對(duì)家校合作困境與策略的思考

李怡文

摘 要：學(xué)校、家庭、社會(huì)三者形成合力才能實(shí)現(xiàn)教育的成功。其中家庭教育和學(xué)校教育起著至關(guān)重要的作用。然而目前，家校合作面臨困境，迫切需要從改變家校合作認(rèn)知誤區(qū)、打造新型家長(zhǎng)培訓(xùn)方式、創(chuàng)新家校合作渠道入手，有助于形成良好穩(wěn)健的家校合作新生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：困境;家校合作策略

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的重要生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是家庭和學(xué)校共同追求的目標(biāo)。然而，受教育觀念、教育水平等差異，家校之間存在著合作矛盾，阻礙著學(xué)生身心全面發(fā)展。因此，家校雙方如何更好地進(jìn)行家校溝通，如何力求突破家校合作的困境，成為學(xué)校發(fā)展中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、家校合作存在的困境

（一）家校教育觀念上存在普遍差異

家長(zhǎng)由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)子女給予了極大的期望，過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽視道德教育，對(duì)學(xué)校教育極其依賴，不能在家擔(dān)負(fù)起教育子女的職責(zé)，造成家庭教育職能缺失。部分家長(zhǎng)為避免孩子走彎路，企圖將自己的“成功做法”言傳身教，卻沒(méi)有意識(shí)到對(duì)孩子天性的束縛。在學(xué)校方面，學(xué)校對(duì)班主任與家長(zhǎng)的合作交流日漸重視，但部分教師認(rèn)為家長(zhǎng)文化水平參差不齊從而對(duì)家庭教育不信任，鮮少與家長(zhǎng)交流，更沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育疏導(dǎo)，家校合作流于形式。

（二）家庭教育與學(xué)校教育邊界模糊

教育部原副部長(zhǎng)王湛先生認(rèn)為家庭教育不應(yīng)圍繞學(xué)校開設(shè)的課程轉(zhuǎn)，以教育孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人為主，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。而眼下，教師的職能開始向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)移，如讓家長(zhǎng)批改作業(yè)，監(jiān)督背誦。這些做法無(wú)疑減少了家庭教育的時(shí)間導(dǎo)致家庭教育中的育人教育、勞動(dòng)教育、自然教育等功能的實(shí)現(xiàn)缺乏必要條件。[2]

（三）家校合作缺乏有效的雙向互動(dòng)

家長(zhǎng)和教師本應(yīng)積極參與到家校共同體建設(shè)中來(lái)，但在實(shí)踐過(guò)程中，大都采用簡(jiǎn)單粗暴的灌輸方式，缺少互動(dòng)交流，導(dǎo)致老師唱主角，家長(zhǎng)被動(dòng)接受。班級(jí)群成為通知群，家長(zhǎng)會(huì)成為成績(jī)告知大會(huì)。部分家長(zhǎng)也只關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和排名，并不從教師方面獲取包括品德情感在內(nèi)的全面評(píng)價(jià)。另一方面，教師在跟家長(zhǎng)交流時(shí)，只著眼問(wèn)題并不交流產(chǎn)生問(wèn)題的原因及解決問(wèn)題的方法。長(zhǎng)此以往，教師與家長(zhǎng)間的溝通產(chǎn)生了較大阻礙。

二、提升家校合作的有效策略

（一）改變家校合作認(rèn)知誤區(qū)，構(gòu)建家校合作新觀念

縱觀我國(guó)家校合作現(xiàn)狀，家校共育意識(shí)淡薄是阻礙家校合作的困難點(diǎn)。從家庭方面來(lái)看，家長(zhǎng)缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)，不配合學(xué)校教育，甚至將孩子的教育完全推給學(xué)校。從學(xué)校方面來(lái)看，部分教育者與家長(zhǎng)之間處于不對(duì)等的地位也缺乏合理的溝通。因此，一方面，家長(zhǎng)在孩子教育問(wèn)題上應(yīng)發(fā)揮正面的引導(dǎo)作用并在信任班主任的基礎(chǔ)上配合班主任做好教育工作。另一方面，學(xué)校要明確學(xué)校教育與家庭教育的邊界，共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和使命。[1]這就要求班主任要充分信任家長(zhǎng)，主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。筆者所在學(xué)校鼓勵(lì)班主任們將家長(zhǎng)帶入班級(jí)管理中，開展家長(zhǎng)課堂，組織每周家長(zhǎng)義工并給家長(zhǎng)提供培訓(xùn)和表達(dá)展現(xiàn)機(jī)會(huì)，促使家長(zhǎng)們積極投身到班級(jí)事務(wù)管理之中。

