關(guān)于當(dāng)前遠(yuǎn)程教學(xué)的認(rèn)識與思考

◆王 芳

(江蘇省無錫市新城中學(xué) 江蘇 214111)

遠(yuǎn)程教學(xué)，是指教師與學(xué)生在非面對面的狀態(tài)下，借助媒體技術(shù)手段進(jìn)行的教學(xué)活動。它有別于傳統(tǒng)的在校學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過函授、輔導(dǎo)專線、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等多種不同渠道學(xué)習(xí)，突破了教學(xué)時空的界限。

1 當(dāng)前形勢下遠(yuǎn)程教學(xué)的基本認(rèn)識

長期以來，部分社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因場地和師資的限制，廣泛采用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，學(xué)校僅僅局部且有限地利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)。然而2019年底到2020年初的這場新冠肺炎疫情，把全國人民都困在了家中，隨著開學(xué)季的到來，疫情還沒徹底結(jié)束。為了確保師生的身體健康，同時為了不影響正常教學(xué)進(jìn)程，教育部提出了“延期不延教、停課不停學(xué)”的建議。于是學(xué)生的學(xué)習(xí)主陣地由學(xué)校轉(zhuǎn)到了家，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的遠(yuǎn)程教學(xué)模式也就提升到一個舉足輕重的地位，成了在校生特殊時期的一個主要學(xué)習(xí)途徑。

遵從教育主管部門下達(dá)的文件精神，廣大教師隨即行動起來，投入到線上教學(xué)的準(zhǔn)備工作之中。為力保教學(xué)效果，最大限度降低疫情對教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果的影響，老師們也是做足了功課，花了大力氣，一邊要備教材、備教法、備學(xué)法等，一邊要找軟件、查資料、學(xué)操作。學(xué)生們根據(jù)老師的要求安裝網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、做調(diào)試……，雙方都忙得不亦樂乎。

在探索互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展遠(yuǎn)程教學(xué)的過程中，存在兩個問題：一是如何選擇最佳的互聯(lián)網(wǎng)直播平臺；二是如何充分發(fā)揮現(xiàn)有的精品課程資源平臺或開發(fā)新的課程資源平臺。尤其在選擇互聯(lián)網(wǎng)直播平臺時，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，沒有統(tǒng)一模式，只能反復(fù)測試。所以，需要我們?nèi)L試諸如企業(yè)微信視頻會議、QQ群課堂、釘釘教學(xué)、矚目等直播軟件，通過比較，加以選擇。由于師生都存在遠(yuǎn)程教學(xué)的認(rèn)知差異，往往會對多方面推薦的直播平臺在選擇時無所適從。因不熟悉進(jìn)行嘗試，可能會造成前期準(zhǔn)備工作費(fèi)時費(fèi)力，期間也會遇到相當(dāng)多的棘手問題。主要體現(xiàn)在以這幾個方面，一是在線學(xué)習(xí)硬環(huán)境不同，有的用手機(jī)在線學(xué)習(xí)，有的用電腦在線學(xué)習(xí)，有操作系統(tǒng)上的差異；二是在線學(xué)習(xí)終端軟件功能和效果上差異性大，譬如有的在線直播平臺出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵，多用戶同時開音頻、視頻容易導(dǎo)致閃退，軟件不具備應(yīng)有的交互功能，課程資源平臺的微視頻播放不流暢等。

2 遠(yuǎn)程教學(xué)需要把握的要點

工欲善其事，必先利其器。針對選擇互聯(lián)網(wǎng)直播平臺這一問題的多個方面，恰當(dāng)選擇和充分利用軟件平臺功能開展遠(yuǎn)程教學(xué)就顯得非常重要，建議從以下幾個要點去把握。

