文章合為時而著
——高考議論文寫作如何運用“對策分析”

福建 施仁港

白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！逼湟鉃樵娢膭?chuàng)作要貼近生活，把握時代脈搏，反映社會現(xiàn)實。作為應(yīng)用文的一種，從某種意義上講，議論文存在的價值或?qū)懽鞯母疽鈭D就是解決實際問題，因而在寫作過程中，針對某個問題提出科學(xué)有效的解決方案就顯得尤為重要。從寫作思維的角度來觀照，這就是所謂的對策分析或措施分析。下面，筆者結(jié)合實例，試對對策分析的運用策略作粗淺的探討。

一、對策分析的一體兩面

對策分析是因果分析(因果思維)系統(tǒng)中的一種。馬正平教授認(rèn)為：“因果分析是對某種現(xiàn)象之所以產(chǎn)生的原因、背景、功能的邏輯關(guān)系的分解、呈示，即解剖、追問事物與事物之間相互制約、相互生成、相互決定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系的思維操作過程?！?/p>

在議論文寫作過程中，因果分析適用于對現(xiàn)象進(jìn)行深度剖析與有序梳理，以展示現(xiàn)象背后深刻的歷史與現(xiàn)實的各種因果關(guān)系，并根據(jù)現(xiàn)象的內(nèi)在因果關(guān)系推測可能的結(jié)果與前景，最后再采用相應(yīng)的對策，以達(dá)到解決問題的根本目的。正因為如此，因果分析才成為矯治議論說理淺表化，讓議論說理走向深刻的重要手段，而其中的對策分析，其功能正是呈現(xiàn)問題的解決方案，是解決實際問題的利器。

就性質(zhì)而言，常見的對策分析可分一“揚”一“抑”兩種情形，不妨稱之為對策分析的“一體兩面”?！皳P”對應(yīng)的往往是某種正面因素產(chǎn)生的意義；而“抑”對應(yīng)的往往是某種負(fù)面因素產(chǎn)生的危害。

“揚”的一面是催化，促成正面因素產(chǎn)生更好的正面作用，目的是對某種美好的理念、現(xiàn)象、事物加以倡導(dǎo)、弘揚。既然要倡導(dǎo)、弘揚正面因素，自然要訴之于必要的對策措施。在議論文寫作中，闡述這些特定的對策措施的過程即為對策分析。比如，新時代如何弘揚、學(xué)習(xí)和踐行雷鋒精神呢？《青年報》的評論文章《以雷鋒精神激蕩新時代青年夢》認(rèn)為，要“文明友善，做雷鋒精神的倡導(dǎo)者”“誠信踐約，做雷鋒精神的示范者”“大愛無疆，做雷鋒精神的傳播者”和“愛崗敬業(yè)，做雷鋒精神的實踐者”。這四條對策就是典型的“揚”，有助于雷鋒精神這種“正面因素”“產(chǎn)生更好的正面作用”。

“抑”的一面是遏制、消除負(fù)面因素所產(chǎn)生的負(fù)面作用。其中，負(fù)面因素包括錯誤的理念、不良甚至丑惡的事物和現(xiàn)象等。既然要遏制、消除負(fù)面因素，自然也要訴之于必要的對策措施。在具體的行文中，這種對策分析往往緊隨對負(fù)面因素產(chǎn)生原因的分析，即所謂“對癥下藥”，以增強針對性；或者緊隨對負(fù)面因素產(chǎn)生的危害的分析(功能分析)——既然負(fù)面因素產(chǎn)生了危害，那自然就要想辦法解決。

