高職高專電氣自動化專業(yè)核心課的課程思政建設(shè)探索

鄧馥郁　姜友維

摘 要：結(jié)合高職高專的教育教學(xué)特點，從課題組負責(zé)的《工廠供配電技術(shù)》課程入手，對電氣自動化專業(yè)核心課的課程思政建設(shè)相關(guān)探索，并提出建議。

關(guān)鍵詞：課程思政;工廠供配電;電氣自動化;高職高專

“經(jīng)師易求，人師難求?！薄L期以來電氣自動化專業(yè)課尤其專業(yè)核心課，往往側(cè)重傳授知識要點和訓(xùn)練技能，對專業(yè)課教學(xué)中價值引領(lǐng)的重視度和認識度還遠遠不夠。

習(xí)近平總書記在2019年3月召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會中指出，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人[1]。這就要求所有高校教師都應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，不僅要參與到課程思政中來，而且還要思考如何做好課程思政。

一、電氣自動化專業(yè)核心課概況

電氣自動化專業(yè)在我國始于新中國建國之初，因其在工業(yè)中基礎(chǔ)地位牢固，就業(yè)領(lǐng)域覆蓋廣泛，全國各大高校都開設(shè)了本專業(yè)或相近專業(yè)。因此對電氣自動化專業(yè)核心課的課程思政探究對人才培養(yǎng)具有重要意義及推廣價值。高職高專的電氣自動化專業(yè)核心課包括《工廠供配電技術(shù)》、《PLC技術(shù)應(yīng)用》等共12門理論及實訓(xùn)課程。本文從課題組所負責(zé)的《工廠供配電技術(shù)》試點課程入手，對電氣自動化專業(yè)核心課的課程思政建設(shè)進行探究并提出建議。

二、電氣自動化專業(yè)核心課課程思政建設(shè)內(nèi)容

（一）有機耦合思政教育，重構(gòu)課程思政新體系

結(jié)合電氣自動化專業(yè)特點和學(xué)情分析，深入挖掘思政教育資源，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)、教學(xué)策略與方法、教學(xué)資源分配等各環(huán)節(jié)融入價值引領(lǐng)、職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等內(nèi)容，構(gòu)建耦合的課程思政體系。

（二）360°貼合職業(yè)需求，重建專業(yè)課程新標(biāo)準(zhǔn)

廣泛調(diào)研，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型及技術(shù)升級，貼合產(chǎn)業(yè)特征和崗位需求，對學(xué)生在專業(yè)知識、職業(yè)道德、工匠精神等方面的認識和實踐進行全面、科學(xué)、多維度地評估，制定包含知識、能力和思政目標(biāo)的全新評價標(biāo)準(zhǔn)。

（三）融合多種教學(xué)方法，探索素質(zhì)教學(xué)新模式

加入信息化手段，融合案例教學(xué)、項目式教學(xué)、行動導(dǎo)向教學(xué)、模擬情境教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)真正的探究式學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)效果。

三、電氣自動化專業(yè)核心課試點課程思政建設(shè)案例

以《工廠供配電技術(shù)》試點課程為例，結(jié)合時事熱點，引入國際案例，講好中國故事。引導(dǎo)學(xué)生從聽到想，引發(fā)思考和認同。舉其中兩個小案例如下：

（一）在學(xué)習(xí)“常見電氣設(shè)備”這個模塊時，介紹西門子等國際知名電氣設(shè)備制造廠家的發(fā)展歷程，讓學(xué)生樹立榜樣意識和看齊意識。介紹正泰電氣等國內(nèi)知名廠家取得的巨大進步，讓學(xué)生體會到我國改革開放后電氣行業(yè)所取得的巨大進步，進一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱誠，產(chǎn)生民族自豪感和對民族品牌的信任度，引導(dǎo)學(xué)生塑造“大國工匠”的情懷和追求，同時也為學(xué)生未來的就業(yè)擇業(yè)提供更多參考信息。

（二）在學(xué)習(xí)“短路電流”模塊時，引入2003年“美國加拿大停電”事件，中國從未遭受如此重大的電力癱瘓事故，原因在于美國私有化的電力市場無法達到像我國電力系統(tǒng)這樣強大迅速的統(tǒng)一調(diào)度能力。再結(jié)合新冠感染肺炎全球疫情，對比中國和其他國家的管控措施、力度和不同結(jié)果，強化學(xué)生對社會主義制度的認同感，加深對“人類命運共同體”思想的理解，引導(dǎo)其管理好自己的思想和言行，努力成為優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

四、對電氣自動化專業(yè)核心課課程思政建設(shè)的兩點建議

（一）把握專業(yè)核心課課程思政建設(shè)的課時安排

電氣自動化專業(yè)核心課往往教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣，課程思政建設(shè)還需有機融入思政元素，在課時的安排上面臨較大挑戰(zhàn)。教師需反復(fù)思考、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識點與思政元素的融合和平衡，確保課程思政建設(shè)的質(zhì)量。

（二）建立專業(yè)課和思政課教師聯(lián)合教研和培訓(xùn)機制

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本”，要建成一支由專業(yè)課和思政課教師共同構(gòu)成的隊伍，定期開展聯(lián)合教研活動，由專業(yè)課教師主導(dǎo)、思政課教師把關(guān)，確保價值引領(lǐng)方向正確、用詞嚴(yán)謹(jǐn)。同時建議高職高專院校打通專業(yè)壁壘，為各專業(yè)課教師創(chuàng)造和增加系統(tǒng)接受思政相關(guān)培訓(xùn)的機會，增強教師對課程思政建設(shè)的把控能力。

習(xí)近平總書記說“教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生?！保姎庾詣踊瘜I(yè)核心課教師投身課程思政的探索和實踐正是回歸教育本質(zhì)的有效方式，愿經(jīng)過我們的共同努力，在言傳身教中實現(xiàn)潤物無聲，成為學(xué)生人生道路上的“大先生”，為中國制造培養(yǎng)出專業(yè)技能素養(yǎng)和思政素養(yǎng)兼?zhèn)?、自我價值與社會責(zé)任相統(tǒng)一的高素質(zhì)技術(shù)技能型電氣人才。

參考文獻：

[1]習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上重要講話，2019.03.

[2]于歆杰.理工科核心課中的課程思政[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（9）.