高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

李世敏

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

李世敏

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

目前高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)與幼兒園教學(xué)需要存在一定問(wèn)題：一是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)比較強(qiáng)勢(shì)，實(shí)用基礎(chǔ)教學(xué)薄弱；二是缺少即興伴奏和移調(diào)的訓(xùn)練；三是視奏視唱能力不強(qiáng)；四是學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不夠。需要我們不斷的改革與探索，對(duì)策一是弱化傳統(tǒng)的不合理的鋼琴教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，取其傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的精華內(nèi)容與有效的教學(xué)方法；二是與幼兒園教學(xué)需要緊密相連，培養(yǎng)邊彈邊唱、即興伴奏、移調(diào)等音樂(lè)綜合能力強(qiáng)的實(shí)用型幼兒教師。三是強(qiáng)化視奏視唱能力的訓(xùn)練。四是增加技能練習(xí)時(shí)間。

改革鋼琴教學(xué)；邊彈邊唱；即興伴奏；移調(diào)

熟練演奏鋼琴樂(lè)曲，自彈自唱即興伴奏、移調(diào)等綜合能力是學(xué)前教育專業(yè)中一門(mén)集技藝性與實(shí)踐性為一體的課程，是用人單位對(duì)學(xué)生綜合能力測(cè)試的一個(gè)主要方面，也是培養(yǎng)合格的幼兒園音樂(lè)師資必不可少的技能課。但目前高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)與幼兒園教學(xué)需要存在一定差距。本研究?jī)H從鋼琴教學(xué)探討高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的問(wèn)題。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

幼兒園對(duì)幼兒教師在鋼琴方面有一定的要求。從每年的招聘會(huì)上和幼兒園教學(xué)及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中不難看出。一是聲情并茂的邊彈邊唱幼兒歌曲，熟悉常用大小調(diào)及五聲民族調(diào)式，能夠根據(jù)需要任意移調(diào)。二是即興伴奏能力強(qiáng)。能隨時(shí)為新兒歌即興流暢地演奏。三是能夠熟練演奏一定程度的鋼琴樂(lè)曲并具有感染力和表現(xiàn)力。四是有較高的音樂(lè)綜合能力。能夠組織校內(nèi)外各種藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。在學(xué)前教育中，藝術(shù)還是一種吸引幼兒注意力、組織教育教學(xué)的重要手段。這就要求學(xué)前師范教學(xué)必須注重學(xué)生藝術(shù)教育，雖然不追求很高的藝術(shù)技能，但也必須幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)前教育的基本要求[1]。要具備這些能力就要有一定的素養(yǎng)，包括文化素養(yǎng)。

與幼兒園教學(xué)需要相比，目前高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在著一定的問(wèn)題。一是傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)比較強(qiáng)勢(shì)，教師注重指導(dǎo)鋼琴練習(xí)曲，兒歌邊彈邊唱教學(xué)薄弱。鋼琴基礎(chǔ)性教學(xué)不夠，學(xué)生對(duì)常用大小調(diào)及民族調(diào)式音階首調(diào)概念模糊，他們能夠熟練演奏部分鋼琴樂(lè)曲和鋼琴練習(xí)曲，但給兒歌換個(gè)調(diào)卻是結(jié)結(jié)巴巴，缺乏必要的和聲伴奏的理論水平。鋼琴實(shí)用基礎(chǔ)薄弱。二是缺少即興伴奏和移調(diào)的訓(xùn)練。三是視譜彈奏及看譜唱詞能力不強(qiáng)，視譜彈奏是即興伴奏的基本功，沒(méi)有很強(qiáng)的視奏能力是彈不好即興伴奏的。四是學(xué)生練琴的時(shí)間不夠。