2016年全國卷Ⅰ的考場優(yōu)秀作文《牛奶何必特侖蘇》即是運用對策分析的典范之作。其邏輯結(jié)構(gòu)框架如下：

開頭部分

概述漫畫內(nèi)容后，提出中心論點：家長為何一定要“逼孩子成為最好”？犯錯誤應(yīng)當(dāng)被允許，過于苛刻地要求自己的孩子的做法不可取。

主體部分

具體闡述如何糾正家長苛求孩子、“逼孩子成為最好”的錯誤做法。

①牛奶何必特侖蘇，孩子犯錯誤應(yīng)當(dāng)被家長允許。這個世界不存在不犯錯誤的人，家長為何要如此苛刻地要求自己的孩子一定要考滿分呢？

②牛奶何必特侖蘇，孩子犯錯誤家長不應(yīng)一味地懲罰，而是應(yīng)找到錯誤的根源認(rèn)真分析。沒有錯誤的世界是不可思議的，人人都很完美，沒有了差異也沒有了上進(jìn)心，整個社會就會失去活力。

③牛奶何必特侖蘇，孩子犯錯誤后，家長也不應(yīng)只看到錯誤本身去懲罰，苛刻地要求他怎樣做到完美，而應(yīng)看到在發(fā)現(xiàn)錯誤后學(xué)到的經(jīng)驗。一個人只有在犯錯誤時，才能完善自我，才能有進(jìn)步。當(dāng)孩子犯錯誤時，家長不應(yīng)一味地去懲罰，共同分析錯誤，說不定新的發(fā)現(xiàn)就隱藏其中，給你意想不到的收獲。不能成為特侖蘇的牛奶，可以成為比特侖蘇更好的牛奶。

結(jié)尾部分

尼采曾說，錯誤是一切新發(fā)現(xiàn)的源泉。錯誤并不可怕，可怕的是對待錯誤時偏激的態(tài)度。牛奶不必特侖蘇，但一定要有的是一顆成為特侖蘇的心和包容錯誤的態(tài)度。

特侖蘇純牛奶有一句廣告詞叫“不是所有的牛奶都叫特侖蘇”，意為只有特侖蘇牛奶才是獨一無二的金牌牛奶，因為“特侖蘇”在蒙語中是“金牌牛奶”之意。本文標(biāo)題“牛奶何必特侖蘇”反其意而用之，意為家長不必逼孩子成為最好，犯點錯誤應(yīng)當(dāng)被允許。標(biāo)題即文章中心論點的形象呈現(xiàn)，顯得俏皮別致，頗具意蘊。開篇針對文章的論述中心概述漫畫內(nèi)容，并提出中心論點。主體部分為典型的對策分析，分三層來闡述如何糾正家長苛求孩子并“逼孩子成為最好”的錯誤做法，且三點對策呈遞進(jìn)之勢。結(jié)尾部分先引用尼采名言再總收全文。文章結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，看法獨到，富有哲理。

除了“揚”和“抑”這兩種常見的情形外，對策分析還有可能遇到第三種情況，即有的事物或現(xiàn)象具有“雙刃劍”的性質(zhì)，利弊兼有。這時，分析時就要利弊兼顧，一分為二，揚棄結(jié)合，揚利抑弊，以示思考之辯證，思維之縝密。

二、對策分析的構(gòu)篇作用

因果分析與議論文讀寫教學(xué)中所強調(diào)的論證思維框架“是什么(提出問題)—為什么(分析問題)—怎么辦(解決問題)”是高度契合的。對策分析是從怎么辦的角度進(jìn)行分析，屬于問題的解決。在具體的寫作過程中，不管這種對策是屬“揚”還是屬“抑”，都可以在議論文的邏輯拓展和篇章構(gòu)建中發(fā)揮重要作用。

1.對策分析作為文章主體部分

何種情況下對策分析可以作為議論文的主體部分呢？一般而言，產(chǎn)生某種事物或現(xiàn)象的原因和這種事物或現(xiàn)象的功能(價值、意義或危害、弊端)是不言而喻的，或者已經(jīng)探討清楚，或者暫時沒有探討的必要，或者文章沒有將之作為討論的重點。而文章的寫作意圖就是倡導(dǎo)、弘揚某種正面因素，或者遏制、消除某種負(fù)面因素，這時對策分析就可以作為文章的主體部分。既為文章的主體部分，則完整的對策分析一般由若干個方面構(gòu)成，因此，寫作時要注意安排好主次順序、詳略結(jié)構(gòu)和過渡銜接。

