關(guān)于幼兒園區(qū)域游戲的探索和思考

李懷英

摘 要：幼兒的區(qū)域游戲是一種自主游戲，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)區(qū)域游戲的教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)過程中做好區(qū)域游戲的設(shè)置和調(diào)整工作，不斷豐富區(qū)域游戲環(huán)境，做好物料投放工作，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，做好評(píng)價(jià)引導(dǎo)工作，充分考慮幼兒的成長規(guī)律，培養(yǎng)其自主游戲的精神和意識(shí)，只有這樣才能真正發(fā)揮區(qū)域游戲的教學(xué)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;探索實(shí)踐

區(qū)域游戲的設(shè)置與實(shí)施重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒自主游戲的習(xí)慣，讓幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行游戲，在游戲過程中尊重游戲的規(guī)則，在不同游戲中都能有所收獲，為自身成長助力，在游戲中交到自己喜歡的朋友，實(shí)現(xiàn)自由、自選、獨(dú)立的發(fā)展目標(biāo)[1]。

一、豐富區(qū)域游戲環(huán)境，做好物料投放工作

幼兒園區(qū)域游戲設(shè)計(jì)過程中教師要豐富游戲環(huán)境，合理分區(qū)，為幼兒游戲提供更多的選擇。結(jié)合區(qū)域游戲環(huán)境的內(nèi)容，區(qū)域游戲可分為以下幾個(gè)方面：首先是閱讀區(qū)、故事區(qū)，在布置過程中要做好繪本教材的選擇，選擇幼兒喜歡的繪本物料進(jìn)行投放，在布局方面要注重閱讀氛圍的營造;其次是自我展示區(qū)，自我展示區(qū)主要是為幼兒實(shí)踐提供區(qū)域，包括美工、美術(shù)、構(gòu)造、表演等區(qū)域，每個(gè)區(qū)域的劃分要考慮學(xué)生的實(shí)際特征和需要，做好物料的合理投放和參與人數(shù)的控制，同時(shí)做好安全保護(hù)工作;最后是游戲區(qū)域，主要是以游戲?yàn)橹鳎跇?gòu)建過程中要充分考慮幼兒游戲的實(shí)際需要，做好游戲器材的合理選擇，盡可能固定游戲器材。

豐富區(qū)域游戲環(huán)境的過程中，幼兒教師要切實(shí)做好物料的投放工作和合理選擇：一方面物料投放要保證充足，閱讀區(qū)、游戲區(qū)、美工區(qū)等都需要一定的物料，如果物料不充足容易引發(fā)幼兒的爭搶，造成幼兒苦惱和矛盾的產(chǎn)生，因此在物料投放過程中要做好幼兒區(qū)域游戲的預(yù)估工作，在實(shí)際游戲過程中進(jìn)行合理補(bǔ)充;另一方面物料要做好層次性投放。區(qū)域游戲過程中幼兒的操作能力、實(shí)踐能力有所差別，因此，物料投放要合理控制難度，做好難易搭配工作，確保不同水平和能力的幼兒在區(qū)域游戲中都可以獲得自己喜歡的游戲物料。

二、注重規(guī)則意識(shí)滲透，做好評(píng)價(jià)引導(dǎo)工作

區(qū)域游戲?qū)嵤┻^程中，各個(gè)區(qū)域存在最大接待能力的問題，而每一個(gè)游戲都有其規(guī)則，因此，幼兒教師在實(shí)施區(qū)域游戲過程中要進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的滲透，幫助幼兒學(xué)會(huì)接受規(guī)則、學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、學(xué)會(huì)創(chuàng)造規(guī)則。幼兒在區(qū)域游戲中存在聚眾心理，突出表現(xiàn)為某些區(qū)域人滿為患另外一些區(qū)域則沒有人參與，而且人滿為患區(qū)域幼兒矛盾比較多，容易產(chǎn)生沖突現(xiàn)象，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)制定規(guī)則意識(shí)，每個(gè)區(qū)域可以設(shè)置不同的小花來代替，有小花的幼兒可以到對(duì)應(yīng)的區(qū)域內(nèi)游戲，而沒有區(qū)域小花的幼兒可以與其他幼兒協(xié)商交換小花來進(jìn)入，否則只能去其他區(qū)域參與游戲，通過這種規(guī)則意識(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，引導(dǎo)幼兒在游戲中溝通與交流[2]。

