農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策

郭彥紅

摘 要：我國整體經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展帶動我國城鎮(zhèn)建設(shè)發(fā)展迅速，其中教育事業(yè)的發(fā)展尤為突出。當前，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)困生成為一個不容忽視的群體，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，還降低了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖?，教師必須全面分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并采取有效的措施來轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因及轉(zhuǎn)化對策

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們生活水平的提高，使得人們對于教育的重視程度越來越高。隨著學(xué)習(xí)高度的上升，學(xué)生與學(xué)生之間的差距也越來越大，因此越來越多的學(xué)困生出現(xiàn)。在部分老師的眼里學(xué)困生就是差生，成績不好各方面的能力也就都不行。教師對學(xué)困生存在很大的錯誤看法。教師應(yīng)該注重對學(xué)困生，對學(xué)困生多些關(guān)注和教育，他們的成績雖然不好，但是在思想道德等方面并不差。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

（一）學(xué)生因素

一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的抽象性、邏輯性，學(xué)習(xí)難度較大，一部分小學(xué)生受理解能力等因素的影響，學(xué)習(xí)難度進一步加大。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到難題時未能及時向教師請教。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會逐漸產(chǎn)生負面情緒，久而久之就會影響學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)習(xí)方法不當。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往無法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加上他們貪玩、自制力較差、缺乏獨立思考能力、沒有明確學(xué)習(xí)目標，以致學(xué)習(xí)效果不甚理想，逐漸成為學(xué)困生。

（二）家庭因素

家庭因素也是導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)困生現(xiàn)象的主要因素之一。對于孩子來說，家庭是非常重要的生長環(huán)境，家庭環(huán)境、父母的教育觀念等均會對他們產(chǎn)生直接影響。有的農(nóng)村學(xué)生家長對孩子的要求比較高，但只關(guān)注孩子的考試成績。也有部分家庭經(jīng)濟條件優(yōu)渥，對孩子過分寵溺，以至于孩子養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，無法有效學(xué)習(xí)。還有部分家庭中，父母長期在外務(wù)工，對孩子缺乏有效教育，以至于孩子學(xué)習(xí)不甚理想，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）教師深入了解學(xué)困生產(chǎn)生的原因

農(nóng)村地方的父母大部分文化水平不高，在思想覺悟上也不高，甚至有些家長不鼓勵孩子學(xué)習(xí)，也就間接地影響了學(xué)生的心理。有些家長在孩子很小的時候就外出打工，常年不陪伴孩子，給孩子的心理造成了很大的陰影。因此，教師要看到孩子的心理問題，從心靈上深入教育和開導(dǎo)孩子。由于家長的原因和外部環(huán)境的影響致使有些學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，抱著得過且過的心理，這對學(xué)生的成長是很不利的。教師要經(jīng)常與學(xué)生做心靈上的交流，使學(xué)生對學(xué)習(xí)重新提起興趣。

（二）幫助學(xué)困生正確認識自己

學(xué)困生的“困”是多方面的，但自卑、缺乏自信心是他們共同的心理特征。教師必須認真探索和研究學(xué)困生激勵策略及引導(dǎo)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)困生自身的主觀能動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師要充分利用好“信賴的眼神、贊許的頷首、親切的問候”等多種科學(xué)有效的教育方法，真真切切地關(guān)注他們，并通過和學(xué)困生一起游戲、交流，用心感悟和了解他們的心理狀態(tài)、興趣愛好，只有這樣才可能做到因材施教，從而喚起他們的學(xué)習(xí)自信心。

（三）改善教學(xué)方法

要讓數(shù)學(xué)學(xué)困生成績改觀，教師的課堂教學(xué)起著關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)把注意點盡量放在學(xué)困生上，在教學(xué)進度允許的前提下，盡量放慢腳步，細化知識點，化解難點。當學(xué)困生理解出現(xiàn)困難時，不妨停下腳步，與這些學(xué)生共同探討，及時幫助他們解惑。不要出現(xiàn)這種課堂語言：聽不懂的同學(xué)對這一內(nèi)容暫時放一放，請課后再研究。這句話對教師來說，或許是為了完成教學(xué)任務(wù)而不得已為之，而對于學(xué)困生來說，卻是一種傷害，剝奪了他們解決問題的權(quán)利。當學(xué)困生在課堂上反映聽不懂或不理解時，教師的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出“教育是一門慢的藝術(shù)”。

（四）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變化，為學(xué)生制定差異化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃

學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是一個循序漸進的過程，教師要和家長一起發(fā)揮作用，幫助學(xué)困生找到學(xué)習(xí)的興趣與動力，讓學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的成就感和家人老師的溫暖。高年級的學(xué)習(xí)階段比較復(fù)雜，教師要多留意學(xué)生的情緒變化，及時的給予輔導(dǎo)，不能讓情緒主導(dǎo)學(xué)生。為了使得學(xué)生能夠堅持學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效率，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力制定短期和長期的學(xué)習(xí)計劃目標。教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃進行分析對比，這項計劃是否符合學(xué)生，避免不用心的學(xué)生隨意制定。實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的目標，幫助學(xué)困生找到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

（五）做好家校溝通，全力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項較大的任務(wù)，單純地依靠學(xué)校、教師，無法達到預(yù)期的效果?；诖耍谵D(zhuǎn)換學(xué)困生的過程中，學(xué)校和教師必須與學(xué)困生的家長溝通，形成合力，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)充分借助家校之間的聯(lián)系，利用召開家長會、班級微信等，與學(xué)困生的家長全方位溝通，使雙方能夠了解學(xué)困生的日常生活情況，并針對其實際情況實施有針對性的轉(zhuǎn)化策略。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受自身、學(xué)校、家庭等多方面因素影響，常常存在學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)難度較大等情況，以至于部分學(xué)生逐漸成為學(xué)困生?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須明確學(xué)困生產(chǎn)生的原因，并采取有效的措施，全面加強對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，進而促使學(xué)困生更好地投入學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]李洲海.談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)化[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：256.

[2]萬王程.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化措施分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（08）：59.

[3]林志勇.數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].成才之路，2019（08）.