2019年全國卷Ⅰ的考場優(yōu)秀作文《讓勞動奉獻(xiàn)成為青春底色》即以對策分析作為文章的主體部分，請看其邏輯結(jié)構(gòu)框架(其中開頭和結(jié)尾部分為原文)：

開頭部分

哲人曾說：“人民群眾的勞動實踐，是一切物質(zhì)財富的源泉?！惫爬系拿褡?，年輕的國家，我們以熱愛勞動為民族優(yōu)秀傳統(tǒng)。面向未來，我們?nèi)孕枰詣趧拥旎魈?，書寫青春?/p>

主體部分

具體闡述怎樣才能做到“以勞動奠基明天，書寫青春”。

①堅守傳統(tǒng)，立足實踐，以勞動完善性格修養(yǎng)?！熬觿?wù)本，本立則道生?！眻猿謩趧訆^斗始終是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是實現(xiàn)人生價值的必由之路。

②積極進(jìn)取，樂于奉獻(xiàn)，以勞動促進(jìn)全面發(fā)展。面對知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的時代，應(yīng)該完善自我，提高動手能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

③尊重勞動，充盈人生，以勞動書寫無悔青春。勞動精神蔚然成風(fēng)，需要每一個青年學(xué)生的涓涓細(xì)流匯成社會進(jìn)步的大海。

結(jié)尾部分

復(fù)興之責(zé)不在他人，全在我青春之少年。為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，我青春之少年更應(yīng)讓勞動成為青春之底色，奉獻(xiàn)青春之家園。

本文切合題意，立意高遠(yuǎn)，是從學(xué)生的青春視角來立意的考場佳作。標(biāo)題“讓勞動奉獻(xiàn)成為青春底色”即為文章中心論點的濃縮，將“勞動”與青年的成長聯(lián)系起來思考，涉及當(dāng)代青年人格修養(yǎng)、全面發(fā)展和青春奮斗等根本性內(nèi)容，表現(xiàn)出思考的深度和廣度，抒發(fā)了時代的最強音。開篇簡要引用材料后即提出中心論點，符合新材料作文的寫作規(guī)范。文章主體部分并沒有圍繞中心論點展開具體論證，而是將重點放在對策分析上，從“人格修養(yǎng)”“全面發(fā)展”和“青春奮斗”三個層次有條不紊地展開闡述，將如何“讓勞動奉獻(xiàn)成為青春底色”具體化和可操作化，表現(xiàn)出了清晰的認(rèn)知思路。結(jié)尾部分發(fā)出號召，同時也強化觀點，強調(diào)“我”，契合演講稿交際語境寫作的要求。

2.對策分析作為文章主體部分的重要層次

因果分析及其各要素可以單獨運用，也可以組合運用，還可以與其他的說理手段如概念界定等結(jié)合運用。如果在對策分析之前已有較為詳盡的原因分析或功能分析或其他重要的層次，那么，對策分析就只能作為文章主體部分的一個重要層次。既然如此，其篇幅和內(nèi)容等自然與作為文章主體部分的情況有所區(qū)別。這時的對策應(yīng)該選擇要點進(jìn)行闡述，從主而次，而且還要注意與上文原因分析或功能分析的對應(yīng)關(guān)系。

請看深圳一考生的?？技炎鳌妒棺晕页Ｔ凇返倪壿嫿Y(jié)構(gòu)框架(其中開頭和結(jié)尾部分為原文)：

開頭部分

金庸大師筆下的黃東邪，頑皮，偶爾犯點小邪氣，卻為眾人稱贊、羨慕，為何？因為他有一個只屬于他自己的美麗小島。其實，這座屬于黃東邪的美麗小島，不只是“島”，更是一個強大的自我，一個獨屬于自己的精神世界。