幼兒區(qū)域游戲參與過程中，單純依靠幼兒的自主管理和意識(shí)遵守是不夠的，因此，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，通過游戲評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒參與到區(qū)域游戲當(dāng)中，如閱讀區(qū)域游戲中，部分幼兒在閱讀中自己商量交換繪本的游戲規(guī)則、在表演區(qū)幼兒開展了角色扮演等游戲，這些游戲是幼兒在區(qū)域游戲中的創(chuàng)新，教師應(yīng)及時(shí)給予幼兒積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒在游戲中不斷自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)作，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過程中的目擊者和參與者，而不是決策者，切實(shí)發(fā)揮幼兒主動(dòng)參與的積極性。

三、尊重幼兒成長規(guī)律，培養(yǎng)游戲精神

在區(qū)域游戲?qū)嵤┻^程中，幼兒教師要充分尊重幼兒成長的規(guī)律，培養(yǎng)幼兒游戲精神，合理發(fā)揮教師的引導(dǎo)力。幼兒在區(qū)域游戲參與過程中，教師要考慮幼兒身心發(fā)展的特征，根據(jù)不同年齡和發(fā)展規(guī)律制定不同的區(qū)域游戲教學(xué)策略，在小班區(qū)域游戲活動(dòng)中以培養(yǎng)幼兒自選游戲、自選項(xiàng)目為主，培養(yǎng)幼兒自主選擇游戲的能力，同時(shí)做好游戲規(guī)則的滲透，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí);在中班區(qū)域游戲活動(dòng)中則以培養(yǎng)幼兒自主選擇游戲和伙伴為主，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域游戲中進(jìn)行協(xié)作與交流，共同完成區(qū)域游戲，并在游戲中收獲成長的快樂;在大班區(qū)域游戲活動(dòng)中應(yīng)注重幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，自創(chuàng)活動(dòng)條件、安排空間場地、自選主題、自選游戲、自制物料等，總之，區(qū)域游戲必須要根據(jù)幼兒不同的成長時(shí)期給予不同的游戲指導(dǎo)。

此外，區(qū)域游戲?qū)嵤┻^程中，幼兒教師應(yīng)注重游戲精神的滲透，區(qū)域游戲過程中幼兒難免會(huì)出現(xiàn)爭執(zhí)等情況，教師要正視此類現(xiàn)象并給予具體的引導(dǎo)，幫助幼兒樹立游戲精神意識(shí)，讓幼兒在參與過程中不斷樹立健康的游戲理念，在游戲過程中學(xué)會(huì)如何妥善解決矛盾與爭端、如何共同開展游戲、如何與他人交流。游戲精神的滲透在區(qū)域游戲中非常重要，教師在教學(xué)過程中要為幼兒提供自由的空間，讓幼兒在開放的環(huán)境中學(xué)會(huì)自主探索、自主選擇和獨(dú)立判斷。

總之，幼兒園區(qū)域游戲的探索和發(fā)展需要幼兒教師在幼兒培養(yǎng)過程中切實(shí)做好幼兒引導(dǎo)工作，堅(jiān)持幼兒自由、獨(dú)立的發(fā)展目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域游戲環(huán)境，滲透游戲精神等內(nèi)容，尊重幼兒成長規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，不斷提升幼兒的主動(dòng)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳亞萍.課程游戲化背景下幼兒園區(qū)域游戲的探索與思考：以蘭州市某幼兒園為例[J].課程教育研究，2019（30）：233-234.

[2]俞曉燕.行層次材料 創(chuàng)精彩區(qū)域：幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)材料投放層次化策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（8）：224.