高中語文教學(xué)融入情感教育的探究

羅俊

摘 要：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)以后，學(xué)生對于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)已經(jīng)有了詳細(xì)的認(rèn)知。其中經(jīng)歷小學(xué)以及初中的語文學(xué)習(xí)，對于高中語文學(xué)習(xí)，部分學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)懈怠的心理，少部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的語文知識已經(jīng)具有一定的水準(zhǔn)，加上新進(jìn)高中學(xué)校，學(xué)生的關(guān)注目光轉(zhuǎn)變成新的同學(xué)和新的環(huán)境，會(huì)忽視自身的學(xué)習(xí)，這也是造成高中語文課堂教學(xué)成效降低的主要原因，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績始終難以提高。情感教學(xué)是經(jīng)過長期的教學(xué)活動(dòng)而總結(jié)的一種全新的教學(xué)方式，在高中語文教學(xué)中融入情感教學(xué)可以營造課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);高中語文;教學(xué);應(yīng)用

語文是一門綜合性課程，也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。長期以來，高中語文教學(xué)都以認(rèn)知教育為主，學(xué)生情感教育被高度邊緣化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生素質(zhì)教育受關(guān)注的程度不斷提高，因此，學(xué)生心理和情感教育成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在高中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，可以增加語文課堂教學(xué)的情感濃度，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系

高中語文是人生中不可或缺的一部分，而且高中語文課堂不同于其他學(xué)科，高中語文除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識以外，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)閱讀寫作能力，以及學(xué)生情感、素質(zhì)的培養(yǎng)。就目前的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代高中學(xué)生的需求，教學(xué)模式單一、乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也比較不融洽，在傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是教師的主體地位，以及所有的學(xué)習(xí)過程只依靠自己，而在現(xiàn)在高中語文教學(xué)中注重的是學(xué)生的主體地位，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同探討、共同進(jìn)步，建立和諧的師生關(guān)系，而且教師也努力的融入于學(xué)生的世界，幫助學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與思想上的交流，以提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、營造良好的情感教學(xué)情境

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在當(dāng)前的教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，它使課堂教學(xué)更加豐富多彩，同時(shí)圖文并茂的形式，為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。此外，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備來開展教學(xué)，可以刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在講解課文《春江花月夜》這一篇內(nèi)容時(shí)，教師就可以播放一些朗誦的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師還可以展示一些圖片，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。

三、借助肢體語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)過程當(dāng)中，要充分與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，拉近與學(xué)生之間的距離。使學(xué)生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和探索。教師在進(jìn)行語文教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，要開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，豐富自身的教學(xué)方式利用肢體語言以及面部表情來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，更好地使學(xué)生能夠有所體會(huì)，有所感悟。當(dāng)前我國信息技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，教師也應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)資源。教師還可以通過利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)輔助，播放一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于增強(qiáng)學(xué)生的分享情感，更好地與文章進(jìn)行契合。使學(xué)生能夠身臨其境，發(fā)揮自己的想象力，提高自身的學(xué)習(xí)意識。

四、營造鮮活的教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

高中語文教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)之間有著很多的不同之處，理科教學(xué)是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，然而語文教學(xué)看重的是學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，升華學(xué)生的思想情感。古人說，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！闭f的就是我們讀書的好處，而這里的書，大多指的都是與語文有關(guān)的文化典籍。中華文化流傳了數(shù)千年，所留存下來的文化典籍浩如煙海，而我們的語文課堂上所學(xué)的不過是九牛一毛而已。例如，在講解《蜀道難》這節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)過程可以和多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)川蜀風(fēng)光的險(xiǎn)峻和巍峨壯麗，從而引發(fā)學(xué)生對于千年前的蜀道的行進(jìn)的艱辛，感受蜀道行者的不易，借助此種的聯(lián)想進(jìn)行對比，學(xué)生如臨其境，能夠更加真切地感受到作者想要表達(dá)的意圖，也能更好地掌握作者的思想。當(dāng)然，語文教師對于情境的創(chuàng)建也不是隨意的，不能只憑教師的個(gè)人情感喜好，創(chuàng)建的情境要始終把教材知識融合到其中，要深入教材的情境發(fā)掘工作。教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)配合好我們的教學(xué)內(nèi)容，真正發(fā)揮出我們情境創(chuàng)設(shè)的目的，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

綜上所述，語文是一門人文學(xué)科，在語文教學(xué)中開展情感教育，是由語文的學(xué)科屬性所決定的，也是時(shí)代發(fā)展的要求。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要合理選擇情感素材，有效創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的情感，為學(xué)生終身發(fā)展、健康成長打好基礎(chǔ)。

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