主體部分第一層

一個人為什么需要一個獨屬于自己的精神世界，為什么要使自我常在？文章舉出倉央嘉措和臺灣圣嚴(yán)法師的名言來論證“只有心靈世界安定而富足，才有可能不為外利所誘，不為外名所動，不為外象所惑，才有可能心如止水，從容恬靜，處變不驚”。

主體部分第二層

那么，如何才能守住自我，使自我常在？

①要使自我常在，應(yīng)當(dāng)有一份美好堅韌的追求。追求是人生在世的不竭動力。追求可大可小，大至“為中華之崛起而讀書”，小至為雙親創(chuàng)造一個溫馨的家，只要心懷純正，都是無可厚非的。追求不必繁雜，擁有一個，常吟之頌之，牢記于心，便可使自我有明確的方向，而至于恬靜、淡泊。

②要使自我常在，還應(yīng)當(dāng)有一份和而不同的仁愛。世間萬物自有其來去，自有其精彩。生而為人，我們在為自己的靈性欣喜的同時，也要欣賞萬物個性的存在。心懷和而不同的仁愛，便可視諸物于一家，寬容待萬事。在領(lǐng)略眾生百態(tài)之后，愈發(fā)堅定“自我”的存在。所以要使自我常在，必少不得這一份極致的仁愛。

結(jié)尾部分

發(fā)現(xiàn)自我，守住自我，使自我常在，而且有追求，有和而不同的仁愛，又何須為世俗所困,為金錢所累？為名利所誘？困惑時，迷茫時，不妨想想這句話——寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。當(dāng)此之際，何所及而不從容，何所往而不瀟灑？

本文標(biāo)題為文章中心論點的壓縮。因題目為寓意型新材料作文題，所以作者在第一段簡要引述試題材料，強調(diào)了“只屬于他自己的美麗小島”，緊接著闡明關(guān)鍵概念“島”的內(nèi)外兩層內(nèi)涵。這種概念的界定一方面為了扣合題意，另一方面為下文展開論證確立了恰當(dāng)?shù)那腥朦c。主體部分先論“一個人為什么需要一個獨屬于自己的精神世界，為什么要使自我常在”，這是從“為什么”，即原因分析的角度來論述；再論“如何才能守住自我，使自我常在”，這是從“怎么辦”，即對策分析的角度來拓展。從原因到對策環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了層進(jìn)式的思維品質(zhì)。對策分析分兩個方面：一為對內(nèi)“應(yīng)當(dāng)有一份美好堅韌的追求”，一為對外“應(yīng)當(dāng)有一份和而不同的仁愛”，二者內(nèi)外結(jié)合，相輔相成。結(jié)尾部分總結(jié)全文，反問句的運用增強了文章的說服力。

縱觀全文，我們可以發(fā)現(xiàn)：作者睿智的獨到見解確實能夠啟迪事理，給人以醍醐灌頂之感；但正是巧妙運用了因果分析中的原因分析和對策分析，才使得文章觀點和論證說理呈現(xiàn)得如此嚴(yán)謹(jǐn)、清晰，富有邏輯推理的魅力。

3.對策分析作為文章的結(jié)論在結(jié)尾呈現(xiàn)

在前文充分分析(原因分析或功能分析等)、論證的基礎(chǔ)上，對策分析在結(jié)尾作為文章的結(jié)論自然而然、水到渠成地推導(dǎo)出來，并戛然而止，不展開具體論述，這是對策分析在篇章構(gòu)建方面呈現(xiàn)出的第三種情形。這種情況下對策分析的文字雖然仍屬于問題的解決，盡管有時其內(nèi)容往往振聾發(fā)聵，令人警醒，但因為是作為結(jié)論推出，點到即止，不可能再展開充分闡述，在篇幅上一般是短小的。這種用法在學(xué)生作文中頗為常見。

例如我校學(xué)生的寓意型新材料作文《千里牛被殺的啟示》一文即是如此，文章共五段，其邏輯結(jié)構(gòu)如下(其中第一段和第五段為原文)：

(第一段)千里牛之死和牛群的滅亡，正是人類發(fā)展史的一個縮影。從古到今，多少天賦異稟的奇才受到一個團(tuán)體乃至一個社會的埋沒、排擠甚至迫害。這是天才們的悲哀，更是整個社會的悲哀。

