新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂

張琳

摘 要：《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)道德與法治是一門堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)、注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和育人規(guī)律、體現(xiàn)道德與法治課程的學(xué)科。小學(xué)道德與法治著眼于學(xué)生的道德成長(zhǎng)、價(jià)值引領(lǐng)和行為引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要的意義。教師要?jiǎng)?chuàng)建小學(xué)道德與法治的高效課堂，以此來切實(shí)發(fā)揮道德與法治課程的社會(huì)價(jià)值。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)心得與教育同仁分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;高效課堂;策略

小學(xué)是學(xué)生接受義務(wù)教育的初始階段，也是樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。道德與法治的教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展都有指導(dǎo)意義。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)道德與法治教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都相應(yīng)地發(fā)生了變化，創(chuàng)建更為高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但是新課程改革下高效課堂構(gòu)建的著眼點(diǎn)不是單單為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而是為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，親身感受道德與法治學(xué)習(xí)的價(jià)值，并可以靈活地應(yīng)用到日常生活中，完善個(gè)人人格。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以生為本

新課改背景下，學(xué)生是開展一切教學(xué)活動(dòng)的中心。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，堅(jiān)持以生為本，通過道德與法治課程的學(xué)習(xí)樹立正確的價(jià)值觀念。傳統(tǒng)教學(xué)一言堂式的教學(xué)，教學(xué)氣氛過于壓抑，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以教師要放低姿態(tài)，平等地與學(xué)生溝通對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，順利完成教學(xué)目標(biāo)。剛升入小學(xué)的學(xué)生對(duì)道德與法治課程比較陌生，教學(xué)難度比較大。在教學(xué)《我是小學(xué)生啦》，教師可以讓學(xué)生回憶小學(xué)生活與幼兒園生活的異同，自己的心理發(fā)生了什么變化。引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。同時(shí)學(xué)生也能感受到道德與法治學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的日常生活緊密相關(guān)，減輕對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，逐步培養(yǎng)起對(duì)道德與法治課程的興趣。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，真正做到以學(xué)定教。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣

教材的編排再精妙，也不如讓學(xué)生對(duì)身邊事物有親身感受后教學(xué)效果更明顯。小學(xué)生的認(rèn)知能力、人生閱歷有限，知識(shí)和理念的灌輸需要借助生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。情境創(chuàng)設(shè)的方式有許多種，教師根據(jù)教學(xué)需要靈活選用。比如在教學(xué)《我愛家鄉(xiāng)的山和水》時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，播放一些家鄉(xiāng)的山水美景，刺激學(xué)生的聽力系統(tǒng)和視覺系統(tǒng)，通過視頻了解家鄉(xiāng)的美景，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，把學(xué)習(xí)狀態(tài)帶入教材內(nèi)容中，為后續(xù)的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)的方式還有通過營造故事情境、生活情境等多種方式。需要注意的是，不論是哪種情境創(chuàng)設(shè)，教師要掌握好尺度，把學(xué)生順利帶入情境中去，還要盡快地抽離出來，情境創(chuàng)設(shè)還是要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不要喧賓奪主，偏離教學(xué)主題，分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。

三、開展小組學(xué)習(xí)，活躍氣氛

傳統(tǒng)道德與法治課堂教學(xué)，教師把控整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生完全是被動(dòng)的知識(shí)接受者，不同學(xué)生看待事情的角度、對(duì)知識(shí)理解的深淺都不一樣。為了更好地照顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。教師可以利用小組合作交流的教學(xué)方式，把學(xué)生分為幾人一組的形式，學(xué)生在組內(nèi)自由地發(fā)表意見，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，完善自身的不足，在合作交流中相互借鑒，培養(yǎng)協(xié)作精神和集體精神。在分組時(shí)教師注意按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)有機(jī)分配，在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)又可以真正有所收獲。在教學(xué)《我的好習(xí)慣》時(shí)，教師以小組合作交流的方式，讓學(xué)生自由討論日常生活中的好習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在表述的時(shí)候，組內(nèi)其他學(xué)生注意聆聽，并認(rèn)真做好記錄。每個(gè)人表述完成后，其他學(xué)生要對(duì)表述的“好習(xí)慣”進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后匯總組內(nèi)所討論過的“好習(xí)慣”，每組派一名代表做總結(jié)性發(fā)言。教師對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，整個(gè)教學(xué)氣氛十分活躍。

四、教師以身作則，樹立模范

小學(xué)生明辨是非的能力有限，對(duì)許多事情缺乏客觀判斷，所以在一些思想行為方式上出于本能的模仿。教師作為學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的知識(shí)傳授者，在學(xué)生心中的地位很高。教師的一言一行都會(huì)被學(xué)生看在眼里記到心上。所以，教師要注意學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，盡量把自己最好的一面呈現(xiàn)給學(xué)生，以身作則地踐行教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的自覺模仿，在實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。比如在教學(xué)《我們的班級(jí)》課時(shí)的最后，教師讓學(xué)生自由交流整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)期間教師認(rèn)真收拾講臺(tái)衛(wèi)生，然后下臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，順手撿起過道的垃圾放到垃圾桶內(nèi)。在類似一些小事和細(xì)節(jié)上感染學(xué)生，學(xué)生受老師的影響慢慢養(yǎng)成愛護(hù)班級(jí)、保持衛(wèi)生清潔的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教做合一。

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，會(huì)對(duì)道德與法治教育高效課堂的構(gòu)建越來越重視。教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則;通過情境創(chuàng)設(shè)，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;開展小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，活躍教學(xué)氣氛。教師以身作則，為學(xué)生樹立模仿的好標(biāo)桿;為促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英梅.淺談如何提高小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性[J].才智，2019（18）.

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