《高中學(xué)生物理習(xí)題糾錯(cuò)研究》研究報(bào)告

陳斯

摘 要：學(xué)生習(xí)題出了錯(cuò)誤，教師幫助學(xué)生更正后，有一部分學(xué)生還是會(huì)在這里出錯(cuò)。我們研究小組通過研究，摸索了物理習(xí)題糾錯(cuò)的有效方法，編寫了易錯(cuò)題的教案和試卷。激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理習(xí)題;糾錯(cuò)

一、課題提出

我們物理學(xué)科組的幾位老師，都從教在10到20年了，在教學(xué)的過程中我們都與到的一個(gè)最大的困難就是經(jīng)常遇到學(xué)生習(xí)題出現(xiàn)錯(cuò)誤，更正不久，如果把這個(gè)問題作為練習(xí)或是檢測(cè)考察一下，有一部分學(xué)生還是會(huì)在這里出錯(cuò)。如何對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中不再犯這樣的錯(cuò)誤，是每一個(gè)教師都要面臨的問題。

我們所研究的就是針對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤問題，如何能讓學(xué)生真正的掌握，從而提高習(xí)題訓(xùn)練的有效性，提高效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、理論依據(jù)及意義

習(xí)題是一種在某一層面上的理論與實(shí)際的聯(lián)系，是學(xué)與用的初級(jí)過程。這是一種模擬實(shí)際的應(yīng)用練習(xí)，在假定的“實(shí)際”情景下去分析、解決問題，并通過這一系列的“應(yīng)用”來培養(yǎng)和提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力。習(xí)題，包括課內(nèi)例題、課外作業(yè)、測(cè)試題等。

習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生掌握物理知識(shí)的質(zhì)量，影響著學(xué)生對(duì)物理的態(tài)度、解決問題的思維方式以及解決物理問題的能力。

在教學(xué)中，我們做過嘗試，在教學(xué)一個(gè)問題時(shí)如果先不從正確的角度去分析，而是從錯(cuò)誤的角度去引導(dǎo)學(xué)生，然后再用正向的思維去分析，得出結(jié)論的話，其結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次在分析問題時(shí)的思維就出現(xiàn)一個(gè)怪得現(xiàn)象就是不能從正確的角度分析出問題，而且分析錯(cuò)誤之后，再想將錯(cuò)誤糾正過來就需要花很大的功夫。

三、研究的目標(biāo)、方法、步驟及過程

我們研究的對(duì)象是本校高一年級(jí)的理科的學(xué)生，主要是將他們分成兩大部分，一部分是將改錯(cuò)放在第二天課堂上講;另一部分是第二天進(jìn)行錯(cuò)誤問題測(cè)試。我們研究的目標(biāo)就是積極探索學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中糾錯(cuò)、正確理解問題、學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在糾錯(cuò)活動(dòng)中，形成獲取知識(shí)的技能。

從方法上我們采取的是以下的研究方法：

（一）文獻(xiàn)研究法

廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識(shí)，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法.

（二）案例研究法

為了激發(fā)學(xué)生完成習(xí)題的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與習(xí)題錯(cuò)誤的糾正，在布置時(shí)，教師要遵循少而精的原則.

（三）行動(dòng)研究法

針對(duì)課題研究在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正糾錯(cuò)方式，提出新的具體目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生逐步糾正錯(cuò)誤，并思考為什么要這樣解答。

在研究的過程中我們分以下幾個(gè)步驟完成：

第一階段（2018.6—2018.10）準(zhǔn)備階段.對(duì)本課題進(jìn)行可行性分析，撰寫實(shí)踐方案，并制定研究計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

第二階段（2018.11—2019.3）研究階段.按照實(shí)施方案，確定研究班級(jí)，相互聽課，交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出客觀評(píng)價(jià)，調(diào)整和修改研究策略。

第三階段（2018.11—2019.3）總結(jié)階段。課題組成員收集、整理各種資料，全面反思、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，結(jié)題。

四、研究結(jié)果與成效

（一）通過研究，從各個(gè)環(huán)節(jié)摸索了物理習(xí)題糾錯(cuò)的有效方法

從對(duì)錯(cuò)誤問題的收集到對(duì)錯(cuò)誤問題的分類、試卷的命制、對(duì)學(xué)生的考察和最終效果的分析。實(shí)現(xiàn)了研究的預(yù)期目標(biāo)，取得了較好的成效。

（二）切實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)生在為掌握的知識(shí)點(diǎn)只需做我們給他命制的試卷而不用再在課余時(shí)間進(jìn)行做大量的同類的習(xí)題了。

（三）提煉并撰寫出了相當(dāng)數(shù)量的易錯(cuò)題的教案、試卷和論文等

參與課題研究的教師在整個(gè)過程中，積極開展研究與實(shí)驗(yàn)，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，為今后進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究積累了較為豐富資料和素材。

（四）培養(yǎng)了教師的教育科研意識(shí)

在本次研究過程中，我們牢固樹立校本研究的思想，本著從教學(xué)工作的實(shí)際問題出發(fā)，以解決實(shí)際問題為宗旨，讓教師們從行動(dòng)研究中嘗到了甜頭，利于今后真正做到教與研的有機(jī)結(jié)合。

（五）激發(fā)學(xué)生的興趣，提高物理學(xué)科核心素養(yǎng)

在糾錯(cuò)過程中，我們有目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、拓展學(xué)生的物理思維、培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，使得學(xué)生的“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”、教師的科研水平明顯提高。

五、存在問題及改進(jìn)

講解上，由于學(xué)生個(gè)體不同，班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不一致，只能對(duì)錯(cuò)誤率較高的題進(jìn)行課堂講解;命題上，每個(gè)班錯(cuò)誤問題不是太一致，相同的試卷在整個(gè)年級(jí)就不能通用;時(shí)間上，有錯(cuò)誤的問題當(dāng)天要命制試卷，對(duì)教師來說工作量太大，有時(shí)很難在第一時(shí)間能命制出試卷。

教師對(duì)教材例題、習(xí)題拓展研究的意識(shí)還不強(qiáng)。教師在備課中不能對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行深層次的挖掘、拓展、再創(chuàng)造，在授課時(shí)也往往出現(xiàn)一筆帶過、草草了事的教學(xué)現(xiàn)狀。

針對(duì)以上情況，我們最后采取的辦法是：采用雙線進(jìn)行，即每次命制兩份試題，一份是糾錯(cuò)題是對(duì)有問題的學(xué)生專門命制的，還有一份是思維拔高題，即對(duì)沒有問題的學(xué)生重新命制的綜合性較強(qiáng)，難度較大的問題，讓他們?cè)谶@個(gè)時(shí)間段完成，這樣每個(gè)學(xué)生的時(shí)間都能高效率的用上.

總之，針對(duì)不同層次的班級(jí)，學(xué)生的情況不同，要命制出公共的試卷還不是一件容易的事。要兼顧優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生還是有一定的難度。今后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，努力提高理論水平; 根據(jù)研究目標(biāo)，立足課堂，向縱深研究，最后為課堂教學(xué)服務(wù);及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作，相互聽課，相互評(píng)課，使課題研究取得明顯成效。