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      生活,讓幼兒教育更精彩

      2020-12-29 12:01:33梁小艷
      下一代 2020年1期
      關鍵詞:生活教育幼兒

      梁小艷

      摘 要:環(huán)境生成課程,課程來源于生活。生活中的蠶寶寶走進了教室,和幼兒成為朋友,生成“親親蠶寶寶”主題活動。幼兒和蠶寶寶親近的同時,產生了很多疑問和發(fā)現,教師及時捕捉幼兒的興趣,設計了一個個有趣的體驗活動,幫助幼兒獲得答案的同時滿足其探索學習的愿望,促進幼兒在主題活動中的深度學習。

      關鍵詞:幼兒;生活教育;微主題活動

      “生活即教育”是陶行知生活教育的理論核心。陶行知認為:生活與教育是一回事,是同一個過程,教育不能脫離生活,教育要通過生活來進行。因此幼兒園課程應向“更加貼近幼兒的學習特點,更加貼近幼兒的生活、更加貼近幼兒的興趣和需要”的目標靠近。春天來了,天氣越來越暖和了,去年的蠶籽靈敏地嗅到春天的氣息,迫不及待的往外鉆。

      一、“蟻蠶”是螞蟻還是蠶?

      因為剛出生的蠶寶寶太小,所以初次與幼兒見面,是被我放在投影儀上,“你們看這是啥?”涵涵說:“這是小螞蟻。”文文說:“不對,小螞蟻有腳的,這個沒有腳?!痹略抡f:“這個好像叫蟻蠶,我在外婆家見過?!焙⒆觽兒闷娴膯枺骸笆裁词窍佇Q啊?”我說:“就是蠶寶寶剛剛生出來的時候,還沒有吃東西,身上黑黑的,像小螞蟻?!痹略抡f:“老師,我們能自己來養(yǎng)蠶寶寶嗎?”我爽快的答應了。

      二、為蠶寶寶造新房

      幼兒為蠶寶寶正式成為班級里的成員開心,月月提出:我們要給蠶寶寶準備一間房子。蠶寶寶喜歡住什么樣的房子呢?于是關于蠶寶寶的房子的討論開始了,有的說要大,有的說要暖和,還有的說要漂亮,最后孩子們一致認為,要透氣,溫暖,保濕的材料,最后全班幼兒通過投票選出一個漂亮的紙質鞋盒做為蠶寶寶的新房。

      三、領養(yǎng)蠶寶寶

      蠶寶寶越長越大,沒過多久,幼兒發(fā)現,蠶寶寶住的太擁擠了,好多條蠶寶寶壓在一起,月月著急的說:“蠶寶寶會不會陂壓死?”樂樂說:“還會憋死的?!蔽翌欁鰮牡膯枺骸斑@可怎么辦呢?” 月月說:“我們給蠶寶寶蓋個大大房子吧。”樂樂說:“還是把蠶寶寶分開來養(yǎng),每人給它建一個家吧!”孩子們都用期待的眼神看著我,看來樂樂的意見得到大家的贊同。于是就有了《領養(yǎng)蠶寶寶》活動,幼兒一起討論和誰一起領養(yǎng)?領養(yǎng)幾條合適?最后大家愉快地決定:一次領養(yǎng)五只,可以一個人領養(yǎng),也可以和朋友一起領養(yǎng)。

      四、蠶寶寶“生病”了?

      這天,幾個幼兒驚慌地告訴我:“老師,我的蠶寶寶不是黑色的了”“我的也有三條變黃色了,是不是生病啦?它們會死嗎?”孩子們一連問了好幾個問題。我微笑著說“不要著急,這是蠶寶寶蛻了第一次殼,它們長大啦?!焙⒆觽兛粗懥似さ男Q寶寶,眼睛里充滿了疑問,于是我們開展:蠶寶寶為什么要蛻皮?身上黑點是什么?蠶寶寶的便便有什么用?等親子問題大調查活動,充分發(fā)掘蠶寶寶身上的秘密的同時培養(yǎng)幼兒的探究意識。幼兒發(fā)現蠶寶寶每天都在長大,怎樣讓幼兒從科學數據上感受到蠶寶寶的成長過程呢?那就每周來一次《測量蠶寶寶》活動吧,幼兒小心翼翼地把蠶寶寶放在記錄紙上,并把頭或尾放在刻度0上,認真地數刻度做記錄。在測量中,幼兒不僅發(fā)現數字變化,還發(fā)現蠶寶寶身體有胖有瘦,拿在手里軟軟的涼涼的。