二、高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革對(duì)策

（一）改革傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)用型的幼兒教師

明確高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。高師學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)。培養(yǎng)的目標(biāo)是提高學(xué)生從事幼兒教育的綜合素質(zhì)與能力，以職業(yè)技能為主線，為各級(jí)各類幼兒園輸送綜合能力強(qiáng)、合格的幼兒教師，而不是培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)綜合能力，是學(xué)生進(jìn)行幼兒園教育的重要能力之一。鋼琴教學(xué)必須與幼兒園教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系。高師鋼琴教師每年都有機(jī)會(huì)帶隊(duì)去幼兒園見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)。教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)深入課堂，了解幼兒園教學(xué)實(shí)踐所需，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，找出自己教學(xué)努力的方向，及時(shí)大膽地更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使之朝著更科學(xué)化的方向發(fā)展，并使我們培養(yǎng)的人才能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，服務(wù)于社會(huì)[2]?？茖W(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，明確高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)及幼兒園所需要的實(shí)用型人才，在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上要大膽創(chuàng)新、科學(xué)配備、改革傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)不合理的教學(xué)內(nèi)容，保留傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣，因人而宜，因材施教，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力放在首位。

第一，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)選擇有學(xué)前教育專業(yè)特色的鋼琴教材或曲目。

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力，在教材的選擇上要有針對(duì)性，首先要從三方面考慮：一是對(duì)手指能力也就是鋼琴程度的訓(xùn)練。二是樂(lè)感、音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。三是視奏能力、邊彈邊唱協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。有了這幾方面能力加之必要的和聲配伴奏的理論水平，學(xué)生的邊彈邊唱、即興伴奏、移調(diào)等音樂(lè)綜合能力才能很快提高。根據(jù)以上幾方面的要求，在教材的選擇上要有《哈農(nóng)》里面的手指練習(xí)及常用大小調(diào)音階、琶音的練習(xí)內(nèi)容、同時(shí)還要有相應(yīng)程度的車爾尼等常用的技能技巧方面的練習(xí)內(nèi)容，還要彈一定數(shù)量的符合學(xué)生水平的、在篇幅的長(zhǎng)短、伴奏音型、曲式結(jié)構(gòu)上都有針對(duì)性和實(shí)效性的鋼琴樂(lè)曲，作為培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感，音樂(lè)表現(xiàn)力及視奏能力的訓(xùn)練。只有她們視奏能力提高了，雙手協(xié)調(diào)能力提高了，各種常用伴奏音型豐富了、和聲配伴奏的理論水平夠用了，即興伴奏能力也就自然提高了，而不會(huì)出現(xiàn)那種練過(guò)的兒歌會(huì)彈，沒(méi)練過(guò)的不會(huì)彈的問(wèn)題。我們要教給學(xué)生一把萬(wàn)能鑰匙，而不是開(kāi)一把鎖的鑰匙，所以在教材的選擇上要科學(xué)配備。

目前，國(guó)內(nèi)除了《哈農(nóng)》和車爾尼等各種程度的練習(xí)曲外，均有不同版本的鋼琴樂(lè)曲及兒歌邊彈邊唱、即興伴奏等教材。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平從中選優(yōu)，而不能全班一刀切，都彈同樣的曲目。只有這樣才能出現(xiàn)好生更好、差生也能提高的局面。真正體現(xiàn)靈活多樣，因材施教的原則，而不會(huì)出現(xiàn)因教學(xué)內(nèi)容死板，而使某些學(xué)生自身彈奏能力與教學(xué)內(nèi)容不符而掉隊(duì)的問(wèn)題。學(xué)生還可以從幼兒園收集新兒歌，作為邊彈邊唱、即興伴奏的曲目。