2.1 操作具有可行性

操作具有可行性，是指該遠(yuǎn)程教學(xué)平臺足夠穩(wěn)定，不受操作系統(tǒng)平臺限制。因為學(xué)生的電子終端可能是電腦（Windows），蘋果（iOS），安卓手機(jī)（Android），無法讓學(xué)生更改終端，但是可以選擇各種適合終端的軟件平臺。為了確保教學(xué)過程的正常進(jìn)行，選擇的平臺必須在這三者上具有通用性，并且因為同時上課的人數(shù)比較多，這就對教學(xué)平臺的后臺承受力有比較大的考驗。因此建議一般選擇大公司的產(chǎn)品，技術(shù)上有保障。此類軟件比較多，比如釘釘、騰訊課堂、企業(yè)微信等等。

2.2 實戰(zhàn)突顯方便性

（1）安裝方便

首先，信息化教學(xué)目的之一應(yīng)該是服務(wù)教學(xué)工作，在選擇軟件時應(yīng)該考慮受眾比較廣、簡單易操作的軟件，比如企業(yè)微信，騰訊群課堂等等。因為現(xiàn)在的學(xué)生幾乎每位都有QQ，每個班級都建有QQ群，所以教師只要直接在QQ群中發(fā)起群課堂（原為群視頻中的分享屏幕），學(xué)生端只需要登錄QQ，不需要安裝任何客戶端軟件，就可以開始遠(yuǎn)程上課。在學(xué)生沒有書本及其他線下學(xué)習(xí)資料配合課堂的情況下，在遠(yuǎn)程上課的同時，老師可以通過QQ隨時收發(fā)文件，使得學(xué)生能夠及時獲取學(xué)習(xí)資源，跟上老師的課堂節(jié)奏，不拖慢學(xué)習(xí)進(jìn)度。

其次，為了簡化學(xué)生端的工作量，應(yīng)盡量使同一學(xué)校老師在經(jīng)過研究測試后使用統(tǒng)一平臺，簡化師生的工作量。如果各自為政地選擇教學(xué)平臺，可能是方便了老師，但肯定會讓學(xué)生頭疼加混亂。

（2）操作方便

現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教學(xué)基本分為兩種，一是直播，即實時分享教師屏幕+語音。直播比較省事，能簡化教師的工作量，但是直播有個缺陷，上完課后，學(xué)生如果還有些知識點沒掌握的話，就沒法重新學(xué)習(xí)。二是錄播，即教師錄好視頻，分享給學(xué)生觀看。名師空中課堂就是采用錄播的方式來進(jìn)行空中授課。錄播可以在教師網(wǎng)絡(luò)或硬件發(fā)生故障時不影響學(xué)生端的收看學(xué)習(xí)。但是由于大部分老師對視頻編輯軟件不是很熟悉，所以錄播比較費(fèi)時費(fèi)力。那么有沒有軟件能同時兼顧直播和錄播兩者的優(yōu)點呢？答案當(dāng)然是肯定的，部分直播軟件就解決了這個問題，在直播的同時可以同步錄制，比如企業(yè)微信會議和矚目軟件就提供了這個功能，在直播的時候可以同步錄制，分享到課程資源平臺上后可供學(xué)生課后點播。

2.3 交互具有實時性

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的遠(yuǎn)程教學(xué)的課堂上宜體現(xiàn)師生互動，共同參與。在傳統(tǒng)課堂上，老師可以通過觀察學(xué)生的臉部表情、眼神、舉手等動作，了解到學(xué)生有沒有疑問。然而在網(wǎng)課上，怎么來獲取這一信息呢？好的直播平臺，最好具備這種交互性。比如在QQ群課堂時，學(xué)生們可以在群里主動發(fā)言，直接以文字方式寫出來；也可以要求學(xué)生語音發(fā)言，學(xué)生被動開麥?；蛘呃蠋煹闹辈ソ缑嫔鲜冀K保持聊天框，學(xué)生通過文字或語音的方式在群里提出自己的問題，這樣老師就能夠?qū)崟r接收到學(xué)生的提問和反饋。當(dāng)然，在條件允許情況下，每一節(jié)網(wǎng)課上除了一個主講老師外，最好還配備一個助教，主要任務(wù)就是和學(xué)生交互，整理學(xué)生的提問，反饋給主講老師，或課后統(tǒng)一加以解答。