      五、蠶寶寶結繭了

      早上,剛到幼兒園,月月就急著說“老師,昨天放學我數了還有5條蠶寶寶,現在怎么只有4條了?”我仔細一看,發(fā)現在盒子的角落里,多了一個橢圓形的白白的小東西。我說“你看,這里有個什么?”幼兒都好奇地圍過來看,誰也說不出名字 “這個啊,就是蠶寶寶結的繭子,我知道,蠶寶寶長大了,吃飽了,就吐絲結繭了”每到關鍵時刻月月總是一語驚人。我說:“你們知道嗎,蠶寶寶結繭時最怕驚嚇了,否則結不成繭還可能會死掉呢?!苯酉聛淼膸滋?,教室里特別安靜,誰也不愿意打擾蠶寶寶工作。

      六、小小抽絲工

      一周后,每個蠶寶寶都已成了繭。生活老師準備好熱水、食用堿。我說:“猜猜,這些材料要干嘛?”孩子們都搖搖頭。“在熱水中放入堿,然后把蠶寶寶結的繭放進去泡,等泡軟了就可以抽絲了。”原本以為孩子們會迫不及待的想抽絲,沒想到卻陷入是否燙死蠶寶寶的焦慮中:“蠶寶寶會不會被燙死???”“這么燙的水,肯定會燙死的?!薄靶Q寶寶真可憐,我不舍得燙死它?!蔽腋嬖V孩子們:“這是一種自我犧牲的精神,如果不這樣做就不能抽出絲,就做不出那么多漂亮的絲綢物品。”孩子們糾結了一會最后大家決定每人摘下兩個繭子,泡在熱水中,剩下的留下來。下午,小小抽絲工開始工作了,每人手里一根小棒邊抽邊繞邊說:“這個蠶繭的絲好長啊!我抽了好久還沒有抽玩呢!”“一個繭子的絲有多長呢?……”每次體驗活動孩子們總是有那么多新的發(fā)現,還有有說不完的話題。

      七、我的思考

      陶行知先生的“做中學”思想告訴我們“聽了會忘記,看了能記住,只有做了才會學會”。因此,我們解放幼兒的雙手和頭腦,讓幼兒自己參與飼養(yǎng),為幼兒“做中學”提供有力的支持?!肚謇硇Q砂》、《為蠶寶寶搬家》、《測量蠶寶》、《寫生蠶寶寶》、《桑葉印畫》、《泥工蠶寶寶》、《小小抽絲工》等一系列的體驗活動的開展,既追隨幼兒的游戲腳步,又貼近幼兒的生活。飼養(yǎng)蠶寶寶的過程是一段快樂的科學探究歷程,伴隨著蠶寶寶的成長,孩子們不僅對“蠶寶寶”的外形特征、生長過程有新的認知,學習態(tài)度、學習能力、學習品質也都得到了鍛煉和提高,更體驗到了怎樣去關愛身邊的人和物的情感,感受著生命教育的意義和價值。

      教師方面,更注重引導孩子養(yǎng)成用多種感官觀察的習慣,堅持不懈的追隨孩子的興趣,感知蠶的一生。另外,充分發(fā)揮了家長、同伴的作用,教師、同伴、家長的參,推動幼兒在主題活動中的深度學習。

      生活在繼續(xù),成長的腳步不會停止,接下來,期待幼兒又會經歷怎么的奇妙之旅:是破繭而出蠶蛾?還是紙上灑滿了蠶卵……

      參考文獻

      [1]陶行知.《傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別》.

      [2]周洪宇.《陶行知生活教育導讀》.

      [3]線亞威.《幼兒主題教育活動精品案例紀實》.

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