第二，在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)上加強(qiáng)兒歌邊彈邊唱、即興伴奏、移調(diào)等訓(xùn)練。目前高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)鋼琴基礎(chǔ)較差，從實(shí)際出發(fā)如果只彈兒歌，完全擯棄傳統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)也是不科學(xué)的治標(biāo)不治本，達(dá)不到培養(yǎng)實(shí)用人才所必須的鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ荒苁蔷氁皇讜?huì)一首，給一首新的兒歌還不能馬上準(zhǔn)確無(wú)誤地彈出來(lái)。鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練很重要，包含了各種各樣必須具備的技能技巧，基礎(chǔ)好了一切問(wèn)題迎刃而解。我們經(jīng)常看到在一個(gè)班里，鋼琴程度高的，她彈的兒歌也非常好，否則鋼琴程度低的苦苦練習(xí)還是不如基礎(chǔ)好的彈得讓人耳目一新。所以必要的音階、練習(xí)曲、鋼琴樂(lè)曲是必彈的。代表著學(xué)生鋼琴程度是她們必備的基本功。這就要求我們的教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)要完成鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)，去除沒(méi)必要的傳統(tǒng)的部分練習(xí)內(nèi)容，關(guān)鍵是更要加強(qiáng)兒歌邊彈邊唱、即興伴奏和移調(diào)等教學(xué)。那么如何在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)兒歌邊彈邊唱、即興伴奏、移調(diào)教學(xué)呢？做好教學(xué)計(jì)劃，不同階段要有不同的教學(xué)側(cè)重。

在學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的初期階段加強(qiáng)鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練。從音階、琶音及適合學(xué)生程度的鋼琴練習(xí)曲、鋼琴樂(lè)曲和簡(jiǎn)單的兒歌伴奏譜例開(kāi)始，并將鋼琴練習(xí)曲和鋼琴樂(lè)曲中的伴奏音型和兒歌結(jié)合起來(lái)。選擇伴奏音型實(shí)用的有練習(xí)價(jià)值的鋼琴練習(xí)曲和鋼琴樂(lè)曲，使學(xué)生既能完成鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)，又能有一定的伴奏音型和樂(lè)曲表現(xiàn)的積累，待學(xué)生有了正確的彈奏基礎(chǔ)后，加大力度每周兩首自彈自唱兒歌，并按調(diào)號(hào)的升降順序，由淺入深、循序漸進(jìn)、大量練習(xí)。教師對(duì)每一首兒歌給予全面的指導(dǎo)，包括樂(lè)句語(yǔ)氣、指法安排、伴奏音量的控制等。同時(shí)聲樂(lè)教師也應(yīng)參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生彈和唱協(xié)調(diào)一致，并具有感染力和表現(xiàn)力。

即興伴奏、移調(diào)等是幼兒園音樂(lè)教師必須具備的職業(yè)能力。教學(xué)中教師必須把這一能力的培養(yǎng)放在首位。加強(qiáng)訓(xùn)練。以音階及基本和弦連接為切入點(diǎn)，以簡(jiǎn)易伴奏音型為突破口，以歌曲范例為載體，學(xué)習(xí)為兒歌即興伴奏。對(duì)同一首兒歌由簡(jiǎn)到繁舉一反三即興彈奏。有意識(shí)地并分別在各調(diào)上反復(fù)做移調(diào)練習(xí)。即興伴奏需要大量的練習(xí)。光有理論不練習(xí)彈奏不成，光有好的彈奏基礎(chǔ)不懂理論也不能即興為兒歌伴奏。所以要想彈好一首像樣的兒歌，即興伴奏必須是實(shí)踐——理論——再實(shí)踐，反反復(fù)復(fù)地練習(xí)才行。同時(shí)還要聽(tīng)大量的優(yōu)秀歌曲的伴奏，豐富自己的伴奏素材，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。只有這樣才能在幼兒園的教學(xué)及各種活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用，才是一名真正合格的幼兒教師。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，把教學(xué)重心切實(shí)引導(dǎo)到實(shí)際能力的培養(yǎng)上，而不能像傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)那樣只注重鋼琴練習(xí)曲和鋼琴樂(lè)曲的指導(dǎo)，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)用性技術(shù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)際能力[3]。把傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中必要的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際能力培養(yǎng)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，使傳統(tǒng)的有效的鋼琴教學(xué)內(nèi)容能夠更好地促進(jìn)實(shí)用能力的提高。

