探析幼小銜接背景下兒童學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)

王曉

摘 要：一直以來(lái)“幼小銜接”工作都是幼兒園大班教師的工作重點(diǎn)，如何在這一重要時(shí)期培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常重要的。教師不僅要幫助家長(zhǎng)們改變舊有的超前教育理念，還要積極探索適合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教育方式，嚴(yán)格依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，把幼小銜接教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)通過(guò)游戲的方式，引導(dǎo)幼兒從幼兒園到升入小學(xué)學(xué)習(xí)的順利過(guò)渡。由此可見(jiàn)，幼兒園階段學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要，本文就幼小銜接背景下兒童學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行討論研究。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；兒童學(xué)習(xí)力培養(yǎng)；策略

一、目前幼兒園幼兒學(xué)習(xí)的基本情況

（一）教學(xué)方式形式化，實(shí)質(zhì)性內(nèi)容較少

幼兒園大班幼兒正處于學(xué)齡期準(zhǔn)備階段，和諧和寬松的活動(dòng)氛圍對(duì)他們來(lái)說(shuō)極為重要。如果要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，將一些乏味的知識(shí)灌輸給幼兒非常困難。教師要特別注重教學(xué)方式，不能過(guò)于表面化而忽略重要的核心內(nèi)容。通常情況下，教師會(huì)在開(kāi)始之前就將活動(dòng)的過(guò)程、內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)，但是在執(zhí)行過(guò)程中，教師卻往往會(huì)忽略掉幼兒的具體思維方式和思維接受能力，所以很多時(shí)候，教師設(shè)計(jì)好的東西并不能夠很好的傳遞給幼兒，出現(xiàn)幼兒對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)或很難從教師的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中學(xué)習(xí)到有效內(nèi)容，在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，也是半懵半懂的情況。教育活動(dòng)任務(wù)結(jié)束時(shí)，幼兒也很難從中學(xué)習(xí)到什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，游戲活動(dòng)的任務(wù)目標(biāo)和過(guò)程沒(méi)有有效結(jié)合。

（二）幼兒學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，教授方式難以吸引幼兒注意力

幼兒園階段幼兒的心理尚未成熟，教師教授的方式則尤為重要，對(duì)于一些比較乏味但是又必須要學(xué)會(huì)的東西，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄螌⑦@些知識(shí)最大化的傳遞給幼兒。教師帶給幼兒的興趣不能只是一時(shí)的吸引在那個(gè)當(dāng)下，當(dāng)這種興趣像煙花一樣轉(zhuǎn)瞬即逝，幼兒很快就忘記了。如果幼兒只是一時(shí)的興趣，那么當(dāng)正式進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)很難重新進(jìn)入狀態(tài)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有過(guò)興趣，然而當(dāng)下的這個(gè)任務(wù)卻并不能夠給他們興趣，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大打折扣。例如：集中教育活動(dòng)中，教師常會(huì)使用“神秘盒子”做教具，請(qǐng)幼兒猜猜盒子里有什么，猜對(duì)的，老師發(fā)小獎(jiǎng)品。幼兒拼命猜想，積極搶答，但當(dāng)教師拿出盒子里幼兒常見(jiàn)的物品后，常常無(wú)法真正激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)于“未知”和“神秘”的興趣，當(dāng)不再未知和神秘的時(shí)候，興趣便消失了。對(duì)需要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容失去積極性。

（三）幼兒思維能力較弱，教師引導(dǎo)性不強(qiáng)

由于幼兒年齡階段的限制，他們的思維能力沒(méi)有完全發(fā)展，教師要注重運(yùn)用合理的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。要適應(yīng)幼兒的年齡發(fā)展?fàn)顩r和整個(gè)學(xué)習(xí)情況。在目前很多的幼兒教育活動(dòng)中，多數(shù)的幼兒園和教師都比較重視幼兒的動(dòng)手能力的發(fā)展，但對(duì)幼兒的思維的發(fā)展卻尚存不足。其實(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作過(guò)程對(duì)幼兒進(jìn)行思維的開(kāi)發(fā)時(shí)非常重要的，只有這兩者相結(jié)合，幼兒才能夠更加全面的發(fā)展，相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到開(kāi)發(fā)，在往后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)太過(guò)于困難。如在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在選擇操作材料做實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常直接挑選最方便使用的，而不會(huì)將教師準(zhǔn)備的各種材料挨個(gè)嘗試，進(jìn)行思考驗(yàn)證?？梢?jiàn)單純的動(dòng)手操作并沒(méi)有有效地提升幼兒的思維發(fā)展。

