關(guān)于初中語(yǔ)文師生互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的策略分析

張曉燕

摘 要：在教學(xué)改革不斷深化的背景下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)用加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。本文首先分析了初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，然后針對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；師生互動(dòng)；教學(xué)策略

初中語(yǔ)文是初中階段的重要科目。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不是很樂(lè)觀，教師和學(xué)生很少進(jìn)行課堂互動(dòng)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)中加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的開(kāi)展，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)方法上進(jìn)行了創(chuàng)新。但是，很多教師對(duì)于新課改的要求沒(méi)有徹底的領(lǐng)會(huì)，盲目的追求多樣化的教學(xué)形式，卻沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使得初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)很難完成。有些教師仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂上采用灌輸式的教學(xué)方式為學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)。教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則被動(dòng)的接收[1]。這樣不僅會(huì)使課堂教學(xué)的氛圍變得非?？菰?，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興致也不是很高。同時(shí)，很多教師都認(rèn)識(shí)到了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中開(kāi)始嘗試使用，然而使用的方式不是很正確。教師利用大量的圖文來(lái)制作課件，在課堂上一股腦的為學(xué)生演示，卻忽視和學(xué)生之間的互動(dòng)，并沒(méi)有將多媒體的作用真正的發(fā)揮出來(lái)。

二、初中語(yǔ)文師生互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展策略

（一）利用問(wèn)題來(lái)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到完善，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)改為主動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)。因此，教師在教學(xué)中要合理的設(shè)置課堂提問(wèn)的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)[2]。在做課堂準(zhǔn)備的時(shí)候，教師要認(rèn)真的分析教材，并且了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)置課堂提問(wèn)的問(wèn)題。在課堂題目時(shí)，教師要將學(xué)生的自主思考作為重點(diǎn)，將教師的引導(dǎo)作為輔助。對(duì)于學(xué)生不懂的問(wèn)題，可以先組織學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，然后再由教師為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，在利用問(wèn)題來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)的時(shí)候，也可以將教師作為主導(dǎo)，通過(guò)教師循序漸進(jìn)的提問(wèn)來(lái)深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

比如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課的時(shí)候，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生品味小說(shuō)的語(yǔ)言，欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步把握人物的性格特點(diǎn)，理解小說(shuō)的主題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)這些問(wèn)題：“范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？對(duì)他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解？作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的？對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？”學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)逐漸理解范進(jìn)中舉的時(shí)代背景和時(shí)代悲哀，從而更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境來(lái)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并且在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重新編排，然后用生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)。在表演的過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)人物和事件有深刻的理解，記住人物的臺(tái)詞，并且分配好角色進(jìn)行表演。因此，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境的時(shí)候，教師一定要充分考慮課堂教學(xué)的實(shí)際，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體會(huì)更好的理解課文，體會(huì)文章的中心思想，并且讓課堂教學(xué)的氛圍活躍起來(lái)，從而達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。在學(xué)生準(zhǔn)備表演時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生把握好表演重點(diǎn)[3]。在學(xué)生表演之后，教師還要及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感，拉近師生之間的距離。

比如，在學(xué)習(xí)“木蘭辭”這一內(nèi)容的時(shí)候，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生背誦詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌大意以及表達(dá)的思想感情，感受木蘭這一藝術(shù)形象的魅力，體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、排比等修辭手法，了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神以及對(duì)和平生活的向往。由于這首詩(shī)歌中包含了很多的顧問(wèn)，學(xué)生在記憶的時(shí)候會(huì)有一定的困難。對(duì)于課文中的故事，學(xué)生本身有一定的了解。因此，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容進(jìn)行表演，將學(xué)生分成小組，讓小組長(zhǎng)分配好成員的表演角色。教師應(yīng)該要求學(xué)生盡量用原文中的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)話。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)的氛圍會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生對(duì)課文也會(huì)有更深的理解。

（三）借助多媒體實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要的教學(xué)工具就是教材、黑板和粉筆。這樣會(huì)是課堂教學(xué)的模式顯得單調(diào)而呆板，為學(xué)生提供的信息量也是非常有限的。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體能夠使傳統(tǒng)教學(xué)中的不足得到彌補(bǔ)。多媒體不僅能夠?yàn)閷W(xué)生展示文字和圖片，還能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展示視頻和音頻，讓學(xué)生獲得良好的視聽(tīng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體中能夠包含大量的信息，能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的時(shí)候，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展提供良好的條件。但是，教師在使用多媒體的時(shí)候不應(yīng)該盲目使用，而是應(yīng)該將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，不要忽視了和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總而言之，在初中語(yǔ)文課教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)是非常必要的。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，并且發(fā)揮多媒體的作用，從而有效的增加教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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