趙珍
摘 要:作為一種讓幼兒親身參與的教學活動,主題活動力求在師生中建立相互尊重、平等的對話關(guān)系。主題活動會針對幼兒的學習興趣、性格特點、實際能力創(chuàng)造活動環(huán)境,使兒童學習的積極性得到提升。在開展了主題教學活動后,可以給教師和幼兒帶來更豐富的內(nèi)容,與此同時教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。文章將會從兒童視角出發(fā),探析幼兒園主題教學活動的組織方法,引導兒童在參與輕松的主題活動后收獲成長、不斷發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒園主題教學活動;組織方法;兒童視角
一、引言
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出,組織幼兒園教育活動時要注重其趣味性、生活性、綜合性,開展主題活動剛好與這一要求相符合。然而,在現(xiàn)實生活中,許多幼兒園教師在教學過程中認識主題活動不全面、較淺顯,不能靈活運用主題活動展開教學。因此,文章將會從兒童視角出發(fā),探析組織幼兒園主題教學活動的方法。
二、考慮幼兒發(fā)展實際,關(guān)注幼兒興趣特點
開展、組織主題活動時,主要是為了促進兒童更好地學習,幫助兒童與環(huán)境展開互動,因此組織主題活動的時候,應(yīng)充分考慮兒童發(fā)展的實際情況,發(fā)現(xiàn)兒童的興趣所在。創(chuàng)設(shè)主題活動環(huán)境時,應(yīng)充分意識到成人與兒童視線上存在的差距,把創(chuàng)設(shè)的環(huán)境高度降低到兒童所能看到的范圍,使兒童和主題環(huán)境之間空間距離縮小,使幼兒能夠感受、觸摸、看得到。
比方說,“螞蟻與西瓜”的主題教學活動里,教師可從兩條線索出發(fā),一是走進西瓜、了解生長奧秘,二是觀察螞蟻、探索生活習性,通過為兒童展示主題活動的進度,設(shè)立科學角為兒童展現(xiàn)螞蟻宮殿,讓兒童更好地了解螞蟻的生活習性。教師也可以設(shè)立美術(shù)角,放置一些螞蟻的畫冊,讓幼兒認識、了解螞蟻的有關(guān)特征,使教學效率得到提高。
創(chuàng)設(shè)主題活動,應(yīng)注重兒童的興趣特點,思考兒童能自然參與什么樣的活動,經(jīng)過引導后兒童又能參與什么樣的活動,在引導的同時注意觀察兒童的興趣特點。比方說,“螞蟻和西瓜”主題活動里,當兒童好奇螞蟻的外形特征時,教師可引導學生進行“我眼中的螞蟻”創(chuàng)作,并用文字介紹自己眼中的螞蟻是什么樣,然后在美術(shù)角將學生的作品展示出來,讓兒童積極參與到主題活動中,從而使主題教育活動收獲良好的效果。
三、分析主題實施要素,設(shè)計合理活動方案
開展、組織主題活動的時候,教師應(yīng)從兒童視角出發(fā),構(gòu)建主題教學活動基礎(chǔ)框架,分析主題活動的目標與涉及到的內(nèi)容,從而制定出促進兒童學習發(fā)展的最佳主題活動教學方案。
應(yīng)注意以下幾點:①明確主題活動的目標:設(shè)定的目標應(yīng)盡可能包含涉及到的有關(guān)知識點,并將其有機整合在一起。比方說,開展“牙齒咔咔咔”的主題活動過程中,目標要求是認識牙齒的形狀、名稱、功能,了解恒牙萌生、乳牙脫落現(xiàn)象,掌握蛀牙的成因與危害,形成正確刷牙的好習慣,掌握牙齒保護的幾種方法,意識到保護牙齒的重要性。在展開這項主題活動的過程中,“牙齒咔咔咔”是有關(guān)科學探究方面的主題教學活動,目的是為兒童科普牙齒的有關(guān)知識、掌握保護牙齒的方法,幼兒園教師應(yīng)努力對主題活動目標加以分析,建立主題活動方案,從而使兒童踴躍參與其中。
②對主題活動的內(nèi)容加以優(yōu)化,根據(jù)活動主題的不同,采用相應(yīng)的組織形式,然而課堂教學在具體實踐中是豐富多樣的。因此,對主題活動的目標加以明確后,幼兒園教師應(yīng)由具體的主題,運用合適的教學模式,從而使主題活動的內(nèi)容加以完善。
四、遵循活動過程規(guī)律,靈活呈現(xiàn)活動成果
教師在靈活創(chuàng)造主題教學活動的過程中,應(yīng)貼合主題進度,遵循并掌握活動過程中的規(guī)律,將活動成果靈活地展現(xiàn)出來。比方說,“西瓜和螞蟻”主題活動里,教師為學生留白,即進行“走進西瓜,了解生長奧秘”的線索探究中,教師讓學生充分發(fā)揮自己的想象力,倡導學生在主題教學活動的過程中不斷學習、自主查詢有關(guān)資料。兒童可以畫出西瓜的生長歷程,使兒童能夠按照自己的意愿利用、選擇、補充環(huán)境,在教師“留白”的空間大放光彩。
教師在創(chuàng)設(shè)主題教學活動時要不斷跟進,主題教學活動環(huán)境展現(xiàn)了兒童正在學習或以后要學習的知識內(nèi)容,不斷跟進能夠使主題活動具備的獨特的知識學習網(wǎng)絡(luò)得以客觀展現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)主題并非一蹴而就,它是逐漸生成的,兒童在不斷探索主題活動內(nèi)容的過程中,創(chuàng)設(shè)主題教學活動的內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化。當兩個主題教學活動的內(nèi)容相互連接時,對前一個主題有關(guān)內(nèi)容加以適當保留,新主題在不斷發(fā)展的過程中會逐漸取代前一個主題,以此,使兒童的知識基礎(chǔ)得到不斷夯實。
五、結(jié)語
在基礎(chǔ)教育中,幼兒園教育占據(jù)重要地位,是學生進行終身教育的基礎(chǔ)階段。幼兒園的教育質(zhì)量實際上是對國家幼兒園教育水平發(fā)展程度的體現(xiàn),具體體現(xiàn)在幼兒園所舉辦的活動和展開的教育上,因此,為了提高幼兒園的教育質(zhì)量,教師應(yīng)進行實踐探索、理論研究上的不斷努力,使幼兒園階段的兒童為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述,組織展開幼兒園主題教學活動的過程中,應(yīng)基于兒童視角、從兒童實際生活角度出發(fā)展開探析,將主題教學活動與課程內(nèi)容相連接,使教學效果更佳。主題教學活動的形式多種多樣,教師應(yīng)努力增強兒童的知識儲備量,使兒童具備更加豐富的生活經(jīng)驗,從而使兒童形成創(chuàng)新意識與探究意識,引導兒童形成良好的學習習慣,使兒童在參與主題教學活動的過程中不斷收獲、不斷成長。
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