簡(jiǎn)述新時(shí)代下小學(xué)德育教育有效性的思考

廖福英

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐步滲透到小學(xué)階段的日常教學(xué)中。小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)階段，影響著學(xué)生未來的身心發(fā)展以及健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)的德育教育工作被社會(huì)各界廣泛關(guān)注，加強(qiáng)小學(xué)的德育教育工作具有著非常重要的意義。我國(guó)教育部于2017年發(fā)布了《中小學(xué)德育工作指南》，并指出：義務(wù)教育階段需要學(xué)校與教師正確引導(dǎo)學(xué)生，熱愛祖國(guó)、熱愛共產(chǎn)黨、熱愛人民，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。本文，就新時(shí)代下小學(xué)德育教育工作的有效性展開討論。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代下；小學(xué)教育；德育教育工作；小學(xué)德育；有效性

一、新時(shí)代下小學(xué)德育教育工作的作用

（一）為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)加強(qiáng)小學(xué)德育教育

伴隨著我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，小學(xué)教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及合作意識(shí)，小學(xué)階段的德育工作應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生分辨是非的能力；其次，在小學(xué)階段的德育教育工作中，需要教師充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，正確指引學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性，讓學(xué)生都成為一個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體；再次，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀[2]。例如，學(xué)校增設(shè)德育教育課程，利用每周的品德課來滲透思想品德教育，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣及品質(zhì)教育。

（二）深化小學(xué)德育教育提高德育工作時(shí)效性

由我國(guó)教育行業(yè)素質(zhì)教育理念的不斷深化，小學(xué)德育教育工作促進(jìn)了我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。當(dāng)前階段，我國(guó)小學(xué)德育教育工作中，需要掌握好智育教育工作，同時(shí)也不能忽視對(duì)于德育工作的培養(yǎng)。學(xué)校和教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校與福利院敬老院有機(jī)結(jié)合，深化學(xué)生的德育教育工作，發(fā)揮德育工作的時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

（三）為推動(dòng)小學(xué)生身心健康發(fā)展必須展開德育教育

處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于身體以及心理的均處于發(fā)展時(shí)期，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀仍在萌芽階段，小學(xué)生發(fā)展具有極強(qiáng)的可隨性。例如，教師和學(xué)校需要正確指引學(xué)生，幫助學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，使學(xué)生能夠全方位發(fā)展，成為一個(gè)具備德、智、體、美、勞等優(yōu)良品質(zhì)的學(xué)生，有助于我國(guó)教育事業(yè)的前進(jìn)。

二、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)德育工作出現(xiàn)的問題

目前，我國(guó)小學(xué)階段的德育教學(xué)工作出現(xiàn)了諸多問題。教師以及學(xué)校忽視小學(xué)德育教育工作；教師和學(xué)生占用學(xué)生德育課程時(shí)間，進(jìn)行文化課教學(xué)。小學(xué)德育教育工作規(guī)劃不科學(xué)；德育教學(xué)課程設(shè)置較少，導(dǎo)致學(xué)生德育課程學(xué)習(xí)時(shí)間不夠。小學(xué)德育教育工作落實(shí)的不具體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，逃學(xué)現(xiàn)象，厭學(xué)，性格浮躁、自控能力差等問題不僅浪費(fèi)了學(xué)校的教育資源，在一定程度上無法促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)德育工作的進(jìn)行與發(fā)展。

三、新時(shí)代下小學(xué)德育工作的有效性

（一）增強(qiáng)德育教育工作人員的綜合素質(zhì)

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)，需要加強(qiáng)德育教育工作人員的整體素質(zhì)。教師需要有高尚的品格，良好的形象，才能在學(xué)生面前樹立好的榜樣，才有利于學(xué)生的德育教育工作。例如，張老師是一名專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，品德修養(yǎng)高的榜樣教師，平時(shí)嚴(yán)于律己，使學(xué)生在學(xué)習(xí)及精神上都深受感染。所任班級(jí)的學(xué)生都以張老師為典范，整體的學(xué)習(xí)成績(jī)以及品德修養(yǎng)都相對(duì)較高。學(xué)生的德育教育工作不會(huì)立竿見影，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的教育與感化，需要教師在課堂與課余時(shí)間點(diǎn)滴地滲透，才會(huì)收到較好的效果。實(shí)施德育教育工作，能夠有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，性格浮躁等不良品質(zhì)，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)[4]。

（二）開展利于學(xué)生身心發(fā)展的德育活動(dòng)

學(xué)校進(jìn)行德育教學(xué)工作應(yīng)該增設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)。班級(jí)可以舉辦具有教育意義的班會(huì)，學(xué)校則開展一些大型德育教學(xué)活動(dòng)，在德育活動(dòng)開展的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，又增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，有效地促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。某學(xué)校的小強(qiáng)性格暴躁，與同學(xué)關(guān)系淡漠，只要是不順?biāo)男囊猓蜁?huì)大發(fā)情緒，總要拿同學(xué)或者身邊的事物出氣。在一節(jié)體育課上，因?yàn)闆]有拿到自己想要的籃球，小強(qiáng)就大發(fā)脾氣，臟話連篇與同學(xué)大吵大鬧，總是責(zé)怪別人搶了自己的東西，后來，老師利用學(xué)校開展的德育教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)小強(qiáng)采用說服教育，使小強(qiáng)觸動(dòng)很深，性格也變得相對(duì)溫和，與同學(xué)之間的相處也慢慢融洽了。

（三）德育教育與各個(gè)學(xué)科滲透融合

德育工作智育工作是密不可分的，要想德育教學(xué)取得成績(jī)，就必須將德育教育與各個(gè)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的融合。例如，在德育教育工作中，教師應(yīng)該將德育工作與各個(gè)學(xué)科之間的教育教學(xué)相結(jié)合，利用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行德育教育的滲透。如：學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家祖沖之，是第一個(gè)把圓周率的值精確到7位小數(shù)的人，這一成就比國(guó)外大約要早1000年。利用這一知識(shí)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感[5]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段開展德育教育工作有助于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣以及綜合道德品質(zhì)。德育教育工作的意義不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣做一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值、對(duì)家庭有意義的一個(gè)完整健全的人。當(dāng)前階段，小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育方面的指導(dǎo)與教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度以及人生觀、價(jià)值觀、世界觀，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生的德育教育工作擺在重中之重。因此，在小學(xué)階段開展德育教育工作是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)

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[3]何才輝.新時(shí)代下小學(xué)德育教育有效性的思考探析[J].課程教育研究，2018（22）：80.

[4]劉躍剛.新時(shí)代下小學(xué)德育教育有效性的思考[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（32）：329-330.

[5]吳蘇舒.新時(shí)代下小學(xué)德育教育有效性的思考[J].才智，2016（01）：32.