期對體育教具進行維修和更換，定期的引進新型體育教具，為學生的體育課堂創(chuàng)造良好的基礎條件。

5、結束語

總而言之，中職體育教學中教具的應用不可缺少，隨著課程的改革，教學越發(fā)的注重教學質量，教師要提高體育課堂的水平，就要合理的應用教具，有機地將教具和體育活動進行融合。