高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探索

◆楊青榮

(甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 甘肅 730207)

不同時(shí)期，適合學(xué)生的教學(xué)方式是不同的，社會所需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才也是不同的。本文重點(diǎn)分析了高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題，并提出了一系列的改革方法。

1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方式單一

教學(xué)方式指的是教師為傳授學(xué)生某項(xiàng)技能而采取的多元化方式，如情景演示法、實(shí)踐活動法、歸納講授法等。當(dāng)下，我國各高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所采用的教學(xué)方式是相對單一的，主要體現(xiàn)為：一方面，部分高職計(jì)算機(jī)教師為減輕工作量，就常年沿用同一種教學(xué)方式，讓學(xué)生對每日所學(xué)的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容毫無期待感。另一方面，部分高職計(jì)算機(jī)教師雖然積極響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召，盡量融入多種形式的教學(xué)方式，但都只是“蜻蜓點(diǎn)水”。比如，A板塊的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容原本只適合采用歸納講解法，教師只需要深度剖析歸納講解法，在此基礎(chǔ)上采用腦圖歸納法、口頭歸納法、視頻講解法等多元化的教學(xué)方法即可，但是教師將40分鐘的課堂一分為四，“走馬觀花”地分別采用了談話法、提問法、實(shí)踐活動法、情景演示法，繁雜的課堂流程讓學(xué)生苦不堪言。

1.2 學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來自不同的地區(qū)，他們的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、所享受的學(xué)習(xí)資源、個(gè)人喜愛等都具有很大的差異性，這意味著他們現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)水平也有所不同。

就家庭環(huán)境而言，有的學(xué)生的家庭條件相對較好，可能從小就開始接觸計(jì)算機(jī)，能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)功能；但是，部分學(xué)生的家庭情況相對較差，他們操作計(jì)算機(jī)的時(shí)間相對較少，只有在計(jì)算機(jī)課堂中才有機(jī)會接觸計(jì)算機(jī)。

就學(xué)習(xí)環(huán)境而言，不同學(xué)生所在的學(xué)校是不同的，各個(gè)學(xué)校對計(jì)算機(jī)教育的重視程度也是不同的，比如，有的學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課形同虛設(shè)，常被語文、數(shù)學(xué)等主科老師占用；而有的學(xué)校非常看重計(jì)算機(jī)課程，雖然計(jì)算機(jī)考試并未被納入高考范疇，但是有的學(xué)校會自發(fā)地組織校內(nèi)計(jì)算機(jī)課程考核。

就個(gè)人喜愛而言，有的學(xué)生是因?yàn)樽陨矸浅Ｏ矚g鉆研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而選擇這個(gè)專業(yè)，有的學(xué)生卻是受家人的影響而選擇這個(gè)專業(yè)。顯而易見，自主選擇這個(gè)專業(yè)的學(xué)生比被動選擇這個(gè)專業(yè)的學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)勁頭。

鑒于以上三種情況，各計(jì)算機(jī)教師必須實(shí)施分層教學(xué)，以確保每一位學(xué)生都能迅速地適應(yīng)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)節(jié)奏。

1.3 理論知識與實(shí)踐教學(xué)不相符

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要包括電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等理論知識和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際組建、管理、維護(hù)等基礎(chǔ)技能。從教學(xué)內(nèi)容不難看出，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程不僅需要學(xué)生掌握大量的理論知識，還需要學(xué)生能夠熟練地掌握計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)操作技能。如果教師只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，這可能會造成學(xué)生所學(xué)的理論知識無法為當(dāng)下的社會工作服務(wù)；如果教師無法及時(shí)地將理論知識與實(shí)踐活動建立有機(jī)聯(lián)系，這可能會造成學(xué)生“只會說，不會操作”。

2 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革方法

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)屬于我國的朝陽產(chǎn)業(yè)，具有很大的發(fā)展空間，急需大量的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員加入。同時(shí)，各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的職業(yè)技能要求也越來越高。鑒于此，各高職院校及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)工程這兩大培養(yǎng)方向出發(fā)，及時(shí)地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，從培養(yǎng)理論型人才為主過渡到培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主。當(dāng)各高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變化時(shí)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)形式也應(yīng)隨著發(fā)生變化，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

