淺談古典詩詞在初中歷史教學(xué)中的融入

摘 要：古典詩詞融入歷史教學(xué)中是極其有必要的。主要分析了古典詩詞融入初中歷史教學(xué)當(dāng)中的必要性，并且提出了將古典詩詞有效融入初中歷史教學(xué)的方法。其方法為將描述歷史事件的詩詞融入歷史教學(xué)中，將描述人物的詩詞融入歷史教學(xué)中，將經(jīng)典詩詞融入歷史教學(xué)中。希望對初中歷史教學(xué)效率的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：古典詩詞;初中歷史教學(xué);教學(xué)融入

中國的古典詩詞在初中歷史教學(xué)中的融入，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上也能潛移默化地提升學(xué)生對于古典詩詞的閱讀能力，從中領(lǐng)略到古典詩詞的優(yōu)美與底蘊(yùn)，對學(xué)生古典詩詞鑒賞能力的提高也具有一定的幫助，這是一舉多得的教學(xué)模式。在大力傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的今天，古典詩詞與初中歷史教學(xué)相結(jié)合是一種極其新穎的教學(xué)手段，具有極其重要的歷史意義。

一、古典詩詞融入初中歷史教學(xué)中的必要性

經(jīng)過多次的教育改革，初中歷史越來越受到人們的重視。初中歷史教學(xué)是十分重要的，學(xué)生在初中才真正意義上開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史。教學(xué)模式?jīng)Q定了教學(xué)成果，也決定了學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的積極性，這也就決定了學(xué)生歷史成績的好與壞。良好的教學(xué)模式在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性和自主探索的積極性，利于培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這對于學(xué)生來說是終身受益的。

二、古典詩詞在初中歷史教學(xué)中的有效融入

1.將描述歷史事件的詩詞融入歷史教學(xué)中

古典詩詞有效地融入初中的歷史教學(xué)當(dāng)中，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，利于初中歷史教學(xué)的開展，讓歷史的教學(xué)充滿無限的詩意。例如，歷史教師在對赤壁之戰(zhàn)這一課進(jìn)行講解的時候，就可以選取蘇東坡的一首詞《念奴嬌·赤壁懷古》，這首詞是描述歷史事件的一首經(jīng)典，歷史教師可以通過朗誦的方式，讓學(xué)生感受這首詞的意境，使學(xué)生產(chǎn)生代入感，感受到詩詞的豪邁之感。通過亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪這句詞的朗誦讓學(xué)生感受到赤壁之戰(zhàn)的激烈，讓學(xué)生增強(qiáng)對這段歷史學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以對綸巾、羽扇、檣櫓、灰飛煙滅等詞進(jìn)行解讀，讓學(xué)生感受到周公瑾當(dāng)年的英雄意氣，從而增強(qiáng)學(xué)生對于歷史人物深入探究的興趣。一直解讀到“人生如夢，一樽還酹江月”這句時，學(xué)生還仍然沉浸在歷史的長河當(dāng)中無法自拔。

2.將描述人物的詩詞融入歷史教學(xué)中

在我國的古典詩詞中描述人物的詩詞數(shù)不勝數(shù)，但是要選擇能夠?yàn)槌踔袣v史教學(xué)服務(wù)的古典詩詞卻不多，需要初中歷史教師進(jìn)行仔細(xì)篩選，在講解上多下功夫。比如在講解唐朝安史之亂的事件時，并沒有直接對詩詞進(jìn)行說明，教師就可以從另一個角度出發(fā)，選取杜牧的《過華清宮》，通過朗誦和理解“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”這句詩。就可以了解到楊貴妃這個人物，從而引出唐玄宗晚期不理政務(wù)，寵溺后宮妃子，生活鋪張且奢侈，這是導(dǎo)致安史之亂爆發(fā)的重要原因，使唐朝從此由盛轉(zhuǎn)衰，這首詞的深刻解讀讓學(xué)生理解到君王的腐敗必然會導(dǎo)致國家的衰落，從中深刻地認(rèn)識到歷史發(fā)展的規(guī)律。

3.將經(jīng)典詩詞融入歷史教學(xué)當(dāng)中

將古典詩詞當(dāng)中的經(jīng)典詩詞融入初中歷史教學(xué)中可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能把古典詩詞中的美融入歷史教學(xué)當(dāng)中。比如在講述唐代文化發(fā)展時可以選擇孤篇壓倒全唐的《春江花月夜》一詩。通過浪漫唯美的詩詞來展現(xiàn)唐代文化發(fā)展的脈絡(luò)，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)略到唐代文化所具有的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在優(yōu)美的古詩詞中讀懂唐朝的包容與博大。通過對《春江花月夜》寫作背景的描述，來展現(xiàn)唐代社會文化發(fā)展的歷程，可以提升學(xué)生對唐代文化發(fā)展與繁榮的高度認(rèn)知。學(xué)生在歷史課堂上保持高漲的興趣，在這種課堂氛圍當(dāng)中，取得良好教學(xué)效果是必然的。

在我國古典詩詞當(dāng)中有無數(shù)的閃光之處，每一首詩詞都代表了作者的真實(shí)情感，背后蘊(yùn)含的都是當(dāng)時社會的發(fā)展?fàn)顩r，無論是辛稼軒的金戈鐵馬還是李后主的沈腰潘鬢消磨，都展現(xiàn)出古典詩詞的強(qiáng)大魅力和不可分割的歷史背景，可以說古典詩詞與歷史教學(xué)的融合是完美的。中國的詩詞流傳千年，歷史也具有千年，二者的融合不僅可以提升教學(xué)的效果，對民族自豪感與自信心的提升也具有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志聰.例談詩歌在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（8）.

[2]李麗.詩詞在初中歷史人文精神培養(yǎng)方面的作用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（7）.

[3]高正松.文史結(jié)合法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].教書育人，2018（25）.

[4]王秀娟.讓詩歌之花在歷史課堂中綻放[J].考試周刊， 2017（90）.

作者簡介：陳慧艷（1977.09—），女，蒙古族，赤峰市喀喇沁旗人，內(nèi)蒙古大學(xué)本科，乃林蒙古族實(shí)驗(yàn)中學(xué)一級教師。