利用學(xué)校資源開展STEAM教育，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

陳麗玲 方超 劉雅楠

創(chuàng)新能力是指個體運(yùn)用一切已知信息（包括已有的知識經(jīng)驗(yàn)等），產(chǎn)生某種獨(dú)特的、新穎的、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新教育中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、潛能的開發(fā)、個性的發(fā)展和實(shí)踐能力的提高，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會有重要意義。近年來，從國家層面到家庭教育都越來越重視STEAM教育。STEAM教育是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)于一體的綜合教育。STEAM教育不是將重點(diǎn)放在某個學(xué)科上，而是放在引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用跨學(xué)科思維解決現(xiàn)實(shí)問題，它能夠提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)校教育是學(xué)生成長中必不可少的環(huán)節(jié)，在學(xué)校教育中充分利用各類資源開展STEAM教育，讓每個學(xué)生獲得體驗(yàn)，將能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、充分利用課堂陣地

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式難以打破，但是教師可以在教學(xué)中有意識地進(jìn)行學(xué)科融合，對涉及其他學(xué)科的知識進(jìn)行適當(dāng)延伸，或?qū)⑵渥鳛檎n后思考留給學(xué)生，從思維上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如在地理課中講到海陸熱力性質(zhì)差異，就會涉及物理上與比熱容相關(guān)的知識。教師進(jìn)行適當(dāng)延伸，不僅能夠拓寬學(xué)生知識面，同時也能讓學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。在作業(yè)中，可以通過項(xiàng)目式的形式開展，打破學(xué)科界限，讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識與技能。如我校八年級布置的“造一座橋”作業(yè)中，學(xué)生需要查找資料了解橋的文化、橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、橋的功能等，并通過小組合作利用各種材料創(chuàng)造一座具備承重、交通、美觀等功能的橋，并對橋進(jìn)行介紹和解說。這其中就涉及語文、歷史、數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)等學(xué)科。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，從思維到行動，都體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、開設(shè)相關(guān)社團(tuán)活動

為滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，各個學(xué)校都會開設(shè)各類社團(tuán)課程。學(xué)校在建構(gòu)社團(tuán)課程時，可以將資源進(jìn)行整合，開發(fā)STEAM類課程。學(xué)?？筛鶕?jù)情況開設(shè)信息、科學(xué)、手工、美術(shù)、3D打印、無人機(jī)等社團(tuán)?；蛘咭皂?xiàng)目式的形式開展，讓多學(xué)科教師協(xié)作開設(shè)項(xiàng)目式社團(tuán)，如信息、物理、美術(shù)相結(jié)合，通過3D打印實(shí)現(xiàn)各種工藝品的制作。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、特長進(jìn)行選擇。讓學(xué)生在個性化的社團(tuán)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、營造校園文化氛圍

營造積極向上的STEAM教育氛圍，能夠更好地傳播STEAM文化，從而在校園中形成良好的STEAM教育。學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生建立探索科學(xué)的意識，樹立科學(xué)的信念，鼓勵全校學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛藝術(shù)、善于合作、樂于分享，同時學(xué)校也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。例如，可以從打造校園文化景觀入手，對校園的物質(zhì)文化進(jìn)行整體設(shè)計，定期更新教學(xué)樓樓層墻壁上的最新科技發(fā)展成果，介紹科技領(lǐng)域的杰出人物，力爭做到每面墻壁都會說話，充分發(fā)揮校園文化環(huán)境對學(xué)生的影響。除了要為孩子營造一個創(chuàng)新的文化氛圍以外，還要為學(xué)生提供多元化的創(chuàng)新支持，為學(xué)生提供一片創(chuàng)造的天地，建設(shè)可以滿足整班學(xué)生的互動多媒體學(xué)習(xí)、俱樂部科創(chuàng)活動及全體學(xué)生的科普教育活動的STEAM教室，學(xué)校也可以建立一些科學(xué)求真室、陶藝室、信息技術(shù)室、創(chuàng)客室、車模室、航模室等特色功能教室，豐富的校園文化設(shè)施能夠?yàn)閷W(xué)校開展各類STEAM活動提供良好的環(huán)境和場地支持，也能夠讓學(xué)生從中體驗(yàn)到快樂。此外，學(xué)校還可以建立一些校園論壇、QQ群空間、云盤等交流工具讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意分享、合作設(shè)計、探究性學(xué)習(xí)等活動，將STEAM文化融入校園文化建設(shè)，在校園的方方面面體現(xiàn)STEAM教育文化。

四、搭建各類競賽平臺

STEAM課程教育和相關(guān)競賽會給學(xué)生提供更加完善的個性化的體驗(yàn)和更廣闊的成長平臺，更好地展示學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動打下精彩的底色。比如學(xué)校可以開展一些智能硬件科創(chuàng)賽、創(chuàng)新編程賽等，指定一個主題，使學(xué)生在競賽中收獲成長，在創(chuàng)造的過程中感到快樂，在觀賽的過程中覺得有趣?？梢蚤_展創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽，讓學(xué)生或者老師在上面張貼自己的創(chuàng)意或者創(chuàng)作需求，其他同學(xué)可以對他們的創(chuàng)意提出自己的看法，有想法者可以留言與其共同組建團(tuán)隊(duì)，共同實(shí)現(xiàn)自己的想法，滿足彼此的創(chuàng)作需求等。想象一下，因?yàn)橐恍┖苡幸馑嫉南敕?，各種小零件被組裝到一塊，創(chuàng)造出一些或許其他同學(xué)從未見過的新奇玩意兒，就像是一場魔法的盛宴。此外，我們不僅可以在校內(nèi)搭建一些STEAM的競賽平臺，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，參加諸如全國青少年科技創(chuàng)新大賽這類的科創(chuàng)比賽，讓學(xué)生在這些平臺中開闊眼界，拓寬思路，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、增加相關(guān)評價機(jī)制

評價是教育的指揮棒，從某種意義上說，有什么樣的評價就有什么樣的教育。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校在評價上也應(yīng)該有相應(yīng)的體現(xiàn)，增加創(chuàng)新能力相關(guān)維度的評價模塊，如創(chuàng)意、動手能力、分享交流能力等層面。同時，評價方式不應(yīng)是教師單一評價，更多的是學(xué)生自評、互評等體驗(yàn)式評價方式。比如，學(xué)生可以自行對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行個性化評價，學(xué)生完成的作品也可以通過云盤進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行完善，也可以體驗(yàn)其他同學(xué)的作品，并進(jìn)行評價與修改，也可以在現(xiàn)有作品上進(jìn)行創(chuàng)意延伸。在班級、學(xué)校各層面的評優(yōu)評先中，也應(yīng)該有意識地設(shè)計與此相關(guān)的項(xiàng)目，如創(chuàng)意之星、思維達(dá)人等。通過此類的評價轉(zhuǎn)變，將帶動教師、學(xué)生從根本上加強(qiáng)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。

在不打亂學(xué)校常規(guī)秩序的情況下，通過充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的各項(xiàng)資源開展STEAM教育，讓學(xué)生通過文化浸潤、思維轉(zhuǎn)變、合作探究、動手實(shí)踐等，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

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