（二）打造家長(zhǎng)培訓(xùn)新方式，共同提升共育能力

為了改變有些家長(zhǎng)粗暴的教育方式，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)打破家校共育的障礙，承擔(dān)起對(duì)家長(zhǎng)的技能訓(xùn)練。筆者所在學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)專家講座、校內(nèi)組織家長(zhǎng)工作坊等活動(dòng)，邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)參與工作坊活動(dòng)，交流教育孩子心得和經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)家長(zhǎng)間不斷互助進(jìn)步。以青春期為主題的家長(zhǎng)工作坊為例，通過(guò)案例分析和對(duì)話分享的形式，讓家長(zhǎng)意識(shí)到建立良好的親子關(guān)系是有章可循的。由此可見，通過(guò)搭建溝通交流的平臺(tái)，將不同的理念融入到家庭教育中去，也幫助處于迷茫困惑階段的家長(zhǎng)們指明方向。

（三）創(chuàng)新家校合作渠道，構(gòu)建家校共建模式

在教育的大方向上，家校雙方始終是保持一致的。融合共建的前提基礎(chǔ)是互相尊重，理解和包容。筆者所在學(xué)校在家校合作上不斷探索創(chuàng)新，做了如下努力：

1.明確家委會(huì)各部門職責(zé)。家委會(huì)設(shè)立資源開發(fā)部、成長(zhǎng)助力部和家校互通部三個(gè)部門。資源開發(fā)部配合學(xué)校參與各類活動(dòng)的策劃、組織工作，致力于將“走出去“與” 引進(jìn)來(lái)“相結(jié)合。成長(zhǎng)助力部組織開展家長(zhǎng)課堂同時(shí)積極匯聚廣泛而優(yōu)越的社會(huì)資源，為學(xué)生提供多樣教育載體。家?；ネú糠e極向社會(huì)宣傳學(xué)校辦學(xué)理念，密切關(guān)注學(xué)生心理健康和成長(zhǎng)并參與處理各類家校矛盾，確保家校良好合作關(guān)系。三個(gè)部門以尊重、理解、共贏為宗旨，密切配合，共同為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

2.推進(jìn)學(xué)校家長(zhǎng)智庫(kù)建設(shè)。在家委會(huì)帶動(dòng)下，家長(zhǎng)與學(xué)校緊密配合，開展親子工作坊?！澳７秼寢尅保熬W(wǎng)紅爸爸”走進(jìn)校園開設(shè)成長(zhǎng)講座，樹立家長(zhǎng)典范，分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)并推出“真人博物館”、“身心健康成長(zhǎng)課堂”、智慧家長(zhǎng)課堂”、“升學(xué)成功案例分享會(huì)”等活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校充分利用微信、朋友圈等網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)自主運(yùn)營(yíng)的學(xué)校公眾號(hào)上線運(yùn)作，將家長(zhǎng)智庫(kù)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)傳播推廣。

綜上所述，家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的重要性不容忽視而學(xué)校教育也在其中扮演著無(wú)法替代的作用。只有當(dāng)家長(zhǎng)與學(xué)校觀念一致并愿意積極主動(dòng)參與到學(xué)校教育之中，與學(xué)校形成家校共育體，家校合作才能發(fā)揮最大合力，為孩子健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉娜.家校共育：標(biāo)準(zhǔn)、困境與突破路徑[J].基礎(chǔ)教育研究.2019（6）.

[2]劉利民.學(xué)校教育與家庭教育的邊界[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2017（7）