數(shù)字與微型課程也優(yōu)化

姚磊 郝瑞捷

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息技術(shù)普遍應(yīng)用，小學(xué)信息技術(shù)課程也被廣大師生重視。然而傳統(tǒng)的信息技術(shù)教材跟不上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，教材內(nèi)容過于單調(diào)、片面，指導(dǎo)方法過于簡化、難懂，教材只是進(jìn)行簡單的電腦操作步驟，忽略了素質(zhì)教育的要求。就新課改針對小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀探索出的“微型課程”教學(xué)模式進(jìn)行簡單的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);微型課程;策略

微型課程的實(shí)質(zhì)還是“課”，具有常規(guī)課堂的基本屬性。但不同的是微型課程是教學(xué)者在無學(xué)生的狀態(tài)下利用較短的時間精選教學(xué)內(nèi)容、精煉教學(xué)手法完成教學(xué)任務(wù)。微型課程利用更廣泛的師資渠道綜合不同的教學(xué)手法，在有限的課時安排下為學(xué)生提供更多知識獲取的方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)手法，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及改進(jìn)方法

信息技術(shù)課程已經(jīng)廣泛開展，但仍舊有學(xué)校的教育設(shè)備和師資力量不完善，沒能給學(xué)生創(chuàng)造最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)條件;信息技術(shù)教材陳舊，教學(xué)目標(biāo)要求過于簡單;學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未能有效利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)條件。綜上，微型課程應(yīng)運(yùn)而生，微型課程匯集優(yōu)秀的師資、成熟的教學(xué)手法、精煉的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的知識點(diǎn)，從而大大推進(jìn)了小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展。

二、信息技術(shù)微型課程建設(shè)策略

（一）引入主題簡單明了、開門見山

微型課程只有常規(guī)課程的二分之一到四分之一，要在短短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)需要教學(xué)者直接切入主題，切忌用篇幅過長的典故、事例等引申主題。常規(guī)課堂通常用類似的方法引入主題，用生動活潑的方式為課程開頭，但對微型課程來說并不利于后面課程的進(jìn)展。可以簡單羅列常見的生活現(xiàn)象思考、提出簡單的反問設(shè)置懸念，針對小學(xué)生的好奇心等言簡意賅地進(jìn)入主題。例如，學(xué)習(xí)《當(dāng)個電腦小編輯——修改文字》這節(jié)課教師可以提出疑問：我們平時做作業(yè)寫錯字會用到修正筆，那么在電腦上修改文字該怎么操作呢？引發(fā)學(xué)生的好奇心，切入學(xué)習(xí)主題，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)如何在電腦上修改文字，當(dāng)個電腦小編輯。

（二）教學(xué)內(nèi)容主題明確、思路清晰

只有擁有明確的思路、清晰的線索，教學(xué)活動開展才能有條不紊。由于時間限制，部分教學(xué)者抓不住重點(diǎn)或者全篇通抓，課程講解并沒有達(dá)到理想的效果。圍繞“為什么學(xué)”“怎么學(xué)”“學(xué)會怎么用”的思路開展課堂內(nèi)容。微型課程不是照書講課，講解中要更注重實(shí)際操作，教師著重進(jìn)行課堂內(nèi)容的實(shí)際演示。例如，在《賀新年》這課內(nèi)容的教學(xué)中目標(biāo)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解賀卡制作的流程后學(xué)會制作賀卡，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。教學(xué)者首先對“畫圖”軟件工具箱中的所有繪圖工具進(jìn)行簡單的演示，其次確定畫的主題，設(shè)計(jì)、布局完成一個簡單的作品。之后進(jìn)行總結(jié)，不僅要學(xué)習(xí)電腦操作，也要發(fā)揮想象，注重審美能力的提升[1]。

（三）教學(xué)語言行為得體、板書適量

短小精悍的微型課堂和常規(guī)課堂同樣需要板書，雖然沒有學(xué)生，卻要當(dāng)作有學(xué)生在場，該有的板書、提問、互動要有。這里需要注意的是板書注意適量，不宜過多，但也不能太少。板書時盡量不要背對學(xué)生，提問的環(huán)節(jié)要有，但忽略了學(xué)生回答的環(huán)節(jié)，注意等候時間差，避免出現(xiàn)講解過快或者過慢的現(xiàn)象，把握講解節(jié)奏。

（四）講課注重理論為基礎(chǔ)，增加實(shí)踐

小學(xué)生的理解能力有限，課程講解還應(yīng)以理論為支撐，操作步驟的演示很重要，但真正學(xué)會還要先進(jìn)行理論知識點(diǎn)的消化和理解，教學(xué)者進(jìn)行理論知識講解時要注意技巧，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟強(qiáng)化加深學(xué)生的記憶。眼過千遍不如手過一遍，沒有經(jīng)歷過實(shí)踐的學(xué)習(xí)就像紙上談兵，只有在實(shí)操實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過解決問題才能真正將知識點(diǎn)吃透，銘記于心，靈活地運(yùn)用。

（五）課后進(jìn)行內(nèi)容小結(jié)，回顧溫習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)課堂就是通過學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)了解科學(xué)技術(shù)應(yīng)用，開拓創(chuàng)新，開發(fā)創(chuàng)造力。溫故而知新，對學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和梳理有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，開拓創(chuàng)新思維[2]。比如，在《電子相冊我制作》學(xué)習(xí)中要求學(xué)生學(xué)會用Acdsee 10軟件編輯電子視頻，在課后總結(jié)中對理論知識進(jìn)行梳理的同時著重強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟的操作方法。同時提倡學(xué)生以“我的家庭”為主題，制作電子相冊送給家人。課后小結(jié)往往被忽略，但是加深學(xué)生記憶的關(guān)鍵，也是對課堂內(nèi)容的補(bǔ)充完善，有利于提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

三、結(jié)束語

微型課堂作為新的教學(xué)方法彌補(bǔ)了現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)展過程中的漏洞，在有限時時間里學(xué)習(xí)無限的知識，并且在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源和渠道的基礎(chǔ)上整合優(yōu)秀的師資和先進(jìn)的方法，一定程度上實(shí)現(xiàn)了資源共享。信息技術(shù)課程本身具有的特殊性更需要這種先進(jìn)的教學(xué)方式，因此微型課程在信息技術(shù)教學(xué)中值得大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞杰.數(shù)字與微化課程也優(yōu)化：關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)微型課程建設(shè)的探究[J].新智慧，2019（7）：17.

[2]張曉強(qiáng).微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教（下），2018（11）：19.