(第二段)人類社會的一大弱點就是對掌握真理的異己缺乏應(yīng)有的包容。社會對他們的漠視鄙棄和壓制迫害，無異于割腕自殺。

(第三、四段)打壓“異端”的原因一是大眾的集體麻木和無意識，亦即社會價值觀的扭曲；二是大眾思維的惰性，放棄思考和質(zhì)疑，社會責(zé)任感缺乏。

(第五段)因此，我們?nèi)粢⒁粋€民主、自由的共和國，要自立于世界民族之林，在大的方面，我們要包容異端，承認(rèn)差異，悅納多元，營造寬松開放的社會環(huán)境；而在小的方面，作為一個合格的公民，則應(yīng)當(dāng)從自我做起，增強社會責(zé)任感，拒絕盲從，理性思考。只有這樣，我們才不會成為被惡狼吞噬的牛群。

本文重點探討精英(包括“先知先覺”者)遭受埋沒、排擠甚至迫害的根源(原因分析)和危害(功能分析)，呼吁社會要“包容異端”“悅納多元，營造寬松開放”的人文環(huán)境；同時，個人應(yīng)當(dāng)“增強社會責(zé)任感，拒絕盲從，理性思考”。文章剖析透徹，層層遞進(jìn)，章法謹(jǐn)嚴(yán)，邏輯嚴(yán)密，具有濃郁的思辨色彩。更加難能可貴的是，本文將主旨上升到“建立一個民主、自由的共和國”的高度，可謂立意高遠(yuǎn)，也極具現(xiàn)實意義。文章論述的重點在于第二至四段的“擺危害”和“挖根源”，第五段的對策分析作為問題的解決方案，是作為文章的結(jié)論自然推導(dǎo)出來的。從篇幅上講，它確實不是重點，但從結(jié)構(gòu)上講，卻是不可或缺的，何況這個結(jié)論高屋建瓴，發(fā)人深省!當(dāng)然，至于具體怎樣才能做到“悅納多元”和“理性思考”并不是此文討論的重點，屬于另外一個問題了。

因果分析中的各因素是一個聯(lián)系密切的系統(tǒng)，對策分析以背景分析、原因分析和功能分析為前提條件，其科學(xué)性和實效性自然與此三者的精準(zhǔn)性和透徹性呈正相關(guān)。因此，考場寫作時要作通盤考慮，確定寫作重點，否則面面俱到，主次不分，很難做到分析深入，說理透徹。一般寫作重點不宜超過兩個，其他方面可不涉及或概括論述。當(dāng)然，如果文思敏捷，積累豐富，在一個小時內(nèi)可以寫到1 000字左右則另當(dāng)別論。

另外，重點的確定也有講究。筆者認(rèn)為，在切合或符合題意的前提下，首先應(yīng)該考慮文章的現(xiàn)實意義，以最能給讀者以啟發(fā)為寫作重點。其次應(yīng)該考慮作者本身寫作的實際情況，選擇自己擅長的、能夠掌控的方面來進(jìn)行分析，因為考場作文有時間限制，不能查閱資料，不能進(jìn)行充分的修改。所以限時寫作時要兼顧以上兩個方面。

對策分析同樣會遇到寫作重點的選擇難題。如果有多項對策，而又限于時間和篇幅，則建議進(jìn)行歸類比較，從主而次，由大到小，先詳后略，選擇要點進(jìn)行闡述。這樣詳略結(jié)合，主次分明，重點突出，既可縮減文章篇幅，又可表現(xiàn)思考的全面和縝密，切忌面面俱到，逐條論述。那么，如何選擇呢？其標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？筆者認(rèn)為，可以從對策的科學(xué)性(可行性、合理性、針對性)、實效性和寫作者的操作性等方面去斟酌取舍。對策的科學(xué)性和實效性是對策的生命，是解決問題的根本保證。