第三，加強(qiáng)必要的理論學(xué)習(xí)，為即興伴奏、移調(diào)做好準(zhǔn)備。高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的理論水平應(yīng)加強(qiáng)，對(duì)必要的樂(lè)理、和聲、曲式分析、調(diào)式的識(shí)別等，要熟練掌握。如果這方面知識(shí)不足，日后很難學(xué)好即興伴奏。正如原沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)劉學(xué)嚴(yán)所說(shuō)：“所謂‘即興伴奏’說(shuō)到底就是一定的鋼琴演奏能力與一定的和聲運(yùn)用能力同時(shí)結(jié)合的臨場(chǎng)彈奏?！盵4]所以，高師學(xué)前專業(yè)學(xué)生即興伴奏的理論水平雖然不要求很高，但要夠用。要求學(xué)生用首調(diào)唱名法熟練彈奏大小調(diào)音階、琶音、和弦轉(zhuǎn)位，特別加強(qiáng)常用調(diào)的練習(xí)，從而使學(xué)生在鍵盤(pán)上能較迅速地建立起待配歌曲的調(diào)式音階，熟悉各調(diào)的鍵盤(pán)位置以及各調(diào)上的正三和弦及副三和弦的正確連接。

三、實(shí)踐性對(duì)策

（一）要加強(qiáng)視奏能力的訓(xùn)練

視奏能力即看譜彈奏的能力。視奏是即興伴奏的基本功，沒(méi)有很強(qiáng)的視奏能力是彈不好即興伴奏的[5]。所以鋼琴教師在課堂上要有意識(shí)地進(jìn)行視奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀譜的習(xí)慣，在彈奏任何一首曲子之前必須做到快速“三看三查”即看諳號(hào)、看調(diào)號(hào)、看拍號(hào)。查臨時(shí)變音記號(hào)，查表情術(shù)語(yǔ)記號(hào)，查指法。學(xué)生要嚴(yán)格地按照曲目的說(shuō)明去彈奏，對(duì)待樂(lè)譜的每個(gè)音符不能馬虎大意似是而非。即使在彈奏最簡(jiǎn)單的曲目時(shí)，也一定要讓學(xué)生認(rèn)真視奏，而不能丟三拉四錯(cuò)音不斷。

此外還要培養(yǎng)學(xué)生鍵盤(pán)把位感，即眼睛看譜，手在下面就要彈出正確的樂(lè)句。而不能看一眼譜子，再看手指和鍵盤(pán)結(jié)結(jié)巴巴地彈，有的同學(xué)為了連貫就把譜子背下來(lái)盯著鍵盤(pán)彈，這都是不科學(xué)的練習(xí)方法，這樣練琴永遠(yuǎn)也練不出視奏能力，即興伴奏的能力更是可望而不可及。所以我們要加大力度培養(yǎng)學(xué)生看譜彈奏、看譜唱詞的能力。這一能力加強(qiáng)了，學(xué)生才能更好地邊彈邊唱。如果有了配伴奏的理論才能即興伴奏、移調(diào)等。如果視奏結(jié)結(jié)巴巴，即興伴奏必然會(huì)顧此失彼，很難完成好。

教師在教學(xué)中是領(lǐng)路人。要注重情感體驗(yàn)和音樂(lè)理解力的培養(yǎng)。有了豐富的情感體驗(yàn)，才能激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)造力和音樂(lè)表現(xiàn)力[6]。隨著教學(xué)的深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旋律、節(jié)奏、調(diào)式和聲、風(fēng)格等各種音樂(lè)要素的體驗(yàn)和感受，進(jìn)而不斷擴(kuò)展想象力和思維力，使“即興”伴奏得到充分發(fā)揮。