2.4 反饋具有針對性

這里的反饋主要是由作業(yè)來體現(xiàn)。批作業(yè)是老師除上課外的一個重頭，是否能簡化這個工作量，也是選平臺需要考慮的地方。

（1）能否在線批閱

由于大部分作業(yè)都是采用圖片形式上傳的，如果每一位學(xué)生的作業(yè)都要下載，然后在圖片編輯軟件中進(jìn)行批改的話，那個工作量實在是無法言喻，一天下來肯定是頭暈眼花。所以能不能實現(xiàn)在線批閱是首要考慮的因素。比如騰訊QQ群作業(yè)中，就提供了這個功能，利用QQ群作業(yè)功能，布置了作業(yè)后，學(xué)生上傳的作業(yè)圖片點開就會出現(xiàn)紅筆點評和教師評語。通過紅筆點評功能，可以在線批改，通過教師評語功能，可以對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行文字或語音的簡單說明。

（2）點評對象是否可選

很多時候，老師的點評可能只需要針對某位學(xué)生，例如上面介紹的QQ群作業(yè)功能就提供了這樣一個一對一的作業(yè)評價功能。對于一些普遍性的問題，老師可以@相關(guān)學(xué)生，也可以在大群直接講解，簡化了老師們的工作壓力。

當(dāng)然了，軟件只是正常教學(xué)活動的一個工具。為了追求更佳的遠(yuǎn)程教學(xué)效果，學(xué)校還得在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源上狠下功夫，開發(fā)更多的精品課程資源，方便學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)、自主檢測學(xué)習(xí)成果。

3 對遠(yuǎn)程教學(xué)的一些思考

隨著5G時代的來臨，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的遠(yuǎn)程教學(xué)不再可有可無，它應(yīng)該作為未來教學(xué)的一種主要的輔助教學(xué)模式。作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師，面臨的最大挑戰(zhàn)就是要提升自己的信息化教學(xué)技能。首先，要當(dāng)好直播授課的先行者。直播授課對線下老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提出了一個更高的要求，老師不但要有高度的責(zé)任心，而在教學(xué)中要和學(xué)生形成良好的互動性。其次，線上教學(xué)同樣要突出學(xué)生為主體。線上教學(xué)的實踐因為少，特別是中小城市學(xué)校和農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校，由于網(wǎng)絡(luò)信號、家庭接收設(shè)備以及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作的經(jīng)驗不在一個水平上，影響線上教學(xué)效果。因此，必須盡可能用最普遍、最簡單、最適合的教學(xué)軟件和設(shè)備，并做到相對穩(wěn)定。線上教學(xué)不同于線下教學(xué)，需要一邊實踐，一邊研究，逐步提高，以此增加教學(xué)經(jīng)驗，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。遠(yuǎn)程教學(xué)中學(xué)生主體價值的彰顯永遠(yuǎn)在路上，也需要隨著教學(xué)進(jìn)程調(diào)整相應(yīng)的策略，不斷予以完善。最后，線上與線下的有機(jī)融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)目前只突破了學(xué)習(xí)時間和空間的局限，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源讓學(xué)生共享。線下教學(xué)以講授為主，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力方面存在不足。教育要抓好課堂內(nèi)外的融合，要利用互聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)+大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)個性化、多元化教學(xué)的實施。

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，教學(xué)平臺在不斷優(yōu)化，相信將來線上網(wǎng)課教學(xué)必定會和線下課堂教學(xué)融合成一體，推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。更相信在不遠(yuǎn)的將來，5G、AR、VR以及包括人工智能的開發(fā)利用，線上教學(xué)會展現(xiàn)出全面的直觀性、優(yōu)質(zhì)的效果面、超強(qiáng)的立體感，把視、聽覺有機(jī)結(jié)合，實行以人為本的智能教學(xué)。

以上觀點源于自個人實踐。借網(wǎng)絡(luò)之力，登教學(xué)之山，大家都在且行且思考。