2.2 更新教學(xué)觀念

各高職院校流行著這樣一句話：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。這句話不僅在強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)揮主觀能動性的重要性，更是在強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。因此，各高職院校的計(jì)算機(jī)教師需要正確定位自我的工作職責(zé)，不是單純地幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的知識體系就可以了，還需要引導(dǎo)學(xué)生快速把握理論知識與實(shí)踐操作的聯(lián)系。比如，在向?qū)W生講解與信息系統(tǒng)相關(guān)的理論知識時(shí)，還需要教會學(xué)生如何快速地構(gòu)建、運(yùn)行和維護(hù)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)；再比如，在向?qū)W生講解與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的理論知識時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、管理數(shù)據(jù)庫的技能。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為教學(xué)就是教師講課的過程，實(shí)則不然，教學(xué)是“教”與“學(xué)”的融合，需要教師與學(xué)生的積極配合。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不僅僅取決于教師教什么，也取決于學(xué)生學(xué)到了什么。因此，計(jì)算機(jī)教師在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，善用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于自己的教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備直觀性、趣味性、快捷性等特點(diǎn)，加之計(jì)算機(jī)教師對現(xiàn)代信息技術(shù)了如指掌，如果運(yùn)用得當(dāng)，一定能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的高效化、高質(zhì)化。比如，在講授C語言編程的“程序執(zhí)行”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師無法及時(shí)地監(jiān)督到每一位學(xué)生的具體操作。為及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，教師可以采用多模塊連線教學(xué)法，運(yùn)用局域網(wǎng)對每一位學(xué)生的編程過程進(jìn)行逐一檢查、指導(dǎo)。

2.4 在教學(xué)中融入趣味性案例教學(xué)模式

心理學(xué)之父皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睙o論是小學(xué)生，還是高職院校的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)的過程中都離不開興趣的支撐，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)亦是如此。因此，各高職院校的計(jì)算機(jī)教師在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時(shí)，務(wù)必融入趣味性案例教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的興趣。

教師要擁有一雙發(fā)現(xiàn)趣味點(diǎn)的眼睛，用心地挖掘每一章節(jié)內(nèi)容中隱藏的趣味點(diǎn)，并針對這一趣味點(diǎn)精心設(shè)計(jì)與之相關(guān)的課堂活動。需要注意的是，一個(gè)趣味點(diǎn)足以支撐一次40分鐘的課堂，點(diǎn)到即可，不宜過于頻繁地“抖包袱”。比如，在向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)與信息安全板塊時(shí)，教師可以靈活地采用情景教學(xué)法和案例教學(xué)模式法，先向?qū)W生分享一些企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)被“黑”的現(xiàn)實(shí)案例，再將全班的學(xué)生分為兩組，一組扮演黑客，另一組扮演IT企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員；黑客的任務(wù)是潛入IT企業(yè)的內(nèi)部網(wǎng)，盜取XX文件，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的任務(wù)是防守住安全網(wǎng)。在如此逼真的情景下，學(xué)生們的參與熱情一定會很高，他們也能在全身心投入的過程中，潛移默化地鞏固已學(xué)知識。

2.5 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師常常扮演著很多角色：保姆、裁判、朋友、教練。就當(dāng)下而言，計(jì)算機(jī)教師最適合扮演的角色是教練，因?yàn)槲ㄓ薪叹毑拍芨玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一名合格的教練需要具備以下幾方面素養(yǎng)：第一，耐心地向?qū)W生傳達(dá)計(jì)算機(jī)理論知識、操作規(guī)則；第二，可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我操作，也可在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作之前，先進(jìn)行示范性操作；第三，在學(xué)生操作計(jì)算機(jī)時(shí)，教師應(yīng)做好“觀察者”，認(rèn)真觀察學(xué)生的操作流程，并記錄學(xué)生的錯(cuò)誤之處，在最后的課堂總結(jié)中逐一指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并教會他們?nèi)绾握_操作。第四，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，允許他們自主組建合作團(tuán)隊(duì)，就每日學(xué)習(xí)的新技能展開討論。

3 結(jié)語

在實(shí)際教學(xué)的過程中，各計(jì)算機(jī)教師應(yīng)多向?qū)W生傳授有用、有趣的知識及技能。“有用”指的是教師所教授的內(nèi)容要符合當(dāng)下時(shí)代的需求，要對學(xué)生未來的獨(dú)立生存與發(fā)展有幫助；“有趣”是為了讓學(xué)生全身心地投入，從而減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。