小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)提升

金亞琴

摘 要：新課程改革要求我們?cè)诮虒W(xué)中以學(xué)生為中心，從學(xué)科知識(shí)教學(xué)向依靠學(xué)科實(shí)施學(xué)生教育轉(zhuǎn)變，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革發(fā)展的方向，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中依托語(yǔ)文教學(xué)自身的特點(diǎn)，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高語(yǔ)言素材的積累，訓(xùn)練和提高語(yǔ)言運(yùn)用技能，提高文化修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣并通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)范自己的行為習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)言談舉止和個(gè)人品行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握、語(yǔ)言素材的積累、語(yǔ)言技能訓(xùn)練、提升學(xué)生文化修養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)雅的言談舉止。本文主要談一談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生核心素養(yǎng)各要素之間的關(guān)系以及如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、語(yǔ)言知識(shí)的掌握是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提

要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，首先需要讓小學(xué)生掌握包括字、詞、句等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生字詞的認(rèn)識(shí)還很少，小學(xué)生需要實(shí)際大量的字詞才能自由的閱讀。所以從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，小學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)便是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要的知識(shí)準(zhǔn)備。小學(xué)生只有在低年級(jí)認(rèn)識(shí)了足夠的字、詞，才能夠在高年級(jí)通過(guò)包括字、詞認(rèn)識(shí)在內(nèi)的，其他各種方式來(lái)提高自己的字詞實(shí)際量和語(yǔ)言表達(dá)的詞匯量。沒(méi)有語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升無(wú)從談起，沒(méi)有小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校其他科目的學(xué)習(xí)都無(wú)從談起，因此，在小學(xué)階段，語(yǔ)文知識(shí)的掌握不僅是語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，也是小學(xué)生各科目學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)言素材的積累是小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要措施

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)論是學(xué)生掌握字詞、還是閱讀經(jīng)典文學(xué)作品提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣、提升自己的思想品質(zhì)、審美能力，以及塑造自己優(yōu)雅的舉止，都需要大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀，這一閱讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程就是語(yǔ)文素材積累的過(guò)程。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和素材積累包括語(yǔ)言閱讀材料的閱讀與欣賞，也包括學(xué)生對(duì)于自己所處環(huán)境周邊各種事物各種現(xiàn)象的認(rèn)知和感受，以及運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)自己所見(jiàn)到的各種物事物和現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述的能力。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，月喜歡對(duì)語(yǔ)言素材多家閱讀欣賞理解，注重詞匯和句子的積累，就越有能力和素材對(duì)自己所見(jiàn)到的周邊環(huán)境中的事物與現(xiàn)象進(jìn)行言語(yǔ)和語(yǔ)言的描述，學(xué)生越多的進(jìn)行此類活動(dòng)，則能更加準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想與認(rèn)知，而準(zhǔn)確的思想表達(dá)與認(rèn)知，能夠有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心與興趣。因此在語(yǔ)文教，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行語(yǔ)言文字材料的閱讀和經(jīng)典篇目的欣賞來(lái)積累豐富的語(yǔ)言素材，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察自己的生活環(huán)境，觀察自己生活和學(xué)習(xí)中的人和事，并根據(jù)自己的觀察對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)還是課堂教學(xué)之外都進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，利用一切機(jī)會(huì)提高自己運(yùn)用語(yǔ)言描述事物的能力。

三、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練與提高是學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言素材積累，最重要的目的就是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，并運(yùn)用這些語(yǔ)言技能提高自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的品質(zhì)，以及在以后的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用這些語(yǔ)言技能進(jìn)行正確的思想表達(dá)，傳遞信息，進(jìn)行語(yǔ)言的交流，實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的思想與文化的交流與碰撞。小學(xué)階段，特別是小學(xué)低年級(jí)階段，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力主要體現(xiàn)在對(duì)自己心理感受和自己需求的表述上。就是要根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)The學(xué)生年齡的增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)逐漸的發(fā)生了積極的變化，就是也要根據(jù)變化實(shí)時(shí)的加引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確，合理地描述自己生活中所見(jiàn)到的一切人和事，通過(guò)語(yǔ)言交流和思想交流提高學(xué)生字詞實(shí)際以及句子訓(xùn)練等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固與訓(xùn)練效果，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，可以讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的程序感。從哪兒更加積極地投入語(yǔ)言素材的積累過(guò)程中去。而學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)到的字詞句進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，可以有效地提高學(xué)生字詞閱讀和字詞實(shí)際的范圍，也可以極大提高學(xué)生的知識(shí)范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

四、文化素養(yǎng)的提升是語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)的核心目標(biāo)

語(yǔ)文既具有工具性也具文化性，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅可以交流思想，也可以傳承文化，小學(xué)生從中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文學(xué)作品篇目可以汲取到豐富的中華文化，獲取前人的智慧，提高自己的認(rèn)識(shí)和思想境界。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)更重要的目標(biāo)，這便是文化的認(rèn)知與傳承。小學(xué)語(yǔ)文教師必須在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文基本素材積累的過(guò)程中，注重小學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，提高小學(xué)生感知中華文化和傳承中華文化的能力。

五、良好的行為習(xí)慣和優(yōu)雅的言語(yǔ)舉止是語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的必然結(jié)果

語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言技能的訓(xùn)練以及文化素養(yǎng)的提升，最終將從語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)知人類良好的品質(zhì)，提高自身的思想道德品質(zhì)，可以從人類優(yōu)秀的思想成果和文化成果中汲取精神力量與思想智慧，這些知識(shí)、智慧和力量，通過(guò)小學(xué)生自身的感受內(nèi)化為小學(xué)生個(gè)人的自身品質(zhì)，小學(xué)生將自覺(jué)地運(yùn)用這些優(yōu)秀和優(yōu)良的品質(zhì)做自我約束和規(guī)范，從而形成良好的行為習(xí)慣，并外化為優(yōu)雅的言談舉止和智慧的決策行動(dòng)。因此良好的行為習(xí)慣和醫(yī)院的舉止是語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必然結(jié)果。

總之，在小學(xué)低年級(jí)教師首先要抓緊學(xué)生基本字詞的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)口頭表達(dá)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的字、詞、句，從而提高小學(xué)生字詞句的記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。教師要想盡一切辦法提高學(xué)生的語(yǔ)言素材的積累，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，做好文化的傳承，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成和優(yōu)雅舉止的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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