新課程背景下讀寫結(jié)合方法研究

左廷茹

摘 要：新課程改革要求學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，讀寫結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的有效途徑，讀寫結(jié)合方法靈活多樣，選準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，有效開(kāi)展讀寫結(jié)合，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)得到有效提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng);閱讀;寫作

在又一輪教改浪潮中，教材也迎來(lái)了改革，統(tǒng)編教材開(kāi)始普及，統(tǒng)編教材最主要的特色就是“讀書為要”，大量增加讀書的分量。再觀高考，命題所依賴的材料范圍也在大大拓展，涉及哲學(xué)、考古、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方面，這就給語(yǔ)文教師提出了更高的要求，不但要培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀，還要從培養(yǎng)學(xué)生“好讀書，讀好書”的良好習(xí)慣開(kāi)始。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！币簿褪钦f(shuō)閱讀是作文的基礎(chǔ)，讀和寫是相輔相成的，把讀寫緊密結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能有效提升。

在閱讀教學(xué)中，我們要善于抓讀寫結(jié)合點(diǎn)。讀書過(guò)程中發(fā)現(xiàn)連段成篇的、選材構(gòu)思新穎別致的、審題立意見(jiàn)解獨(dú)到的，這都可以是我們側(cè)重學(xué)習(xí)、分析的，這些就是讀寫結(jié)合點(diǎn)。抓住這些讀寫結(jié)合點(diǎn)，我們可以從不同方面實(shí)施讀寫結(jié)合。

一、課中批注是讀寫結(jié)合最隨意的形式

常言道：“不動(dòng)筆墨不讀書。”小學(xué)四年級(jí)第五單元，我們新教材已經(jīng)明確提出了學(xué)會(huì)批注，還教給了我們批注的位置、方法、符號(hào)。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中，我們也經(jīng)常做一些批注，例如畫出好詞佳句、注出某些重點(diǎn)詞表達(dá)的意思、提出質(zhì)疑寫出感悟等，這些簡(jiǎn)單隨意的批注使我們養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

二、讀后仿寫是有效的讀寫結(jié)合方式

中高年級(jí)應(yīng)該把創(chuàng)新作為讀寫結(jié)合的支點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使讀寫結(jié)合從根本上實(shí)現(xiàn)和超越。高年級(jí)我們可以引導(dǎo)他們仿寫。例如學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》，我們可以按“春、夏、秋、冬”的順序仿寫家鄉(xiāng)四季景色變化。學(xué)生有寫家鄉(xiāng)果園變化的，有寫校園的，有寫田野景色變化的，還有寫小河的……寫作內(nèi)容上求異創(chuàng)新，把文中學(xué)到的方法充分拓展，達(dá)到了以讀促寫的有效結(jié)合。

三、適當(dāng)續(xù)寫是讀寫結(jié)合的有效延伸

培養(yǎng)學(xué)生想象力和發(fā)散思維，就要讓學(xué)生想象文章中人物的對(duì)話、故事情節(jié)、場(chǎng)面，合理補(bǔ)充續(xù)寫。如學(xué)習(xí)了《送孟浩然之廣陵》后，學(xué)生懂得了李白對(duì)老朋友的深情厚誼，我們就可以啟發(fā)學(xué)生：在什么情況下為老朋友送行？他在黃鶴樓上會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？看著孤帆遠(yuǎn)去，李白心情怎樣呢？受到啟發(fā)，李白和孟浩然依依惜別的情景就會(huì)躍然紙上，由讀到寫自然延伸，水到渠成，收到良好的效果。

四、恰當(dāng)改寫是讀寫結(jié)合的創(chuàng)新形式

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊x得多了就會(huì)有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，而不是一味地模仿。學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，了解了黑暗的舊社會(huì)人們的悲慘生活，激起了對(duì)小女孩的同情。此時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)：讓孩子們寫出假如賣火柴的小女孩來(lái)到了你身邊，你會(huì)怎么做？這個(gè)話題激起了孩子們的極大興趣，他們提筆寫下了與小女孩兒共處的各種美好境遇：有些寫和小女孩一起去游樂(lè)場(chǎng)，有些和小女孩一起去圖書館，有些和小女孩共進(jìn)晚餐……他們改寫了小女孩的命運(yùn)，也寄托了孩子們美好純真的愿望，孩子們的個(gè)性色彩得到充分反映。

五、適當(dāng)擴(kuò)寫是語(yǔ)文教學(xué)中常用的讀寫結(jié)合點(diǎn)

通過(guò)擴(kuò)寫進(jìn)一步培養(yǎng)孩子遣詞造句、發(fā)揮想象、擴(kuò)散思維的能力。學(xué)了《楊氏之子》之后，學(xué)生對(duì)楊氏之子的聰明機(jī)智有了初步了解。我讓學(xué)生根據(jù)文言文內(nèi)容編寫一個(gè)現(xiàn)代白話文小故事，通過(guò)自己對(duì)人物的理解，發(fā)揮想象描寫出人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，編寫出他和沈君平之間發(fā)生的有趣的故事。學(xué)生想象大膽、觀察細(xì)膩，他們筆下的楊氏之子更加讓人欣賞，憐愛(ài)有加。

六、課前寫感悟，把預(yù)習(xí)落到實(shí)處，是讀寫結(jié)合的有效方法

讀后感是讀寫結(jié)合的一種重要方式，但對(duì)于一些容易產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的文章，我們也可以寫出課前感悟。在教學(xué)中，我們可以從多元觀點(diǎn)交織中導(dǎo)入新課，也可以讓生成的矛盾思想貫穿教學(xué)過(guò)程，順學(xué)而導(dǎo)，學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)、理解能力都是一種鑒賞和提高，真正感悟了文本的內(nèi)涵。

讀寫結(jié)合的方式靈活多樣，我們要選準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，彈性教學(xué)。讀寫結(jié)合可以發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。堅(jiān)持有效的讀寫結(jié)合，學(xué)生的閱讀、寫作水平一定會(huì)上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁璇.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究[J].亞太教育，2016.

[2]邱向紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014.