優(yōu)化實驗教學(xué)，構(gòu)建高效初中物理課堂的策略探究

洪立周

摘 要：初中物理是比較抽象的一門學(xué)科。尤其是初中物理實驗中，對學(xué)生動手和操作能力要求比較高。而高效課堂的建立是學(xué)生物理學(xué)習(xí)和能力提升最重要的方式。因此，初中物理教師要在不斷的教學(xué)實踐當(dāng)中重視高效課堂的創(chuàng)建和優(yōu)化。鑒于此，從實驗教學(xué)的方法出發(fā)，就初中物理高效課堂的創(chuàng)建策略進行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);初中物理;高效課堂

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重點，在實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生可以緊抓物理知識和物理現(xiàn)象的每個環(huán)節(jié)，從實驗中汲取物理學(xué)習(xí)的方法和營養(yǎng)，鍛煉解決問題的方法，從而提升物理學(xué)習(xí)的成效。所以教師要從物理實驗教學(xué)的實際意義出發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就構(gòu)建和優(yōu)化高效的物理課堂等等問題進行研究，以便能夠為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和物理思維提升打下堅實的基礎(chǔ)。

一、以實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

初中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動非常重要。教師從實驗導(dǎo)入入手，加速學(xué)生積極性的提升。比如在學(xué)習(xí)八年級上冊的知識《聲音的產(chǎn)生與傳播》的時候，教師就可以從實驗導(dǎo)入部分展開興趣教學(xué)，首先教師可以以多媒體的形式為學(xué)生展示與聲音有關(guān)的素材，比如我們聽到的日常聲音、動物聲音、植物聲音甚至是噪音等，或者和聲音有關(guān)的圖片。展示完成之后，教師對學(xué)生進行提問：“同學(xué)們，你們不好奇嗎，這些聲音都是從哪里來的呢？是專門有人負責(zé)管理聲音嗎？我們能不能從自己身上找到原因呢？現(xiàn)在告訴老師，你說話的時候和不說話的時候，喉嚨部分有什么變化呢？”在教師的鼓勵下，學(xué)生觀察自己說話和不說話的狀態(tài)，能夠清楚地感受到喉嚨振動的變化，從而找到自己發(fā)聲的來源。這種自我觀察，其實就是一個小小的實驗，學(xué)生通過感受自身的變化找到問題的原因，然后就積極回答教師的問題：人在說話的時候，喉嚨是會動的，而如果不說話，喉嚨就是平靜的。學(xué)生回答完畢，教師進行表揚，之后帶領(lǐng)學(xué)生觀察直尺撥動的發(fā)聲情況?；蛘呓處熌贸鲆粡埣?，手捏紙的兩端，然后用手去吹紙的邊緣，這樣就能明白發(fā)聲與不發(fā)聲的具體情況。學(xué)生在多變、新穎的實驗情境中一步一步進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基本。

二、從實驗現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生反思

初中物理教學(xué)的過程當(dāng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗，要從實驗的現(xiàn)象出發(fā)，尤其是異常的實驗現(xiàn)象中，教師引發(fā)學(xué)生去思考去分析，從而找出實驗的真正原因，從而使學(xué)生更好地意識到物理實驗步驟和實驗過程的重要性，從這個方面入手，學(xué)生的實踐能力和效率才會更好地提升。比如在進行八年級物理“重力”的教學(xué)的時候，教師組織學(xué)生到實驗室進行實驗。一般情況下，教師先為學(xué)生演示一遍實驗的具體過程和操作手法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握親自動手嘗試。實驗過程當(dāng)中，學(xué)生就會對課本的內(nèi)容有一定的了解，并在了解的過程當(dāng)中得出有效的實驗效果。教師可以為學(xué)生設(shè)計這樣的實驗，先用一個細線將物體懸掛起來，靜止的時候?qū)W生就可以觀察線的垂直方向。在這個時候，教師就讓學(xué)生嘗試去剪斷細線，然后觀察物體的重力方向。從實驗的具體現(xiàn)象點上，教師對學(xué)生進行指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生主動思考和分析，從而實現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建。

三、細化實驗過程，增強學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

從實驗操作、結(jié)論得出，誤差分析、實驗改進等各個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如進行天平實驗的時候，教師先引導(dǎo)學(xué)生按照課本基礎(chǔ)知識進行實驗，將天平放置在水平桌面上，取下其兩端的橡皮墊圈，然后將天平游碼歸零，再調(diào)節(jié)平衡螺母，保證指針在刻度盤中間，天平達到平衡。學(xué)生跟著教師完成整個操作，然后進入左物右碼的實驗，讓學(xué)生體會加減砝碼和移動游碼的平衡結(jié)果，得出天平平衡的結(jié)論，讓學(xué)生學(xué)會讀數(shù)，并分析讀數(shù)的規(guī)律。帶著這樣的心情，學(xué)生嘗試完之后，會在課后尋找天平的器材和實驗儀器再次不斷嘗試，切身感受天平平衡的奧秘。這樣學(xué)生自主探究的實驗?zāi)芰驮鰪娏恕?/p>

四、增加課外實驗，鼓動學(xué)生探究

在新課程的標準下，物理學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該和社會的發(fā)展相適應(yīng)。教師在教學(xué)的時候，要注重物理學(xué)科和社會規(guī)律的融合。要將學(xué)生引進物理教學(xué)當(dāng)中，讓物理教學(xué)的每一步都和學(xué)生的生活貼近。教師就可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n外實驗的機會，要將學(xué)生的視野拓展到生活當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)生活中存在的物理知識來感受物理學(xué)科的實用性。比如在學(xué)習(xí)《光的折射》的知識點時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走向室外，讓學(xué)生準備一些水桶，然后在水桶里面裝滿水。這時候?qū)W生將自己的雙手伸進水里，或者將一根棍子放在水桶里，然后觀察手或者棍子的位置，以及肉眼看到的物體的變化。觀察之后，讓學(xué)生總結(jié)折射的現(xiàn)象以及特點。其實在這個課外實驗當(dāng)中，學(xué)生把雙手或者棍子伸進去的時候，就會直觀地發(fā)現(xiàn)物體變得短小了，如果利用激光筆的游走去感受折射的光的游走路徑，從而發(fā)現(xiàn)折射的規(guī)律。當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)的時候，傳播的方向就會發(fā)生偏折，這便是光的折射原理。通過這樣的課外實驗，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動力提升。

五、結(jié)束語

優(yōu)化實驗教學(xué)，創(chuàng)建物理高效課堂是現(xiàn)代化教學(xué)模式下，學(xué)生物理綜合能力提升的關(guān)鍵。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該從物理知識和規(guī)律入手，就學(xué)生自主探究和實驗實操能力的訓(xùn)練做教學(xué)方向，從實驗導(dǎo)入、實驗現(xiàn)象等方面去吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生反思。希望在教師不斷的探索研究以及教學(xué)實踐下，初中物理高效課堂的構(gòu)建一定會更加順利。

參考文獻：

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[2]廖斌.優(yōu)化實驗教學(xué)構(gòu)建高效初中物理課堂[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2017（6）.