提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略研究

陳耀斌

摘 要：社會在不斷地發(fā)展與進步，需要的人才類型越來越全面。故此，教師在教學中應該重點對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，為學生日后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。小學數(shù)學教師應該優(yōu)化自身的教學方式，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而提高學生的學習成績。對如何提高小學生數(shù)學的核心素養(yǎng)進行探討與研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);課堂教學策略

我國教育改革內(nèi)容中明確指出，在教學中要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生未來步入社會打下基礎(chǔ)。在現(xiàn)今社會的教學中，如何提高學生的核心素養(yǎng)是教師眼下教學中所面臨的重點問題。教師需要對自身的教學方式與觀點進行轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學方案，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)做出努力。在教學過程中，教師可以通過以下教學方法來提高學生的核心素養(yǎng)[1]。

一、改變教學的方向

在小學教學的過程中，教師要根據(jù)教學改革內(nèi)容轉(zhuǎn)變自身的教學觀點與教學方向，傳統(tǒng)教學模式過于注重學生的學習成績，對學生的思維方式并不注重，不利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師在教學中應該為學生創(chuàng)造良好的課堂學習環(huán)境，為學生創(chuàng)建利于思考的學習課堂，學生在思考數(shù)學知識時，數(shù)學思維能力能夠得到培養(yǎng)與提高。教師在教學過程中要放棄“灌輸式”教學方式，要引導學生對數(shù)學知識進行思考與探索。例如教師在教學中可以結(jié)合知識內(nèi)容提出相關(guān)的問題，對學生做出學習引導，然后進行相關(guān)知識內(nèi)容的講解，設(shè)計相關(guān)習題讓學生進行練習，在解題過程中，教師引導學生運用數(shù)學思路去思考習題，幫助學生解決在習題中所遇到的問題，從而培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生能夠自主對知識進行探索與思考，學生對知識內(nèi)容掌握會更為扎實，學生的數(shù)學思維與數(shù)學素養(yǎng)也能夠得到提高。

例如在學習小學數(shù)學五年級下冊中“分數(shù)的意義和性質(zhì)”一課中，傳統(tǒng)教學課堂中，教師將知識內(nèi)容全部灌輸給學生，學生沒有思考與探索的空間。教師轉(zhuǎn)變教學方式，對學生進行問題引導，以培養(yǎng)學生的思維能力和核心素養(yǎng)。例如教師提問學生：將一個蘋果看成一個整體，假設(shè)為1，將蘋果一分為二，運用數(shù)學知識應該怎樣進行表示？學生在問題中思考，運用相關(guān)問題引出分數(shù)的概念與意義，半個蘋果可以看成整個蘋果的二分之一，“二”為分母，“一”為分子，繼續(xù)引出分子與分母的概念。教師對學生進行相關(guān)習題測試，那如果將一個蘋果看成一個整體為1，有四個同學一起吃蘋果，要將蘋果平均分成四份，每個同學吃了一個蘋果的幾分之幾，學生在問題中探索與思考，教師引導學生，最后得出結(jié)論為四分之一。教師改變教學方向與目標，引導學生在學習中主動思考，更利于提高學生的核心素養(yǎng)。

二、以教材為基礎(chǔ)開展探索教學

教師要想高效提高學生的核心素養(yǎng)，就要對教學內(nèi)容進行深入的探究與掌握，將數(shù)學知識中有關(guān)核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行細致的分析，研究出相關(guān)的教學方案，在教學課堂中引導學生進行學習，讓學生逐漸掌握數(shù)學邏輯和規(guī)律，提高學生的學習興趣。小學生各方面的能力與素養(yǎng)都處于發(fā)展階段，教師可以運用教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容引導學生，讓學生對知識主動進行探索與學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高學生的核心素養(yǎng)。教材中的趣味圖片能夠有效激發(fā)學生的好奇心，教師應該用圖片激發(fā)學生的學習興趣，為學生構(gòu)建趣味課堂，學生在基礎(chǔ)學習中對數(shù)學產(chǎn)生興趣，學生的數(shù)學素養(yǎng)也會得到提高。

例如在學習小學數(shù)學三年級上冊中“長方形與正方形”一課時，教師要讓學生對教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容進行學習與掌握，教師可以結(jié)合生活中常見的物體進行引導教學，以使學生更能理解數(shù)學知識的抽象性，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，并主動進行探索學習。教師要充分運用教材的基礎(chǔ)知識進行引導教學，以培養(yǎng)學生的探索性與創(chuàng)新性思維，提高學生的核心素養(yǎng)水平。

三、利用相關(guān)的教學實踐強化學生的綜合素養(yǎng)

教師在教學中，可以將數(shù)學知識內(nèi)容與生活內(nèi)容進行結(jié)合，學生在學習中結(jié)合生活內(nèi)容能夠更好地理解數(shù)學知識，在實踐中學生的核心素養(yǎng)也能夠得到相應的提高。例如在學習人教版小學數(shù)學三年級下冊中“年、月、日”一課時，教師運用萬年歷結(jié)合相關(guān)知識內(nèi)容進行教學，結(jié)合生活化實踐內(nèi)容，學生更高效地理解與學習數(shù)學知識。教師讓學生將自己的出生日期用所學習的數(shù)學知識進行表達，學生的思維被充分調(diào)動，思維能力得到培養(yǎng)與提高，更有助于提高學生的核心素養(yǎng)。

四、重視數(shù)學課堂的實踐活動

教師在教學中應該結(jié)合所學習的知識內(nèi)容展開實踐活動，課堂中的實踐活動能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，在實踐中，學生課堂學習的參與性更高，學生學習更為專注，在實踐活動中主動學習與探索，利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

在小學數(shù)學的教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新自身的教學方式，創(chuàng)建更為適合學生學習的新型教學模式，為學生在課堂學習的過程中創(chuàng)建思考與創(chuàng)新的學習過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維與邏輯性思維，以整體提高學生的綜合能力。

參考文獻：

公丕軍，張晶.淺談對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].中國校外教育，2017（1）：89.