二、幼小銜接背景下兒童學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的策略

（一）圍繞活動(dòng)目標(biāo)，加強(qiáng)活動(dòng)引導(dǎo)

教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻銘記圍繞教學(xué)目標(biāo)，按照活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織和安排，按設(shè)計(jì)的流程去實(shí)施，如有失誤及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以避免更多突發(fā)情況的發(fā)生。教師要幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)好的思維和解決問(wèn)題的方式。要積極的引導(dǎo)幼兒手腦并用，在動(dòng)手的同時(shí)將思維融入進(jìn)去，并能準(zhǔn)確的根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定教育內(nèi)容、選定活動(dòng)材料、設(shè)計(jì)教學(xué)程序。在活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒很好的達(dá)成活動(dòng)的目標(biāo)，總結(jié)出活動(dòng)的意義和知識(shí)點(diǎn)。避免出現(xiàn)整體活動(dòng)很熱鬧，卻過(guò)于注重形式偏離了核心目標(biāo)的掌握。

（二）明確幼兒需要，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣

教師要足夠了解每位幼兒的實(shí)際情況，根據(jù)他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合其發(fā)展的活動(dòng)方案，提高幼兒的動(dòng)手和思維能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師要經(jīng)常問(wèn)自己：如果我是這個(gè)年紀(jì)，這個(gè)任務(wù)我是否能夠完成？我怎樣去做才能更好？將幼兒的心理狀況進(jìn)行研究，設(shè)身處地的為幼兒著想，了解幼兒的思考水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將引導(dǎo)任務(wù)建立在幼兒的關(guān)注點(diǎn)上，真正的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如大班科學(xué)主題活動(dòng)，我班根據(jù)幼兒近期的興趣愛(ài)好，與他們共同商量確定學(xué)習(xí)內(nèi)容“探索星空的奧秘”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起收集各種有關(guān)星空的資料，布置活動(dòng)室環(huán)境，將較寬泛的星象知識(shí)融入到班級(jí)的各個(gè)區(qū)域，讓幼兒在一日活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)的自主探索能力得到極大發(fā)展。

（三）動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

教師要特別注重幼兒的手腦結(jié)合，促進(jìn)全面發(fā)展。在組織大班幼兒游戲的中，注重空間知覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)注意力的培養(yǎng)。幼兒的視知覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)注意力的發(fā)展，可以促進(jìn)幼兒更好地接受理解信息。良好的傾聽(tīng)的能力，能夠滿足思維節(jié)律的需要。游戲時(shí)，首先為幼兒提供安靜的環(huán)境，減少無(wú)關(guān)刺激和干擾。游戲內(nèi)容為幼兒感興趣的活動(dòng)。交代游戲任務(wù)的語(yǔ)言明確具體，易于幼兒理解。游戲難度設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)至難，循序漸進(jìn)。如：走迷宮、連連看、找不同、換杯子、聽(tīng)詞拍手、涂色游戲、建構(gòu)等游戲。通過(guò)游戲，引導(dǎo)幼兒逐步建立自我專(zhuān)注力系統(tǒng)，幫助他們?cè)诜e極進(jìn)取的環(huán)境里收獲靈活運(yùn)用注意力的快樂(lè)。此外還要逐步增強(qiáng)大班幼兒的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，鍛煉幼兒身體各部位動(dòng)作的靈活性發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園到小學(xué)是一個(gè)非常重要的階段，幼兒如何做好準(zhǔn)備迎接小學(xué)對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是非常重要的。擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力可以幫助他們進(jìn)一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。幼兒教師要將對(duì)幼兒學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)作為重要任務(wù)，努力打造優(yōu)質(zhì)的幼兒畢業(yè)生，為他們的未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)為其在小學(xué)中的順利學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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