“三位一體”探索大賽，助推師資培養(yǎng)新模式

趙玉星

摘 要：本文闡述了杭州市富陽區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)建立的“舞臺(tái)、平臺(tái)、擂臺(tái)”三位一體的雙創(chuàng)師資培養(yǎng)模式，“作品、商品、精品”三位一體的“學(xué)產(chǎn)創(chuàng)”雙創(chuàng)實(shí)踐模式及“基石、基地、基金”三位一體的雙創(chuàng)條件保障模式。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育 三位一體 職業(yè)技能大賽 師資培養(yǎng)

職業(yè)教育如何實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促改？積極探索職業(yè)院校以職業(yè)技能大賽助推師資培養(yǎng)的模式，是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的一個(gè)重要課題。杭州市富陽區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱富陽高職）一直致力于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極參與各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，力促教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過多年的探索實(shí)踐，富陽高職建立了“舞臺(tái)、平臺(tái)、擂臺(tái)”三位一體的雙創(chuàng)師資培養(yǎng)模式，“作品、商品、精品”三位一體的“學(xué)產(chǎn)創(chuàng)”雙創(chuàng)實(shí)踐模式及“基石、基地、基金”三位一體的雙創(chuàng)條件保障模式，并在各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得了顯著成績(jī)。

一、“舞臺(tái)、平臺(tái)、擂臺(tái)”三位一體，用信心學(xué)會(huì)創(chuàng)新

學(xué)校要給教師搭建“三臺(tái)”：舞臺(tái)——教師專業(yè)成長(zhǎng)的“孵化器”;平臺(tái)——教師專業(yè)成長(zhǎng)的“助推器”;擂臺(tái)——教師專業(yè)成長(zhǎng)的“加速器”。搭建“三臺(tái)”的目的，是讓教師樹立信心。

首先，要給教師搭建一個(gè)舞臺(tái)。給舞臺(tái)，就是讓教師擁有一片能夠充分展示其信心和發(fā)揮其聰明才智的天地。從2008年起，富陽高職就在不同的班級(jí)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。2011年，富陽高職在浙江省內(nèi)率先成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研組，組織開展雙創(chuàng)教學(xué)工作，并逐步形成富有特色的雙創(chuàng)課程體系，即培養(yǎng)雙創(chuàng)意識(shí)的基礎(chǔ)類課程、提升能力的專業(yè)類課程和孵化成果的實(shí)踐類課程。

其次，要給教師搭建一個(gè)平臺(tái)。給平臺(tái)，就是讓教師擁有多個(gè)舞臺(tái)，擁有一個(gè)才能疊加的空間，使教師不僅是課堂的教師，還是創(chuàng)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)師、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的咨詢師、生產(chǎn)項(xiàng)目的工程師、銷售產(chǎn)品的營(yíng)銷師。為此，富陽高職積極搭建平臺(tái)：一是對(duì)接專業(yè)特色搞創(chuàng)新，面向有較強(qiáng)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生開設(shè)專業(yè)化課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)師和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目咨詢師。二是成立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，富陽高職先后成立DI創(chuàng)新、創(chuàng)新技法、發(fā)明專利等多個(gè)社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)招收社員10～20人，教師變身工程師、營(yíng)銷師，帶領(lǐng)學(xué)生開展雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)。

最后，要給教師一個(gè)擂臺(tái)。雙創(chuàng)過程往往是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過程。富陽高職讓雙創(chuàng)教師積極參加各級(jí)各類大賽，經(jīng)歷一次次打擂，從而成就了一個(gè)個(gè)精彩產(chǎn)品和暢銷商品，也造就了一支優(yōu)秀的雙創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)。

二、“作品、商品、精品”三位一體，用匠心驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持成果導(dǎo)向、市場(chǎng)導(dǎo)向和匠心育人導(dǎo)向，要把學(xué)生好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)成作品，把作品變成市場(chǎng)認(rèn)可的商品，把商品變成百姓喜歡的精品，這就是匠心育人的過程。

（一）創(chuàng)新教學(xué)，就是把學(xué)生的好創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成作品