同時(shí)還要大量接觸簡(jiǎn)譜幼兒歌曲，為各種類型的簡(jiǎn)譜兒歌在各個(gè)調(diào)上邊彈邊唱、即興伴奏和移調(diào)練習(xí)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，促使學(xué)生牢固掌握教師的基本功和職業(yè)技能[7]。

（二）學(xué)生練琴的時(shí)間要保證

俗話說(shuō)的好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！变撉俳虒W(xué)需要教師科學(xué)地講解內(nèi)容、方法并和學(xué)生大量的練習(xí)相結(jié)合才能更有成效。如果教師講完，學(xué)生不練或練的很少都很難完成教學(xué)計(jì)劃。鋼琴?gòu)椬嗖坏媚X還要有眼、耳、手、腳等相互配合，只有大量地練習(xí)，才能做到眼睛走在前面，大腦做出正確的反應(yīng)，手指才能馬上彈奏出來(lái)。不練習(xí)必然是手指能力跟不上，看譜很慢，錯(cuò)誤百出。所以學(xué)生每天要保證一定的練琴時(shí)間，有計(jì)劃地完成本周練習(xí)內(nèi)容才能和教師同進(jìn)同出，取得可喜的成績(jī)。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐的機(jī)會(huì)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)、知識(shí)的獲取、能力的形成與發(fā)展、處理教學(xué)問(wèn)題的靈活性和變通性的形成起著重要作用。學(xué)生將所掌握的知識(shí)向?qū)嵺`能力方面轉(zhuǎn)化，同時(shí)又為學(xué)習(xí)理論提供了感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)融合在各階段的實(shí)踐過(guò)程中。

因此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)既可以檢驗(yàn)學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)也可使各方面的知識(shí)得到綜合運(yùn)用，提高學(xué)生綜合能力。定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。如：突出學(xué)前專業(yè)特色的文藝演出（歌舞，器樂(lè)等）、班級(jí)或年級(jí)之間可以經(jīng)常舉辦兒歌邊彈邊唱、即興伴奏表演等。以課后練習(xí)為延伸和拓展，學(xué)生之間可以你彈我唱或是我彈你唱或是我彈大家唱等，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立與合作的實(shí)踐能力。

每年去幼兒園實(shí)習(xí)中，幫助幼兒園開(kāi)展藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)如“六一”兒童節(jié)節(jié)目的排練等。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生提高藝術(shù)素質(zhì)及綜合能力，為未來(lái)成為應(yīng)用型人才打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

高師學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)需要改革，改變音樂(lè)教學(xué)“專業(yè)化”“學(xué)院化”的傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的傾向，強(qiáng)化幼兒歌曲邊彈邊唱、即興伴奏、移調(diào)等音樂(lè)綜合能力的培養(yǎng)和幼兒園教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為各級(jí)各類幼兒園輸送合格的幼兒教師，不斷提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

[1]彭世華，皮軍功.學(xué)前示范教育急需調(diào)整發(fā)展機(jī)制、加強(qiáng)宏觀調(diào)控[J].學(xué)前教育研究，2006（2）：21.

[2]程美華.幼兒歌曲教學(xué)中知、情、能的體現(xiàn)[J].教育評(píng)論，2006 (1)：108.

[3]張丹曄.高等師范鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)初探[J].鋼琴藝術(shù)，1999（2）：40.

[4]韓冬，劉聰.鋼琴即興伴奏教程[M].沈陽(yáng)：遼寧春風(fēng)文藝出版社，1993：11（序言）.

[5]張慧.鋼琴即興伴奏任重而道遠(yuǎn)[J].鋼琴藝術(shù)，2008（11）：9.

[6]郭幼容.鋼琴即興配奏的特性[J].鋼琴藝術(shù)，1996（6）：47.

[7]程建平.高師?？埔魳?lè)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)音樂(lè)教育，1998（5）：3-7.

【責(zé)任編輯 曹 萌】

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1674-5450（2014）04-0128-03

2014-02-14

李世敏，女，遼寧海城人，沈陽(yáng)師范大學(xué)副教授。