“問題引探、項(xiàng)目教學(xué)、成果導(dǎo)向”是富陽高職總結(jié)出的富有成效的雙創(chuàng)課程教學(xué)模式。富陽高職通過雙創(chuàng)長(zhǎng)廊、櫥窗宣傳、報(bào)紙廣播、現(xiàn)身說法等多種形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的求知欲、好奇心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離自己的生活很近，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中許多問題需要去破解。隨著學(xué)生問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的不斷增強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意愿不斷得到提升。同時(shí)，富陽高職組織教師編印《中職師生歷年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果集》校本教材，不斷完善項(xiàng)目教學(xué)案例，收集生產(chǎn)生活中的問題，嘗試把解決問題的點(diǎn)子轉(zhuǎn)變成可實(shí)現(xiàn)的作品。

（二）創(chuàng)業(yè)教育，就是把學(xué)生的好作品轉(zhuǎn)化成商品

為檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新的成果，富陽高職將申請(qǐng)專利作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，要求學(xué)生提升創(chuàng)新意識(shí)、寫出創(chuàng)新點(diǎn)子并取得產(chǎn)品專利，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意華麗轉(zhuǎn)身。為檢驗(yàn)學(xué)生產(chǎn)品的優(yōu)劣，富陽高職將能否通過電商平臺(tái)成功銷售作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，要求學(xué)生寫出一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，盡可能地進(jìn)行一次電商平臺(tái)創(chuàng)業(yè)銷售嘗試，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，讓學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)成果，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更接地氣。

（三）成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是要把商品變成暢銷精品

把創(chuàng)意的金點(diǎn)子設(shè)計(jì)為作品，再把作品做成市場(chǎng)認(rèn)可的商品，再把商品變成百姓喜歡的精品，“三品遞進(jìn)”的運(yùn)行機(jī)制使得學(xué)生的創(chuàng)意點(diǎn)子變成了一個(gè)個(gè)暢銷品。學(xué)校還借助大賽平臺(tái)，特邀專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì);借助電商平臺(tái)，傾聽銷售反饋意見，不斷設(shè)計(jì)新款產(chǎn)品，迭代升級(jí)產(chǎn)品。學(xué)校突出市場(chǎng)導(dǎo)向和以賽促改，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充滿了靈氣。

三、“基石、基地、基金”三位一體，用誠心保障雙創(chuàng)

（一）團(tuán)隊(duì)建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石保障

沒有一支優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，很難開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學(xué)校很早就成立了分管校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的產(chǎn)學(xué)研工作小組，邀請(qǐng)高校專家、企業(yè)代表等對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、研發(fā)、生產(chǎn)等工作進(jìn)行指導(dǎo);推行“特崗、特聘和特邀”做法，從企事業(yè)單位和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)技術(shù)能手、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教師或兼職教師，與學(xué)校專業(yè)教師組成一支結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、業(yè)務(wù)精湛的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）基地建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果孵化保障

2016年，學(xué)校按照“有場(chǎng)地、有資源、有平臺(tái)、有導(dǎo)師、有伙伴”的要求，建成了由“曼京創(chuàng)新工作坊”“無人機(jī)工作坊”“DI創(chuàng)新思維工作室”“木藝雕刻工作坊”等組成的具有職業(yè)院校特色的眾創(chuàng)空間——匠心坊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了固定活動(dòng)場(chǎng)所。2018年，學(xué)校采用“項(xiàng)目引領(lǐng)、服務(wù)引導(dǎo)、校地互動(dòng)、實(shí)踐孵化”運(yùn)行機(jī)制，建成“創(chuàng)業(yè)一條街”，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形式與平臺(tái)統(tǒng)籌進(jìn)行整體架構(gòu)，切實(shí)打通從創(chuàng)意作品到暢銷商品的“最后一公里”，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，提升了教師的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（三）設(shè)立基金是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)保障

近年來，學(xué)校不斷加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金扶持力度，制定了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)管理辦法》《專利發(fā)明獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，同時(shí)通過接受捐贈(zèng)設(shè)立專項(xiàng)基金。2018年9月，優(yōu)秀校友、杭州帝博科技有限公司董事長(zhǎng)呂宏向?qū)W校捐贈(zèng)100萬元，用于獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐等方面取得突出成績(jī)的教育工作者和學(xué)生。

學(xué)校“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，助推了教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。從2014年至今，學(xué)校連續(xù)5次獲得浙江省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng);并在2014年“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽獲得全國特等獎(jiǎng)，2016年再獲全國一等獎(jiǎng);2019年又獲中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽一等獎(jiǎng)。

（作者單位：杭州市富陽區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)）